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1、. . 大数据背景下学生学习方式变革的研究 刘斌文 一、概念的界定: 1、大数据,这一概念,目前尚无确切定义。一般认为与“海量数据”、“大规模数据” 一脉相承。 数据在体量大、复杂性、产生速度三个方面均大大超出了传统的数据形态,超出 了现有技术手段的处理能力,并带来了巨大的创新机遇。 我们认为,这是信息技术发展进入了一个新平台、新坏境,带来了新工具、新技术、 新创造、 新时代。 我们教育工作者面临的重要任务,就是要研究如何利用这个这个极大的信 息资讯转变教学理念、变革学生的学习方式,提高学习效率,为学生的持续发展奠基。 2、学习方式,又译为学习风格,是教育基础理论研究中的一个重要概念。释意不仅
2、一 致:有的学者认为学习方式就是学习方法,是解决问题的基本措施。也有的学者认为学习方 式就是学习策略,是学习者自觉地对学习活动及其因素进行宏观与微观统一的计划、评价、 调控,来达到理想学习效果的计划或谋略。还有的学者认为学习方式不是指具体的策略与方 法,而是指学生在完成学习任务过程中,基本行为和认知取向;不是指学习的具体小策略, 而是指学习的大趋向,学习方式是组合概念,是指学习者在学习活动中的参与方式,是行为 参与、 情感参与、认知参与及社会化参与的有机结合。谭顶良认为“学习风格是学习者持续 一贯的具有个性特征的学习方式,是学习策略和学习倾向的总和。”他认为学习方式是学习 策略和学习倾向的总和
3、。学习策略是指学习者为完成学习任务、实现学习目标而采取的一系 列步骤、方法。学习倾向是指学习情绪、态度、动机、坚持性以及对学习环境、学习内容等 方面的偏爱。 我们觉得, 学习方式应该是学生在完成学习任务过程中的学习策略和学习倾向 的总和比较妥帖,可以帮助我们较全面地认识学习方式的基本内涵。 二、国内外研究现壮 1、在国际 大数据 (Big Data) 这个概念早在2008 年就已提出。 2008 年, Google成立 10 周年之 际, 自然 杂志一期专刊, 专门阐述了未来大数据处理相关一系列技术问题和挑战的论题, 其中就提出了 “Big Data ” 概念。 2012 年 3 月美国白宫科
4、技政策办公室建立了一个大数据 技术论坛,鼓励企业、组织机构间进行大数据技术交流合作。2012 年 7 月,联合国在纽约 发布了一本关于大数据政务的白皮书大数据促发展:挑战与机遇,全球大数据的研究和 发展进入了前所未有的高潮。 2、在国内,大数据技术已经成为国家和社会普遍关注的焦点。学术界和工业界也 都积极动员、深入开展大数据技术的研发工作。2013 年以来,国家自然科学基金、973 计 . . 划、核高基、 863 等都已经把大数据研究列为重大的研究课题。成都附小将大数据技术运用 到教育教学工作中,收到了较好的效果,可供我们在今后的研究工作中参考 3、我校的教学现状 我们学校在教学方面,虽然教
5、改喊得很响,其实,仍然是一本教材,一本参考书或是一 本教师教学用书等之类的教辅用书,一面黑板、一支粉笔,老师在台上讲,学生在下面 听、记的传统教学方式为主;在考试方面,围绕着考纲转,高考中考考什么,就教什么,不 考试的内容,教师不教,学生也不学。作业也基本上是以参考书上的标准答案为准。现代化 的网络有, 电子备课室也有,电子白板教室也有,但都没有很好地利用起来,只是在观摩教 学时用一用。极大的浪费了国家资源。旧观念害得教师教得累,学生学得苦。 三、研究的意义: 此课题的研究具有很强的理论意义和现实意义。通过研究, 一方面, 补上我们在网 络环境下所缺的课程,把有效的资源利用起来为教学服务,提高
