分课型课题小学语文入情入理阅读方法的研究立项申报书精品.pdf
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1、课题名称小学数学生活化课堂教学结构的策略研究 主持人 姓名 张金萍性别女 出生 年月 196301 参加工作 时间 197908 现任教 年级学科 四年级语 文. 数学 专业 职称 小高 第一 学历 中师 最高学历 及专业 大专 起止时间2012 年 2 月 20 日至 2012 年 12 月 20 日 工作单位孟庄镇口张学校QQ 固定电话 E-mail 移动电话13526606201 主 要 参 与 者 姓名 性 别 出生年月 专业 职称 学历专业 现任年 级学科 工作单位 张金萍女196301 小高 小学教育 大专 四年级 语文. 数 学 孟庄镇口张学 校 二、课题研究计划 本课题研究的基
2、本内容、方法、具体实施步骤等,研究工作的资料(理论依据)准备情况。 课题名称:小学语文入情入境阅读方法的研究 课题设计论证: “新课标”要求:阅读教学在发展语言能力的同时,要发展学生的思维能力,激活想象力 和创造潜能。在课堂上,教师根据教材的内容,让学生在情境中品词析句,想象画面,动情朗 读,使自身的体验和文章的内在情趣融为一体,从而使学生的学习过程成为一种充满诗情画意 的审美过程。 一 课题提出的背景、意义和价值 1.语文课程标准指出在每一个学段的阅读目标中,第一项一般都“用普通话正确、流 利、有感情地朗读课文”,课程目标中读排第一。 “在辞海中读共有三个义项,前面两个义项值得注意:1.文字
3、念诵。 2.阅看; 默读。由此看来,读是一个动作,一个过程照文字念诵;一种能力阅看;默读。 动作必须有对象阅读的文本;过程必须有结果对文本的认同或拒绝;能力必须可以检 测读了多少,读懂多少。过去,许多时候,我们只是让学生读读读,主要是指读的最初意 义照文字念诵 。字句之中有声情,有气韵,有见识,有抱负,不读,一切精华都不会自动 显露出来,只能是纸上的铅字符号,那是“死”的,要把“死”的变成“活”的,只有读,让 它先在你的嘴上活起来,然后才能在你的心里活起来。情景交融,情文相生,让学生在情境中 品词析句,想象画面,动情朗读,使自身的体验和文章的内在情趣融为一体,从而使学生的学 习过程成为一种充满
4、诗情画意的审美过程。主要通过充分的“读”丰富学生的语感,最后达到 丰富学生审美表达的目的,让学生在课文的学习中得到审美体验。创设一个典雅古朴的情景, 让学生沉浸在古典文化美的意境中,拉近与古人的距离,并且用这种美冲击孩子们的灵魂,用 这种氛围熏陶孩子们的心灵。 2. 以情激情、体验情感 语文教学之所以具有激动人心的魅力,主要在于它自身融入了丰富多彩的情感。在语文教 学活动中, 如果教师不能开启学生情感之门,使之与教师、 文本、 作者产生情感的共鸣,那么, 这教学活动就是干瘪枯燥的。因此,创设有效情境,促进学生情感体验就显得尤为重要。小学 语文教材中文质兼美、情深意浓的篇目不少。披文入情, 学生
5、在感悟、 理解、 欣赏语言的同时, 也将体会到作者所表达的思想感情。在教学中关注当时当地的情景,创设零距离的教学情境, 可进一步升华情感。学生心灵深处的触容可以为学生创设一个多维的想象空间,鼓励学生在活 动情境中展开想象,说出自己心里的话。别林斯基说:“阅读时你到处感觉他的声音,你得用 自己的幻想去补足这个缺点。”所以阅读时只能凭借想象才能走进作品所描写的世界,进入一 个看得见,摸得着,能闻到气味,能听到音响,能辨出色彩的世界,一个活生生的具体形象的 世界,才能充分感受到语言文字所暗示和蕴涵的情感。课文中情节令人回味之外,若设下悬念 犹如钟声不绝于耳,不绝于脑的思考会给课文以生命的延续,也培养
6、学生的联想和思维。 情境教学不失为一种有效的教学方法。它具有“形真”、 “情切”、 “意远”、 “理寓其中” 的特点,能使学生感到“易”、 “趣” 二研究目标、内容、思路目标: 研究目标: 1、培养良好的读书习惯,提高有读书能力,掌握科学的读书方法,使学生具有获取知识信 息的能力。读书中养成认真思考的习惯。 2.在课堂教学中,教师引领学生围绕主题,深入到故事的情境中,与人物对话,与作者交 流,获得许多真切的感悟。构建科学、规范、有效的小学语文阅读指导课的活动模式。 3、全面提高农村小学学生的语文素养和人文素养,拓展视野,丰富积累,培养语感,发展 思维,提高阅读能力。 内容: 1.分析我校学生课
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