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1、第 1 页 学院领导班子民主生活会对照检查材料 特征码 ndRvXlGUhZltKZHPfBei 学院领导班子民主生活会对照检查材料 根据中共 xx 区委、区教育党工委关于“党的群众路线教育实践 活动”的总体要求,xx 区业余大学校领导班子以“为民务实清 廉”为主要内容,聚焦形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡 之风“四风”问题,按照“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病” 的总要求,认真开展党的群众路线教育实践活动。在认真开展 学习教育、听取意见的基础上,按照衡量尺子严、查摆问题准、 原因分析深、整改措施实的要求,认真查摆领导班子在作风建 设方面存在的问题,重点剖析“四风”突出问题及具体表现, 深挖
2、根源,提出整改落实、建章立制的思路和措施。现将有关 情况报告如下: 一、领导班子政治纪律和作风建设的总体情况 开展群众路线教育实践活动以来,班子成员认真学习中国特色 社会主义理论体系,学习党章和党的十八大报告,学习习近平 总书记一系列重要讲话精神,学习党的群众路线教育实践活动 工作会议和中央政治局专门会议精神。研读了论群众路线 第 2 页 重要论述摘编 、 党的群众路线教育实践活动学习文件选编 、 厉行节约、反对浪费重要论述摘编等学习材料。深刻 认识开展教育实践活动的重大意义和目标要求,深刻理解马克 思主义群众观点的基本内容和党的群众路线的丰富内涵,切实 把握新形势下做好群众工作的基本方法和要
3、求。 学校班子成员有较高政治觉悟、坚定的理想信念,能自觉遵守 党的政治纪律,坚持党的基本路线,维护党的集中统一,维护 中央权威,在政治原则、政治立场、政治观点和路线、方针、 政策上同党中央保持高度一致。认真贯彻中央到地方的各项方 针政策,贯彻落实学校党总支和行政的各项决定,工作中坚持 民主集中制的原则,学校各项规章制度的制定能做到从群众中 来到群众中去,充分尊重顺应民意、民权。班子成员在个人住 房、办公用房、公车使用、工作作风、 “三公”经费开支等方面 均无违反纪律的情况。 二、在“四风”方面存在的问题 (一)形式主义方面 1、理论学习存在“浮光掠影”现象 班子成员中存在对学习谈起来重要,做起
4、来次要,忙起来不重 要的思想。理论学习流于形式的多、深入持续的少,经常以完 成任务为主,缺少主动的深入钻研。学习计划性不强、实际操 作的学习欠缺,比如,政治学习、总支学习大多根据形势和任 务临时安排,缺少计划性和系统性;对财务管理知识和最新政 第 3 页 策规定学习不够,特别在绩效工资实行以后,全面系统学习尚 不充分。 2、专项工作存在“急于求成”现象 对待上级布置的工作任务主要以简单接受任务并经由分管领导 向下属部门传达并再布置,班子集体对具体情况了解掌握不深、 对过程执行跟进检查落实不够。例如:各类教师培训、区局学 科带头人和骨干教师申报评审、日常教研工作、数字化建设项 目、区学习节和本单
5、位内部建设常规工作的落实情况等,基本 是根据相关领导和上级部门的要求传达布置,存在消极应对的 负面思想情绪、采取被动应付的工作方法,直接和间接地影响 到相关教职工的工作心态和工作方法,使得相关的工作有时基 本处于传达了、布置了、做过了、总结过了的水平。 3、常规工作存在“浮于表面”现象 校领导班子听汇报、看材料和邮件多于深入基层向部门当面了 解实情。例如学分银行项目在社区学校的实际建设、需求和应 用情况,科研课题项目的过程推进情况,主要是通过发通知、 召开推进动员会等形式,表面上轰轰烈烈地启动了,但过程中 实际进展情况,是否按计划及时落实了阶段性要求等不甚了解, 基本是解到社区学校的课题推进会
6、邀请通知就去出席一下,表 表态、点评一下就算是完成了工作的督促和检查了。 4、迎检工作存在“消极应付”现象 学校教育类型多样,教育管理和教学指导的方式不同,学员的 第 4 页 学习要求、需求和形式各异。由于分属不同主管部门,上级检 查会出现重叠交错、频繁往复的情况。对此,校领导班子会有 简单凑合、消极对付的思想,甚至认为周边尚有不规范的民办 学校,相形之下,我们的工作要规范很多。所以将迎检工作为 进一步改进工作方法、提高管理服务能级、提升办学水平的契 机和抓手的思想认识还不充分。同样学校文明在线的材料上传 和文明单位创建工作方面,心理健康辅导中心的迎检也会出现 临阵磨枪、补凑材料的现象。 5、
