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1、浮力教学设计 教科版科学五年级下册,第一单元沉和浮 教材分析: 沉和浮是生活中常见的现象,浮力在日常生活、科技、军事等很多方面都起着重要的作用。 在科学课程标准中浮力属于物质世界运动与力内容中场常见力的一种,在本课学习之前,学生 已经研究了沉浮现象,并了解了沉浮现象与物体的材料、重力、体积大小有关。本课开始,学生将 把注意力放在浮力上,来研究物体所受浮力的秘密。为后面研究浮力与重力的关系做好铺垫,因此 本课是对浮力从表面认识到本质认识的重要起始点。 学情分析: 学生在生活中都见过、感受过浮力现象。为了更好的了解学生对知识的掌握程度,我对学生 进行了知识前测: 前测内容数据统计 你听说浮力吗?
2、95%左右人听过 你感受过浮力吗?举例说说。 90%左右人感受 过 一颗石子放到水中沉到了水底,你认为它受到浮力吗? 20%认为受到浮 力 前测结论: 通过数据, 我们已经能充分得看到学生对浮力现象虽不陌生,但对浮力还存在着很多不科学 的认识,比如认为“沉在水底的物体不受浮力,浮在水面上的物体浮力最大”等等,需要在课堂探 究的过程中修正和完善他们的想法,使他们在理解上得以提高。 教学目标: 知识目标: 1 、认识物体在水中都受到水的浮力;会用测力计测出浮力的大小。 2 、能利用实验数据,发现:“物体浸入水中的体积越大,受到的浮力也越大”的规律。 能力目标: 在使用弹簧秤测量浮力的过程中,培养学
3、生利用数据对比的方法分析科学现象的能力。 情感态度价值观: 通过本课教学,培养学生独立思考、合作学习以及问题探索的意识。 教学重难点分析: 教学重点:两次动手测量中,学会利用前后的数据进行分析的方法。 教学难点:认识下沉的物体在水中也受到水的浮力。 教学准备:水槽、弹簧秤、钩码、塑料泡沫、充气玩具 教学主要环节: 发现浮力体验浮力应用浮力 第一环节 - 发现浮力: 首先教师用实物演示这样一个现象: 1、观察:注入适量水的黄色乒乓球在量筒内的液体中缓慢上浮,设问并讨论乒乓球上升的原因。根 据前测对学生的了解,此处会有学生直接说出是受到浮力的影响。此时直接引入课题。 2、设问:在生活中你还见到过哪
4、些与浮力有关的现象。 学生根据自己的生活实际,会说出很多浮力现象,如:轮船在大海中航行、人在水中游 泳等很多物体能漂浮在水面上的现象, 第二环节 - 体验浮力: 本环节设计了两个活动 教师根据学生的回答,及时小结“通过发言, 我可以感受到同学们认为漂浮在水面上的物 体受到了浮力。那么老师也为大家准备了一些材料,下面我们就利用材料实验”。以此过渡到第二 个环节:体验浮力。 1、活动一:感受浮力,在数据对比中完善并形成浮力的概念。 为学生提供实验材料(泡沫塑料、充气玩具、钩码),请分别把它们放入水槽中,用手向下 按一按 , 再抬一抬手 , 反复几次 , 观察到什么现象?手有什么感觉?每个同学都来试
5、一试。 (1)汇报: 生成 1- 观察到的现象:泡沫塑料和充气玩具漂浮在水面上,而钩码沉入水中。 生成2- 感受:压泡沫塑料和充气玩具时有向上的推力,压钩码时没有感受到向上的推 力。 提问:沉到水底的物体有没有受到向上的推力呢?(此时学生产生争议,引发知识冲突,针对学生 思维障碍提出问题,进一步激发探究) (2)钩码在水中究竟是否受到了水向上的力呢?请同学们利用桌面上的实验器材( 水槽、弹簧秤、 钩码 ),自己设计一个实验,研究下沉的物体究竟是不是受到了水的向上推力,将你的实验进行简单 的记录。 由小组讨论设计对比实验,即观察钩码在放入水前及放入水后的重力;然后将两次数据进行 比较。在比较中,
6、学生可以清晰地从数据中看到,前后两次钩码的重力有了明显变化,后一次记录 的数据变小了。这就说明钩码在水中受到一种向上的力。因此,就可以得出实验的结论:在水中下 沉的物体也受到水的向上推力。这样设计的目的是:以学生自己设计的实验、自己收集的数据,进 行科学探究,修正之前的错误认识,得出科学结论,使学生感受到科学实验的亲切与趣味,并初步 体验数据对科学研究的重要价值。当然,学生在实验操作的活动中,还会有其它的实验方法,在这 里,不再一一说明。只要他们的实验方法可行,能得出实验的结论即可。教师都应该给予肯定和表 扬。 (3)小结: 不管物体是下沉还是漂浮,他们都受到向上的力,我们把这种水的向上的力叫
7、做浮力。 2、活动二:观察并记录数据,深入认识浮力 (1)过渡:我们知道了什么是浮力, 也知道了如何测量浮力。 下面请你猜测一下图中,A、 B、C、D,哪个位置受到的浮力最大? 此时再一次引起学生的认知冲突,有的认为钩码在A处浮力最大,有的认为在C处,,. 那我们用实 验来验证自己的想法。 (2)出示要求:请你将钩码分别放入水中A、B、C、D四个位置, 边放边观察并记录相关数据。 说说你发现了什么? (3)汇报:越向下放重力越轻,读数变小,浮力变大。钩码完全浸没水中后读数不变了,说明浮力 一样大。最后得出钩码在B和 D的位置时浮力最大,并一样大。 (4)小结:物体浸入水中的体积越大所受的浮力越大。 此环节设计意图:为学生提供再次使用数据进行分析的时间和空间,使学生感受到数据作为 探究实验中常见的记录手段,有着其它方法不能替代的作用。培养学生科学探究的实证意识。 第三环节 - 应用浮力: 介绍淹不死人的湖- 死海,含盐量极高,比普通海水高出六、七倍,因为太咸了,水里没有植物和 生物,一片死气沉沉,所以叫死海,但是死海却淹不死人,即使不会游泳的人在海里也不会沉下去, 人能在死海的湖面上漂浮,要是有兴趣的话,还可以悠闲的躺在水面上读书看报。 死海的浮力为什么这么大,物体的沉浮还跟什么因素有关系?请同学们回家查找资料,下节 课我们继续学习。
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