学校教学工作推进会情况汇报.docx
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1、第 1 页 学校教学工作推进会情况汇报 特征码 hEBkLYtpEHoNRPfjTXBo 学校教学工作推进会情况汇报 刚才教导处陈主任对本次考试作了分析,我们也对一部分教师 予以了表彰: 一、我们的主要做法:实施的“四大”策略是: 1、实施了教学工作规范化管理策略 市矿教育合并伊始,在全面加强学校规范化管理过程中,首先 从抓教学工作规范化管理入手,确立了“四抓、三查、两促、 一提高” 。 “四抓”:抓教学常规,就是抓好以教学月检查为牵引的 教学常规管理。 抓校本教研,就是抓好以校为单位的教材的研究、课堂教学的 研究、学生学习方法的研究。 抓教育科研,就是抓好以攻坚课堂教学为主的教学方式、 方法
2、和学生学法的科学研究。 抓质量监测,就是抓好以学年学科抽测为主要形式的教学 质量的监控; “三查”:查领导管理教学、教师组织教学、学生参与教学; 第 2 页 两促:促领导严格管理,教师规范从教; 一提高:全面提高学生综合素质”的教学管理工作思路。 2、实施了教学观念转变策略 教学工作是学校的中心工作,以教学为中心是办好学校的 基本规律。这必须是学校管理者的共识。质量是学校的生命线 这是任何学校管理者不允许怀疑的。提高教学质量,课堂教学 是主渠道。我们新学期开始以幸福教育为抓手,主要进行了让 课堂教学成为一种研究。现在已全部结束,我们将以此开好分 析会,促进教师的教学观念发生了巨大变化,树立了正
3、确的质 量观、人才观、教师观、教学观、学生观、教材观。为全面提 高教学质量奠定了非常好的思想基础。 3、实施了以校本教研为牵引的突破教材策略 实现教学质量的全面提高,关键是要决战课堂,前提是突 破教材。多年来,我们一是实施了对教材认识的大讨论,教师 是“教教材”还是“用教材教” 。使广大教师逐步明白了教材无 非是个例子。领会了新教材的知识观、教师观、学生观,二是 为了进一步整体把握教材,形成对教材知识的整体认识,坚持 实施集体教研制,教研组全员参与教材的研究,教师掌握教材 有了重大突破。加强单元集体备课制,从单元(章)整体入手 强化单元整体模块教研,对单元的知识体系、重点、难点、关 键点、能力
4、点以及突破这些的教学方法、学习方法的研究,并 实施严密的单元(章)集体教研情况的监控,使之不走过场、 第 3 页 不搞形式。 4、实施了教学质量的科学评价策略 科学评价教学质量,这是监控学校整个教学工作最有效的措施, 是对学校教学质量最有效的监控。我们结合教研室的评估办法, 召开了教代会,对方案予以修改。其中包括控辍、小组合作等, 通过这些科学有效的评价、监控。实现了教学质量评价中的纵 向看进步,横向看位次。找到了一条如何才能面向全体学生, 实现学生全面发展之路 面向全体、全面发展这是教育的内在需求,更是教育的最 高追求,不是为少数学生服务,不只抓考试学科教学,实现面 向所有学生,学生全面发展
5、的教育真谛。这条路概括起来有这 四个方面: 一是教学质量全员参与评价。我们坚持年部全员学生参与 教学质量的监控。对任何不参与质量监控的学生都要说明情况, 直至补考。 二是教学质量科学评价。通过对监控学科的平均分、及格 率、优秀率、的评定,既能反映学生的综合成绩、优秀状况, 又能反映离散程度,做到及时进行调控。特别是实施学科均分 的成绩评定方法,有效控制了初中面向少数学生只为升学有望 学生服务的现象和龙戳现象。 三是在课堂教学过程中,强化教师精讲,把时间还给学生,积 极推行自主和小组合作学习等形式,增加了学生参与面,改变 第 4 页 了课堂教学中只关注少数优秀学生而忽略大多数学生的现象, 把学生
6、参与面作为评价课堂教学的最为重要的标准。 四是全部开齐、开全学科,提供学生展示平台。实现学生全面 发展的前提保障是开齐、开全所有学科。在教学管理过程中, 始终把它放在首位,其次就是为学生的全面发展提供展示平台, 二,存在问题: 1、敬业与责任 说了算,定了干,有超前意识、效率意识,反对拖拉作风。 拖拉作风是影响工作效率和质量的大敌,坚决要不得,拖拉的 作风根源是:事业心差、责任心差,不求进步的表现,表现形 式是:工作不按时完成,屁股后跟着讨帐;开会、集中不 按时到位,影响大局;计划,组织,指导滞后,影响工作的 正常开展,这种现象应予以纠正。 2、探索课堂教学的主动性有待进一步加强。课程改革一个
7、 核心的理念是体现学生的主体地位。实现学生主体地位关键是 教师。这条路概括起来有这三个方面: 一是强化在整个教学过程中,要让学生带着问题走进教材, 走进课堂,带着更多问题走出课堂。实质是通过学生带着问题, 诱导学生积极思维,解决问题的急切心理,调动学生学习的积 极性、主动性,自觉地参与到课堂教学中来。通过课堂教学, 第 5 页 解决了问题、产生新问题、带出课堂,使之课后去探索解决, 使学生始终处于学习的亢进状态,始终处于学习的主体地位, 学习的主人。 二是强化课堂的教学设计要从学生主体地位作为出发点。 我们在文科突出抓了“以问题为中心”的课堂教学设计,这一 教学模式的改革,提出了课前预习、整体
8、感知、分析理解、总 结概括和课后生成等五个环节的问题链。通过提出问题、解决 问题来调动学生积极、主动学习,培养学生的思维能力、动脑 习惯。这种问题牵引调动学生学习的策略经过我们近三年的实 践,已经收到了比较好的效果,现在已经列为全市的“十一五” 科研课题。在理科突出抓了“设计教学情境”的研究,通过教 学情境的设计,激发学生学习兴趣,产生问题,形成教学悬念, 从而引发学生学习的主动性、积极性。 三是强化学生学习方式的改革,在课堂教学中提倡自主学 习、探究学习。 “以问题为中心”的课堂教学设计以及“设计教 学情境” ,都强调了自主发现问题、自主学习解决问题、小组合 作学习解决问题,实现了学生课堂学
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