7、创新求效存在“遇难绕行”现象 学校的办学特点是专业建设要与社会经济发展相适应,时常出 现专业调整频繁的现象,而特色专业的培育,又需要时间的积 累,在这种矛盾冲突中,如何形成特色专业课程和专业教师? 对这些问题一直有困惑,但办法不多,创新不够。再比如:在 双师型教师培养方面,只注重教师要拿到职业资格证书,而不 是掌握能应用到实际工作中的本领。也曾经建议安排教师到企 业一线去参加实践,但因为教师没能边学边做,学校也没有进 一步改进措施跟进,所以效果并不好。 (二)官僚主义方面 1、调查研究欠深度 在区域性重要的业务工作和项目任务的组织实施和过程推进中, 班子成员间事先务虚沟通商议不充分,更没有下足
8、够的功夫听 取下属部门负责人的意见和建议,深入社区学校、一线课堂、 第 5 页 一线教研基地、部门科室了解具体情况不够,对社区学校和下 属部门真正遇到的困难和急需得到的帮助没有做到及时了解、 把握和给予及时的支持帮助。对相关工作是否符合基层的需求 和呼声,是否有助于 xx 终身教育、课堂教学、学员全面发展、 教师专业发展、终身学习和发展的内涵质量提升关注不够。例 如,常常在各类会议或者研讨会上讲教育、教学、学生和教师 发展的新理念、新视野、新策略和新方法,要多为教师提供专 业发展的机会和有效经历,但在教师培训计划和工作中并没有 着力于突破思想理念的瓶颈、克服各类阻力、义无反顾地推进 具体有效的
9、计划、项目、任务的设计组织和实施,满足于想到 了、讲过了。此外,深入联系群众不够,与群众谈话谈心不够, 谈话也是工作布置多,问计于民少,忽视了调动群众的积极性。 比如,在开展对重度残障人士的学习支持服务过程中,没有更 为深入地听取相关部门的工作意见,实际困难未得以彻底解决。 2、服务群众欠力度 服务群众意识不够强、深入教育一线不够多,缺少与师生必要 的沟通了解,对教工思想、工作存在的问题缺乏有针对性的深 入调研;对教职工岗位履职的绩效考核改革力度不够,工作绩 效体现不充分。对业大的各类教师的专业发展和职工的业务能 力提升的需要把握不透,对如何解决师资队伍建设中的瓶颈问 题的解决缺乏以人为本、锐
10、意进取的精神,对教育科研和教师 第 6 页 培训工作务实不够, “空对空”的讲座报告和交流汇报居多,服 务教师专业发展的针对性不强、有效性不高。 3、协调沟通欠主动 班子成员之间主管和分管的工作多有交叉,出于表达彼此间的 尊重,免得相互冲撞、引起误会,缺少积极沟通和深入协调, 有些工作停留于象征性地参与、出席和表态。对于一些非直接 分管的部门,班子成员有时会产生不能越位管理的畏难情绪和 思想包袱,缺少跨前一步的勇气和担当。 4、制度规范欠长效 班子成员存在对分管部门要求比较笼统,规范性要求不够的现 象。比如在市开大系统优秀学习小组等评比活动中,推出的优 秀得到了总校的重点表彰,获得了公认,但是
11、没能通过这一项 工作形成学校自己的推优表彰制度及长效机制,只是单纯的一 事一做,缺乏规范制度长效推进机制。 (三)享乐主义方面 1、创新意识不强、思想解放不够。 工作中存在安于现状,存在“求稳多、求进少”的思想倾向。 一方面满足于 xx 社区教育和 xx 业大多年来已有的成绩和地位, 另一方面不希望去触及工作和单位建设中的观念性、利益性、 机制性、制度性的难题。例如学校的工资分配方案、岗位设置、 绩效评价等长期存在的整体性和个体性瓶颈问题,历史遗留问 题等。班子成员尚缺乏改革创新、开拓进取、破解难题的锐气。 第 7 页 推动工作动力不足,对一些基础性工作易产生惰性;对需要深 度改革的教学专业建设,没有及时总结固化教改的经验和做法, 并体现在教学计划。例如:对教学计划、教学大纲的修订工作, 对新专业-酒店管理专业大专班(轻度智障班)的培养方案的 制订和实施,总有困难很大、举步维艰的感觉,锐意改革的勇 气不够。 2、改革步子不快,率先发展信心不足。 领导班子对学校转型发展的思考不深入、做法不大胆、宣传不 充分。在新形势下,如何加快转型发展速度、加大内涵建设力 度,努力寻求并积极探究学校新的转型发展方向,全力增强学 校未来发展的生命活力是现阶段校领导班子需要积极思考和亟 待解决的突出问题。 3、 “老好人
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