家庭教育的现状及其教育对策 .docx
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1、第 1 页 家庭教育的现状及其教育对策 特征码 pjghbJyEQkNuXADgauHb 俗话说得好,“父母是孩子的第一任教师“。家庭教育既 是摇篮教育,也是终身教育。家庭教育因其特殊的地位和影响, 在我们的大教育系统工程中起着举足轻重的作用。 近年来,由于家庭教育的不和谐,作为一名教育工作者, 我产生了许多的困惑:为什么现在许多孩子学习挺好,但动手 能力很差呢?为什么现在许多孩子多才多艺,但心理素质很糟 糕呢?为什么现在许多孩子在学校是个“乖乖娃“,在家里却成 了“小霸王“?发生在学生身上的种种现象,不能不引起我们教 育工作者的深思。 一、家庭教育的现状。 学生良好行为习惯的形成,必须是良好
2、的学校教育与良好 的家庭教育密切配合的结果。然而,教师们常常会发出这样的 感慨 -学校辛辛苦苦地教育了一周,难以抵挡家庭消极教育 一天。 第 2 页 现状之一:教子方法有失偏颇 我们通过深入分析、研究 家长的心态和行为后不难发现,当前的家庭教育方式主要有以 下几种类型: (一)“望子成龙“型。这是典型的中国特色的家庭教育, 占有相当的比重。家长们因为历史的原因,常常把自身成长过 程中的种种“遗憾“,用最美好的“希望“寄托在自己的孩子身上, 因而对孩子“成才“的期望值较高。具体表现在: 其一、重视分数。孩子不好好学习,是家长最棘手的问题; 孩子的功课分数,是家长最关心、最敏感的话题。“学“而优则
3、“ 奖“,已成为许多家长鼓励子女学习的常用手段,“学习至上, 成绩至上“是孩子的唯一目标。于是,家长包办代替了孩子的家 务劳动,一是心疼孩子,不肯过早地把责任加在孩子身上;二 是不屑于让孩子干“杂活“,怕影响孩子的学习。倘若孩子考了 个好分数,家里便是“阳光灿烂的日子“;倘若孩子考差了,家 长几天都没有笑容。 其二、舍得投资。不少家长为子女请“家教“、买参考 、 或者亲自辅导,心甘情愿地吃苦受累,目的只有一个-一切为 了孩子,一切为了孩子的学习,一切为了孩子的分数。除了叮 嘱孩子学好学校的功课以外,课余时间又陪孩子去参加作文班、 第 3 页 书法班、英语班、美术班、音乐班在家长的心目中,这完
4、全是一种“责任“。 (二)“顺其自然“型。这是独生子女现象出现后,家长因 为自身的价值观的认同而采取的教育方法。不可否认,有的家 长是因为懂得遵循教育规律而理智地采取的这种教育方式。但 更多的则是因为忙事业而无暇顾及,或因为自身的局限而无赖 放弃。具体表现为: 其一、“代理家长“的现象较为普遍。许多家长把教育子女 的事情让位于外公、外婆等“隔代人“。于是,长辈们的晚年生 活都以孩子为“重心“、“中心“、“轴心“。“吃什么“、“穿什么 “、“用什么“时时刻刻牵动着长辈们的心。长辈们那“特别的爱 “,使得孩子普遍缺乏生活经验,自我服务能力差;热衷于自我 设计,缺乏责任感。孩子许多的不良行为和习惯,
5、就在长辈无 微不至的“关爱“中滋生。 其二、“心有余而力不足“。家长希望自己的孩子成长、成 才。然而,强烈的“希望“和教育“方法“之间差距实在太大。在 家长的眼里,孩子成了“熟悉的面孔陌生的心“。在现实生活中, 一个可以领导成千上万人的企业家,不能说服家里的一个“宝贝 “而找老师“告状“、“述苦“的现象绝非个别。家长常常感叹在子 第 4 页 女面前,教育“无从下手“、“伤脑筋“。 究其原因,家庭教育的超现实性和不一致性是造成“望子成 龙“和“顺其自然“的家庭教育方式的主要症结所在。 所谓的“ 超现实性“,是指家长对待孩子“严“而出“格“。他们不能正确、 客观地看待和教育自己的子女;他们往往对自
6、己的孩子都有一 种过高的估价和希望,常常用邻居、同事的小孩的优点去评判 自己孩子的成败,从而导致心理上的不平衡。 所谓的“不一致性“,是指家长教育孩子“严“不入“格“。在 情感上,家长都重视孩子的教育;然而在现实生活中却往往忽 视教育的点点滴滴。如“顶嘴“、“自私“、“不招呼客人“、“不孝 敬老人“等等行为,有的家长往往放松对孩子的严格要求。长此 以往,孩子养成了一些不良行为,家长一旦醒悟,招数使尽亦 束手无策。于是出现了学校里的“乖乖娃“成了家里的“小霸王“ 的异常现象。 现状之二:孩子的表现差强人意 现实生活中的孩子,由 于受家庭和社会不良风气的影响,他们在学习和生活中表现出了 种种令人担
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