最新-初中科学浮力竞赛复习说课稿精品.pdf
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1、浮力说课稿 一、学生分析 “浮力”对于初二学生来说,可谓既熟悉又不熟悉。说熟悉, 是因为在日常生活的积累 中和在小学自然常识课的学习中,学生对浮力的存在已有了一定的感性认识。说不熟悉, 是 因为要把有关浮力的认识从感性提高到理性,需要综合运用各方面的知识,如力的测量、 重 力、二力平衡、 二力的合成、 密度、 压力、 压强等重要知识;还需要进行科学的分析、推理、 归纳等, 这对初中学生来说是不熟悉的。而综合分析能力是学生今后学习必须具备的,学习 有关浮力的知识,可以培养学生这方面的能力。浮力知识的另一方面作用,体现在它的实用 性,由于浮力知识在工业、农业、国防等各方面都有广泛的应用,如船舶工业
2、、农业上的盐 水选种,气象上的探空气球、军事上的潜水艇等等。它是理论联系实际的好教材,也是初中 生走向社会的必备知识,因此把这块内容放在初中。具体安排为: 先通过实验方法得出阿基 米德原理, 再运用演绎方法分析物体的浮沉条件,最后介绍浮沉条件的应用使所学知识具体 化,这种处理方式比较符合初中学生的认识规律。 二、 教材分析 浮力这节内容分三教时,第一教时学习浮力及阿基米德原理,第二教时学习物体的 浮沉条件,第三教时学习浮力的应用。 知识目标: 1了解浮力(包括浮力的方向、施力物体、浮力的单位) 2了解阿基米德原理(包括原理的建立、适用范围、简单应用) 技能目标: 学会用弹簧秤测量浮力,体验研究
3、阿基米德原理时运用的科学方法。 情感、态度、价值观目标: 结合阿基米德的故事和并进式学生实验,激发学生勇于探求科学真理的热情,培养实事求是 的科学态度。 三、重、难点的确定及突破重、难点的方法与措施 作为科学的规律课,教材的编写思路一般是 本节内容也不例外,因为无论从方法论的角度还是对具体的教学实践中获得信息的分 析,都表明这种方法是行之有效的,因此,本课的教法主要是“开放情境、引导探究”,而 学法主要是让学生“亲身体验,在探究中学习”。 教学重点:阿基米德原理 教学难点:阿基米德原理的建立和浮力的计算 教学的关键:以方法教育引路,以学生思维障碍为突破口,针对性地安排实验探索。 教材中选用的演
4、示实验具有操作简便、现象明显的优点,但也有某些不足,如把溢出的 水倒入小桶中称量,由于小桶自重的存在而造成测量的数值有一定误差,从中得出“F浮 =G 排水” 的结论有一定的难度,易造成学生的思维障碍;再则,本实验是一个探索性实验, 但由于教师的演示实验可见度较小,即使让一些学生上讲台参与,仍不利于满足大多数学生 的求知心理,也不利于发挥学生的主体作用,也不利于方法教育的实施。 相应对策: 1把演示实验改为并进式学生实验。 2用塑料袋(自重远小于弹簧秤的感量)代替小桶,简化实验过程以减小实验误差, 强化 F 浮与 G排液的大小比较。 3通过多次实验,以获得不同条件下F 浮与 G排液的数值,为运用
5、比较和归纳法得出 一般规律提供必要的素材。 教具准备: 除了教师演示用装置外,还给每组学生准备了弹簧秤两支,铁架台一个,同 体积的铁块和铝块各一,细线,薄膜塑料袋34 个,橡皮泥一块,水、煤油、硫酸铜溶液 三种液体供选用。 说明:一支弹簧秤用来称量法测浮力,另一支弹簧秤用来测从溢水杯流入薄膜塑料袋中 的水重。薄膜塑料袋上方打一小孔,可直接挂在弹簧秤下称量,袋的自重远小于秤的感量, 可以忽略不计, 通过比较浸没在水中的同体积铁块和铝块所受浮力的大小,可以扫除学生常 出现的 F 浮与 物有关的思维障碍,而利用橡皮泥便于探索浮力与物体的形状是否有关。 四教学过程设计 演示实验1:黄色乒乓球在液体中缓
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