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1、第 1 页 学校教育的现状及对策 特征码 rJtDgSMPHvGXPDWUYDoL 学校教育的现状及对策 在全县教育从“普及九年义务教育”的追求数量转向“打造教 育强县”的追求质量的背景下,我们回首反思学校的教育,现 状令人堪优:教师对新课程改革的目的意义了解不多,领悟学 校教育思想、要求、措施欠到位;课堂教学“一讲到底”的现 象十分突出;教师、学生的课堂地位倒挂;德育、智育的关系 仍然存在着“两张皮” ,相当一部分教师没有做到“教书育人” 的有机统一;对提高教育教学质量存在认识上的误区:教育质 量=时间+汗水这使得我们的教育,追求数量而数量上不去, 且质量日渐下滑。我校 20XX 年初一招生
2、 307 人,20XX 年毕业 学生 238 人;20XX 年初一招生 286 人,20XX 年毕业学生 219 人。 近两年普及九年义务教育的完成率分别为 77.53%和 76.58%,远 远低于国家规定 98%的指标。而在 20XX 年、20XX 年的初中毕业 考试中,毕业学生的合格率分别为:45.80%和 40.64%(不合格 率为:54.20%和 59.36%) 。上述数据告诉我们:违背教育规律 第 2 页 抓教育,注定是失败的;忽视质量而一味追求数量的想法和做 法是难达目的的。相反,提高教育质量才是学校教育的永恒目 标。 一、更新人才观,坚持德育为先 在社会进入市场经济时代,人才不单
3、是能够考出高分学生。凡 是身心健康,能够在社会发展过程中发挥作用的人,都是人才。 因此,我校教育工作的第一目标是:让每一位学生都成为人。 “教人求真,学做真人” (叶圣陶语) 。让每一学生拥有健康的 体魄,健全的人格,和谐的心境。在当前社会道德滑坡、诚信 缺失的环境下,我们要紧紧抓住“生活德育”这根主线,强力 开展“诚信”教育。利用“三鹿事件” 、 “地沟油事件”等典型 案例,让我们的学生由衷地认识到:缺失诚信,最终损伤的是 我们自己!“欺师不敬,欺亲不孝。不孝不敬,是为败德。败 德之人,不得志害身家,得志害天下。 ”(陶行知教育文集 四川出版社 20XX 年 3 月版 P8)因此,我们提出:
4、让每一堂课 都有灵魂。这个灵魂,就是引导学生如何做人。 二、改革模式,把课堂还给学生 应试教育时代的课堂教学,教师是课堂的中心,学生围绕教师 第 3 页 转。教师讲,学生听;教师说,学生记;教师提出问题,学生 解答。整个课堂教学过程,老师始终处于主体强势地位,学生 处于从属弱势地位。严重忽视了学生在学习过程中主观能动作 用的发挥。 。课堂教学中师生地位倒挂现象形成的原因较多,但 根本的有三:一是从教者自身是应试教育环境下的产物,把自 身从老师那里“摹仿”来的东西用到了自己的教学工作上;二 是教师对学生缺乏根本的信任,不相信学生具有学习的主观能 动性;三是教师的“尊者”心理和意识没有彻底放弃,把
5、所谓 的“师道尊严”留守在三尺讲台上,抱着“天地君亲师”的牌 位不肯放。新课程改革的一个重要思想,就是改变课堂教学中 师生的关系,实现“教为主导,学为主体” 。我们必须确立“课 堂是师生交流的场所,教学过程是师生交流的过程”的课堂观, 让教师的教转变为学生的学。还课堂给学生,教师只能是课堂 的组织者、服务者。协助学生“明道、晓业、释惑” 。课堂教学 中多运用“尝试法、探究法和发现法” 。 三、遵循规律,切实践性行“以人为本” 以人为本,从教育的角度讲,就是要尊重学生的个性,注重学 生的心理感受。教学实践过程中,学生成长发展的规律众多。 从整个个体讲,是循序渐进的,我们不能拔苗助长;从人的认 知角度讲,具有从易到难、由浅入深、从局部到整体、从已知 第 4 页 到未知等特点,我们不能本末倒置;从学生群体角度讲,具有 发展程度不一,发展快慢不齐等实际情况,我们不能齐头并进; 从学生个体素质上讲,优点与缺点并存,长处与短处同在, “人 非圣贤,熟能无过” ,我们不能以偏概全,以点代面。 总之,教育是灵魂与灵魂的撼动,需要良知;教育是树人的事 业,需要用“心” ;教育是人类发展的前提,需要责任!
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