廉颇蔺相如列传优秀教案设计.pdf
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1、内容 备 注 课题:廉颇蔺相如列传 教学目标: 1. 掌握文中出现的重点文言词语、语法现象和特殊句式。 2. 领会史传作品在选材、 布局和揭示人物性格方面的特 点。 3. 认识廉颇蔺相如的思想品格;学习他先国后私的爱国 主义 精神以及廉颇严于律己,有错就改的精神。 重点难点: 1. 归纳文中重点词语、 语法现象和特殊句式; 学习辨析词义, 判断文言特殊语法现象、特殊句式的方法。 2. 欣赏文中个性化的对话描写。 教学方法: 诵读法、归纳法、“引导探究”学习法。 课时安排: 三课时。 教学过程: 第一课时 一、导入 他是一位史学巨子,又是一位文学奇才。只因仗义直言, 却身受酷刑。在肉体与精神的双
2、重巨创之下,他发愤着书, 写 出了千古不朽的史家绝唱他就是我国西汉时期伟大的史 学家、文学家和思想家司马迁。 他呕心沥血的创作结晶 史记 是我国第一部记传体通史,被鲁迅称为“史家之绝唱,无韵之 离骚”。在上个学期我们学习了他史记中的一篇作品 鸿门宴 , 这一节课我们再来学习 史记中另一篇作品 廉 颇蔺相如列传。二、解题 1. 作家作品: 司马迁(约前 145约前 90)西汉着名史学家、 文学家和 思想家。字子长,夏阳(今陕西韩城南)人。其父司马谈是一 位博学多闻的学者, 任汉朝太史令 (掌管起草文书、 编写史料, 兼管国家典籍、天文历法的官职),司马迁少年时代就受到良 好的家庭教育。 20 岁
3、以后,司马迁遍游祖国南北,考察风土 人情、文物古迹、 搜集史料、 研究社会, 为他以后创作 史记 准备了丰富的材料。元封三年(前108), 司马迁继父职, 任太史令,得以博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献, 为 史 记的写作提供了丰富的资料。公元前98 年,李陵兵败投降 了匈奴,他因为替李陵辩解,触怒了汉武帝,被迫入狱,受到 了宫刑。他在狱中完成了我国最早的纪传体通史史记。 史记:是我国第一部纪传体通史。共130 篇。 记述 传说中的黄帝至汉武帝时期近三千年的历史。鲁迅称之为 “史 家之绝唱,无韵之离骚”。 2. 文体简介:传记,是记录某人生平事迹的文字。史 记全书共 130 篇,包括下列五种
4、体裁: 本纪( 12):按年代记叙帝王言行和政绩。 世家( 30):记叙诸侯国的兴衰和杰出人物的事迹。 列传( 70):记叙各类名人的生平和事迹。 表( 10):按年代谱列各时期重大事件。 书( 8):记录各种典章制度的沿革。 其中,本纪、世家和列传都属于传记文。 三、了解背景: 战国后期,七雄并峙,战火频繁。七国之中秦国最强大, 它采取“远交近攻”的政策,各个击破,力图吞并六国。赵是 北方还有点实力的国家,秦一时难以吞并, 便用讹诈的手段掠 夺它的土地和财物。赵依仗廉颇、蔺相如二人, 军事上严密戒 备,外交上不卑不亢, 维护了国家的尊严, 保护了国家的安全。 本文着重记叙了二人团结合作,与强
5、秦抗争的故事。 四、预习检查 给下列加横线的字注音(系统集成P52) 缪公( m ) 避匿( n ) 缪贤( mio) 汤镬( hu) 虽 驽 (n) ? 肉袒 ? ( t n ?) ?盆缶 (f u )? 召有司案图( n ) 渑池( mi n) 诈详( zh)( yng) 列观(gun)左右皆靡( m ) 舍 相如广成传(zhun) 礼节甚倨(j )秦王不怿(y)使 其从者衣褐( y)( h ) 持其璧睨柱(n)可予不(f u)遗赵王书 (wi ) ? 五、整体感知,梳理文章思路 提问:课文按什么顺序写了几件事? 以蔺相如为主、廉颇为宾,全文写了三个故事: 第 1 段:廉蔺简介 第 27
6、段:完璧归赵 第 810 段:渑池之会 第 1112 段:将相和 ( 负荆请罪 ) 全文以时间为序展开叙述。 六、讲析课文 1-5节 (一)阅读课文第1 至 2 段。 1、学生对照注释看课文,查阅工具书,将疑难词语的注释写 到原文中。 2、师生共同疏通, 明确重点词语和文言句式。 3、提问:文章开头与一般传记写法相同,介 绍了廉颇、蔺相如的身份地位。从节选的这一部分看,文章以 记述蔺相如为主, 为什么开篇对廉颇介绍的比较详细而对蔺相 如介绍的比较简略?且将廉颇置于蔺相如之前?明 确:介绍廉颇较详,介绍蔺相如极为简略。一个是战功赫赫、 地位显贵、天下闻名的良将,一个是地位卑微、不为人知的小 小食
7、客。通过对比,为下文廉颇自恃功高而鄙视蔺相如的出 身埋下伏笔,为后面两人矛盾的产生做了铺垫。 “为宦者令缪贤舍人”这句话的含义是什么?在全文中有什么作用? 明确:舍人地位低微,况为宦者令舍人乎!为他的大智大勇的精神,他 的扶危爱国的品质作了反衬:出身低贱,但品格崇高,才能出众。又,为 蔺相如被荐使秦设伏。) (二)阅读课文第 3 段 1、疏通文段,掌握重点词语和文言句式。 2、概括第 3 段大意。 (故事缘起) ? 本段写赵国君臣议而不决,“求人可使报秦者,未得。” 为本段关键句,分析这一句话的作用。 (烘托相如胆识,为相如出场作铺垫) (三)阅读课文第4-5段 1、疏通文段,掌握重点词语和文
8、言句式。 2、从来史笔求简。试比较下面两组话,说说哪一种写法好? a宦者令缪贤曰:”臣舍人蔺相如可使。”王问:”何以 知之?”对曰:”臣尝有罪臣窃以为其人勇士,有智谋, 宜可使。” b宦者令缪贤曰:”臣舍人蔺相如勇而有谋,宜可使。” (分析: b 的写法不好,用b 的写法,则缪贤敢于荐舍人去 充当使者、赵王同意召见相如,均不可得而知, 视国家大事为 儿戏,不符合史家选材原则。另外,作者借缪贤之口,让读者 初步了解到蔺相如“其人勇士,有智谋,宜可使”,这样,通 过侧面描写突出了蔺相如的为人性格和智勇双全,为下文张 本。) 3、齐读第 5 段: 5 段: 写蔺相如奉璧出使。通过对形势的分析,并主动
9、出 使秦国,从正面表现其智谋和勇气。 教师将蔺相如的对策语连贯起来朗读一遍,然后带领同学 分析它的特点。(见事深刻、决断明确真乃快人快语;对 奉使一事,早已成竹在胸。 ) 联系上文说说在安排主要人物出场上的特点。(设伏陪衬虚写 一出场便 不同凡响。) (四)整理前五段词语。?通假字:斧质(鑕)可予不(否)奉(捧)璧 古代惯用语: “见”用于表示被动(徒见欺)/“于”也用于表示被动(幸 于赵王) 七、布置作业 ?熟读课文 第二课时 一、 讲析课文6-13 节 1、疏通文段,掌握重点词语和文言句式。 2、梳理“完璧归赵”故事情节 开端( 3-5 ):强秦索璧赵王求使 缪贤举蔺奉璧 出使 经过( 6
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