少年梦与中国梦——继承传统文化 体验无限快乐.docx
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1、第 1 页 少年梦与中国梦继承传统文化 体验无限快乐 特征码 CCLPuHLAniQHYTNkayjc 少年梦与中国梦继承传统文化 体验无限快乐 XX 市 XX 初级中学 梁 XX 【摘要】: 从学生稚嫩的作品中萌发的是纯真的童心,充满生命力,鲜活 而可爱的作品都闪耀着他们心灵深处的光亮。在做中提高了审 美能力、实践能力和创新能力,丰富了想象力,拓展了创造性 思维,开辟了无限的空间;在做中触摸民族文化的瑰宝,学习 传统文化精髓,感悟民族精神,培养学生对文化寻根、文化生 存、对民族文化的认可,同时也使中华民族优秀文化薪火相传、 生生不息,不断发扬光大。 【关键词】: 陶行知教学论 古代青铜器 青
2、铜器探究实践坊 动手实践 想象思维 创造性思维 仿制青铜器 民族文化 少年梦 中 国梦 一、教育背景与课程建设 在保护中国传统文化日益成为民众共识的社会背景下,在上海 市政府的大力支持下,国家文物局委托上海市教委联合多家文 博单位,在上海虹口区中小学校组织实施了“指南针计划专项 第 2 页 青少年体验活动计划” ,在“进校园、进课堂”等方面取得了显 著成效,原来在中小学课本中“沉睡的历史文物” ,通过生动的 图片、实物、电子互动屏幕等,变得生动活泼起来。国家“指 南针计划”的宗旨就是深入挖掘和生动展示中国古代的发明创 造和文化遗产,让学生在体验中获得历史知识,实践传统技艺, 培养科学精神,提高
3、创新能力,增强爱国主义的情感。 20XX 年,我校作为国家“指南针计划”专项青少年基地试点学 校,承担了中国古代青铜器的课程设计、开发、实施、研究等 工作,从此,青铜器走进了我们的课堂。 人们或许觉得,青铜器是没有生命的,其实它们蕴含着丰富的 信息,反映历史、文化、艺术、经济、科技等社会生产与生活 的方方面面。我国的青铜器种类繁多,工艺精湛,出现了许多 绝世精品,其造型、纹饰和铭文都非常精美,具有很高的艺术 价值和历史研究价值。但是青铜器在历经千余年后,古代青铜 器早已退出今天人们的生活领域,大多成为文物,距离现在的 孩子过于遥远,学生相关知识储备较少,他们自己还不能够从 青铜器中感受到重要的
4、文化价值及其对世界文化产生的影响。 如何让学生理解青铜器、理解青铜器造型与其精神目的相统一 的关系、理解青铜器的文化内涵及所蕴涵的时代意义是解决问 题的根本。 我校的“青铜器探究实践坊”是上海市第二批创新实验室,也 是我校探索课堂、课题、课程相结合的学校特色课程开发创新 第 3 页 模式实践,创建青铜器探究实践坊的目的,就是为学生创设一 个动手操作的环境和体验过程的场所。青铜器探究实验坊开设 的课程主要是从“欣赏青铜器” 、 “认识青铜器” 、 “仿制青铜器” 和“传播青铜器文化”四个方面,按照“重参与、重过程、重 体验”的教育理念开展实践活动。为学生提供开放性、探究性、 实践性的学习经历,通
5、过学习,着手体验,在动手动脑的过程 中提高学生的实践能力,激发和培养学生的创新意识。为了使 学生对青铜器有一个比较清晰的了解,我校还开发了适合本校 学生学情的校本教材青铜器铸造与工艺 。教材从不同的 领域选取了青铜器的知识和图片,进行系统编排,力求突出知 识性和操作性。我们将青铜器的种类、形制、纹饰、铭文和精 湛的铸造工艺等知识进行了梳理、筛选、加工,运用现代教育 理念和方法,通过开发与研究,转化为适合青少年体验的教材、 学材。校本课程青铜器铸造与工艺的开发,以直观形象的 图片与简洁说明丰富了课内课外活动,同时也让书本知识从抽 象走向了直观。 二、在学中做 在做中学 陶行知先生在教学论方面提出
6、:“教的方法要根据学的方法, 学的方法要根据做的方法。 ”“教法、学法、做法应当是合一的。 ”“事怎样做就应当怎样学,怎样学就应当怎样教,教和学都要 以做为中心。 ”陶行知先生的教学论明确阐述了教和学、学和做、 教和做的关系,主张把培养能力和思考能力结合起来手脑并用。 第 4 页 然而,要在短短的四十分钟课堂中理解神秘的青铜器或去仿制 一件“青铜器”是很难的,这不仅需要精心设计活动方案,还 要巧妙地运用各种教学手段,促使学生们积极的参与课堂实践 活动更是重要。毕竟青铜文化并不是那么通俗, “国之大事,在 祀在戎”的时代早已淹没在历史滚滚的长河里了。我认为,在 四十分钟的教学时间里,不能进行单纯
7、的说教,要用一种学生 感兴趣的方式来学习青铜器课程,要进行有效地教学,要让学 生在学的过程中做,在做的过程中学,这样才能在有限的时间 里能学到更多的知识。即在学一学,做一做的过程中理解青铜 器的内涵,激发学生对祖国传统文化产生浓厚的兴趣,并为我 们祖国拥有这样灿烂的文明深深地自豪。 为了丰富青铜器课堂教学内容和形式,我们设计了许多可操作 的活动方案,制定了教学目标和教学计划,让学生通过体验术 来了解青铜器的铸造工序。在教学中正确把握青铜器课的特点, 根据中学生的年龄、心理特征,做到因地制宜、合理施教,并 通过形式多样的教学和体验活动,让学生了解古代青铜的发明 创造。在实践体验的过程中充分发挥他
8、们的想象力、创造力, 在短短的四十分钟内,通过自己的动手实践,仿制了许多“青 铜器”小作品,使学生的个性和特长在原有基础上得到了生动 活泼的发展。 “教学做合一”的主张,强调了实践是获取知识的途径,有助 第 5 页 于培养年轻一代的动手操作能力。例如:在“仿制青铜器”体 验活动中,老师需要做的是要引导学生自主学习、体验、发现。 仿制青铜器是指仿照古代青铜器的样式应用现代制作技术和材 料制作的仿制品。虽然我们无法仿制真的青铜器,但是学生可 以利用其他材料来仿制青铜器,仿制品的材料有陶泥、石膏、 石蜡、软陶泥、橡皮、木板、纸箱等。学生用各种材料制作的 过程就是探究学习的过程,也是经历失败和成功的过
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