6、我校现代化教学水平;一方 面探讨并建立我校大数据背景下网络与教学相结合的新理念,转变我校陈旧的传统教学观 念,为大数据资讯更好地服务教学提供理论支撑;一方面,打破我校传统式的单一的、封闭 式的教学模式,建立双向、互动、多元的教学模式,变过去的苦教为今天的乐教;建立探究 (发现)、合作(互学)、建构(创新)、个性化、多元化学习模式,变过去的要我学为今 天的我要学, 变过去的苦学为今天的乐学,变过去学生只在学校内要学习为今后的时时要学 习、处处要学习、事事要学习、主动学习、边做边学习、边学习边做事情的终身学习方式, 养成终身学习习惯,极大地提高学生的学习积极性,为学生的终身发展奠基;一方面,提高
7、研究者教育教学理论水平,带动我校教育教研活动的开展。 四、研究目标 1、为学生的终身发展奠基,以培养学生可持续发展能力为核心,探索适应大数据资讯 背景下学习的新学习方式; 2、构建大数据背景下新型课堂:情景互动,数据信息,网络学习,答疑解难,数据资 源;大数据课堂,开放式课堂; 3、及时总结研究成果,撰写在大数据背景下建构新型学习模式论文; 4、优化教学模式、学习方式,大幅度地提高学习质量和学习效率; 5、提高自己和同仁大数据资讯环境下教育教学理论水平和实践能力,开创我校教育教 学现代化新局面; 五、研究内容 1、大数据背景下学生学习方式的研究; 2、大数据背景促成学生学习方式转变平价策略的研
8、究; 3、大数据背景下,促成学生学习方式转变课堂教学策略的研究; 4、有利于学生学习方式转变的大数据环境建设的研究 六、研究假设 这项研究工作以现代教育技术理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论、网络信息 学习理论、学习风格论为指导,建立在大数据背景下(大数据资讯环境)学生自主、探究、 实践、研究、合作、创新的学习模式,提高学生自主学习效率。 . . 1、基于大数据环境,学习理论指导下的教学模式: (1)教学内容,教学目标的确定; (2)学生学习活动的设计; (3)教师教学活动的设计; (4)教学实施过程的设计; (5)学生学习过程及终端评价的设计; (6)网络资讯环境应用设计; 2、大数据
9、资讯网络环境,学习理论指导下的学习策略、学习方式: (1)实现由被动学习方式向主动学习方式转变; (2)实现由封闭式学习方式向开放式学习方式转变; (3)实现由接受学习方式向创新式学习转变; (4)实现由共性式学习向个性学习方式转变; (5)实现由单一是学习方式向多元学习方式转变; (6)由传统单一媒体学习方式向现代多媒体学习方式式转变; 3、变量: (1)自变量:学习方式、学习策略、学习环境、学习资讯等; (2)因变量:学生的各种能力、文化素养、道德素养、情感素养。 3、干扰变量:教师的管理、各种竞赛、家庭社会的影响等。 4、严控干扰变量,确保实验的准确性、可靠性、真实性、科学性。 七、研究
10、理论依据: 本研究将在认知学习理论、自主学习理论、 建构学习理论及现代信息技术学习理论、网 络、大数据资讯理论的指导下,实事求是地进行,确保结论的真实性、科学性、普遍性。 八、研究的思路: 由于我们是初次研究,所以我们首先要学习研究有关范例,熟悉研究方法, 搞清研究程 序,熟悉与课题研究有关理论,为课题研究做好物质和理论方面的准备工作。 第一阶段: 1、组织学生学习大数据的有关论述,认识大数据本质,从而认识大数据咨询环境带来 的巨大变革,认识到变革学习方式的迫切性,增强使命感。 2、熟悉网络环境, 掌握利用网络资源的技巧,把教者和学生引入网络学习的环境之中, 利用网络资源导学、自学、互学,在网
