小学低段学生数感的培养结题报告精品推荐.pdf
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1、小学低段学生数感的培养 结题报告 一、课题的提出 语文有“语感”,音乐有“乐感”,数学也有“数感”。在平时的 教学中,在学生的练习中,常常会出现“两地的距离是600 分米” 、 “一盒牛奶重 250 千克” 、 “一个小朋友的身高有115米”之类的笑 话,学习过程中看似在积极主动地参与,实际上并没有真正理解数学 知识。他们的错误常常令教师哭笑不得,有的看似简单的问题却往往 会错。明明是很简单的计算都会算不对。孩子们从不联系实际生活去 想一想。在数学教学活动中,我们经常发觉,面对同一个数学情境, 有些学生反应敏捷,思路清晰;而有些学生抓耳挠腮,就是想不出问 题的答案。是什么原因造成了这样的状况?
2、教师对数感的解读及投放 在课堂上的教学策略引起了我们的反思。教师日复一日单调乏味的授 课方式、教师个体对教材的解读不到位,未能挖掘出教材中能激活学 生兴奋点等因素,都是重要原因。社会的大环境、家长对子女成长超 预期的的期盼、课程改革的高标准要求、升学竞争的高压力、教师职 业倦怠心里等问题的存在, 均需要以提高学生数感为切入点,以达到 提高学生数学素养的目的。鉴于此,我们提出了“小学低段学生数感 的培养”这一课题,试图从小学低段开始,开拓出一条小学生良好数 感形成的发展之路。 二、研究的依据 在数学课程标准中首次提出了数感,并将数感的发展置于首 要位置 (数学课程标准 :课程内容的学习 ,强调学
3、生的数学活动,发展学 生的数感、符号感、空间观念、统计观念,以及应用意识和推理能力), 可见其对于培养的重要性。数感主要表现在:理解数的意义;能用多 种方法来表示数; 能在具体的情境中把握数的相对大小关系;能用数 来表达和交流信息; 能为解决问题而选择适当的算法;能估计运算的 结果,并对结果的合理性作出解释。 三、课题的界定 什么是数感?简单地讲,数感是人们对数的感觉,是人们对数 的直接感知能力。数感对数学教学和数学的运算运用起着重要作用。 数感来自于数学实践, 又指导数学实践。 数感是人们的一种基本的数 学素养,是理解数和运用数进行有效运算的能力,是自觉地运用数学 的思考方法对具体问题进行分
4、析处理的能力。数感是建立在明确的数 概念和有效地进行计算等数学活动的基础上,将数学与现实问题建立 联系的桥梁。 纵观世界各国,在对学生数感的培养上,大都有较高要求,如 英国虽然不赞成烦琐笔算, 但十分重视心算和估算能力的培养;日本 在新修订的课程大纲中明确提出了增加数学教学时间进行“计算的反 复训练”以培养学生数感。 四、课题的研究与设计 (一)研究目标 通过本课题的研究,预期达到以下几个目标: 1、使学生能够联系生活实际和现实情境,培养低段学生的数 感。 2、增强教师的课堂教学能力、 3、长期引导学生从数学的角度、用数学的方式思考问题,在 多种解题方法的比较中提高学生对数学方法的敏锐感觉,能
5、够更好地 培养学生的数感。 4探索和建立实施小学生数感培养的有效途径及策略; (二)研究内容 1、体会数在生活中的实际运用, 并能用常见的量来正确表示 生活中的数。 2、体会运算的意义,掌握数的基本运算。 3、引导学生自主探索、师生合作、生生合作,培养小学低段 学生的数感。 4、获得解决现实生活中简单问题的能力。 5、探索并总结出数感培养的有效方法。 (三)研究方法 本课题研究主要采用行动研究法,辅之以观察法、调查法、个 案分析法、经验总结法,每学期对学生学习能力、方法、习惯等作检 测评价并做统计分析。 课题组还发动数学组其余教师,特别是低段数 学教师积极参与本课题的研究。 五、研究过程 本课
6、题研究周期约为一年,可分为以下几个步骤来具体实施: (一)准备阶段( 2018 年 5 月) : 1、成立课题实验研究小组,聘请研究顾问。 2、撰写课题实验方案,申报课题。 3、学习新课标,收集与本课题研究有关的理论参考资料。 4、进行教育教学和新课标理论学习。 (二)实验阶段( 2018 年 6 月2018年 4 月) : 1、在教学过程中创设现实情境,强化活动,培养小学低段学 生的数感。 2、加强教学案例和实验资料的收集与积累。 3、进行阶段性调查、统计和个案分析,写出阶段总结。 (三)总结阶段( 2018 年 5 月) : 1、整理实验数据和资料,对实验效果进行检测,对课题进行 自我评估
7、。 2、撰写总结报告和实验论文。 3、收集整理教学片段、教学反思、优秀课例,修改、完善教 学设计系列,编辑成果专集。 六、策略研究的成果 1、在快乐游戏中形成低段学生的数感。 游戏是低年级学生数学活动的一个重要的形式,学生在参与教 师设计的游戏中,能主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交 流,在这一系列的数学活动中自主探索出解决问题的思路、途径和方 法从而培养了学生一种主动地、 自觉地或自动化地理解数和运用数的 态度与意识。 低年级在认数教学中可让学生联系身边的具体情景,通过观察、 操作、相互交流等游戏活动, 让学生感受数可以简单明了地表示许多 生活现象。我在教学 110 的加法时,根据小
8、朋友对游戏具有浓烈的 兴趣,设计了一些情景教学。比如:学完5 的加法后,我和学生一起 玩“找朋友”的游戏。我说: “我出 0。 ”学生就要想几和0 加起来是 5。然后回答:“我出 5。0+5=5 5+0=5。 ”先老师和学生一起玩,然 后同桌一起玩,还可以回家和爸爸妈妈一起玩这个游戏。 在教学过程中,我还经常组织学生做“小蚂蚁找家”“青蛙比 赛跳荷叶”“过独木桥”等游戏。让他们在玩中学,在学中玩,从而 让他们牢固地掌握了所要学的知识并提高了他们学数学的兴趣。通过 这样具体的尝试, 把具体的教学任务完全融合在游戏中让学生体会了 “数”的意义而且还知道了这些数在平时生活中是可以用来交流的, 使他们
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