11、络的海洋里探索知识的奥秘。 第二阶段: 1、创设情境,使学生带着问题,有目标地利用网络数据资源学习,自主探究、互相合 作、研究讨论、答难释疑、创新学习;使学生习惯并热爱大数据背景下的学习生活; 2、利用网络数据资源、图书馆、网络图书馆等途径建立个性化的学习方式; 3、让学生互相交流利用新学习方式学习的体会,强化合作、探究、创新的学习方式, 形成习惯、达到自觉,为学生终身学习奠基。 4、第三阶段:总结。写总结报告。申请验收。 九、研究方法 . . 1、文献检索法;学习有关理论,汲取营养,改进研究方法,提高研究效率; 2、调查问卷法;调查现状及其研究过程中的有关情况,掌握第一手资料,使课题研究切
12、合实际,结果科学可靠; 3、实践研究法:也叫行动研究法。在研究的过程中发现问题,解决问题,使课题研究 逐步走向成熟。 4、观察法:观察学生日常生活中利用网络学习的情况,及时发现问题,及时纠正; 十、实施步骤: 第一阶段:准备阶段,这一阶段首要任务是制定课题研究方案,了解现有的研究资 源,收集大量的相关资料,问卷调查,为研究提供依据,制定实施方案。 准备阶段( 2016 年 5 月-2016年 9 月)对课题进行全面论证,完成课题论证报告和 申报工作; 学习有关教育教学理论,制定课题研究方案;做好课题研究的宣传工作,争取广 泛的支持;收集与大数据咨询有关的教育教学方面理论,使研究始终在理论的指导
13、下进行。 调查研究阶段, 全面调查学生的日常学习情况,重点调查学生的学习方式和利用网络学 习的情况,了解现状,做到心中有数。经过一段实验后,调查学生的学习情况,了解学习方 式的转变情况,网络的利用情况,及时纠正出现的问题。 第二阶段:进入全面研究阶段。这一阶段,主要进行实验研究,发现问题,及时调整实 验方案,收集资料,反思,写实验小结。 全面深入阶段(2016 年 10 月-2017年 3 月)进一步完善课题方案并积极实施,请有 关专家指导,并付诸实施,进行中期论证,通过调查分析,得出学生在大数据资讯背景下学 习方式变革是可行的。收集节段性成果,完善方案,形成阶段性论文集及个案研究案例,同 时
14、对前期研究回顾总结,明确后期的研究方向及重点,使研究再深入,理论再深化。 第三阶段: 总结评估阶段。 这一阶段主要工作是,课题研究的终结性报告和实验成果展 示。总结阶段(2017 年 4 月-7 月)终期研究。形成系列论文和个案研究集,撰写研究工 作报告和结题报告, 邀请专家鉴定, 并将成果予以推广。 实验教师将实验过程进行全面总结、 提炼形成书面材料,为课题全面总结做好准备;全面收集整理各类试验资料,并将各种成果 汇编成册;撰写论文,接受课题组的评审、结题。 十一、完成课题的可行性分析 本课题的完成是可预期的,课题承担者已取得了可喜的成果。 1、已取得的研究成果及社会评价 论文巧解长短句变换
15、题刊于甘肃教育2006 年第七期,上半月版,作者: 刘斌文 论文充分发挥语文课堂的导航引路作用刊于中学教育科研2006 年 4 期, 作者:同上 . . 论文调整课程顺序,激发语文学习热情刊于新课程教师版2006 年 4 期, 作者;同上 2012 年荣获第十四届“语文报杯”全国中学生作文大赛写作指导一等奖,获奖者:刘 斌文 2、主要参加者的学科背景和研究经验,组织结构 本课题承担者: 刘斌文,男,汉族,现年52 岁 大学程度,中学副高级教师,开边中学初一级语文 科任教师。 孙立本,男,汉族,县教体局干部。 3 完成课题的保障条件 本学校和课题承担者本人都具备承担并完成课题的优越条件: (1)本校有较先进网络设备,有电子备课室, 有电子白板教室,全校开了信息技术课, 初一学生掌握了简单的网络操作应用技术,具备简单的网络运用能力,可以进行网络教学活 动。 (2)有学校领导的大力支持,全校有 100 多教职工, 其中有十九名副高级教师可供探 讨; (3)研究者,刘斌文老师勤奋好学,发表过数篇省级论文,有研究能力,有较深的 研究基础; (4)学校有读书室、有阅览室,有较丰富的资料可供查阅;
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