学校管理与教师专业发展.docx
《学校管理与教师专业发展.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《学校管理与教师专业发展.docx(16页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、第 1 页 学校管理与教师专业发展 特征码 bgFiHRJthaQXFlzSJvFd 学校管理与教师专业发展 今天,就学校管理与教师专业发展做个交流。我从 1994 年开始 做校长,将近二十年了。做过初中校长、高中校长、重点高中 校长。已经过了六十岁了,组织部同意不做校长,在学校继续 工作,扶助新的校长,还没退休。当了那么多年校长,退下来 思考:作为校长,什么是最重要的。大家肯定思考过。校长在 学校的管理上,是思想的管理,其次是行为的管理,行政的管 理。在教育教学活动当中产生的问题与矛盾,不是靠校长的权 威和行政命令去解决,是靠校长与教师、家长、学生的交流与 沟通解决的。所以,校长首先要关注人
2、,学校广大师生员工的 观念与你的办学思路是否一致。校长的管理是思想的管理,新 的课程改革,关注学校的管理是什么管理。 以人为本的管理,是现代学校管理的核心。以人为本,就是促 进教师的发展,促进学生的发展。这样的管理是教育思想的管 第 2 页 理。为什么这样说?中国教育的改革,为什么追求这样的核心? 因为教育的本质是培养人的。我们当校长的目的也是为了培养 学生的。教学相长。促进孩子的发展,本身就是促进教师的发 展。是教育回归培养的本质,这是一种回归。目前,教育面临 的问题也恰恰在这里。是培养分数,还是培养孩子,这是校长 要解决的问题。我今天要加一节课,很多老师就有意见,这就 是矛盾。我们要更深层
3、次地认识到,各种教育教学活动,所借 助的教育载体,都是过时的,是前人已经证明过的,我们恰恰 要把过时的滞后的东西通过我们的劳动,教会给学生,而我们 的目标是培养未来社会的人才。我们带领教师的工作是伟大的 工作。我们面临的对象不是大学生,不是成年人,是未成年人, 是中小学生,我们怎样培养他们基本的能力,让他们在社会上 生存下来。我们追求升学率,就是一种失误,这就是教学观念 的问题。为什么强调管理是核心问题?我们现在强调以学生为 本的管理,不是靠行政和权力,靠校长的风格,靠你的影响。 在这种影响过程中,不依靠权力,就能完成教学任务。一个学 校管得好,和校长的魅力有关。强调以教师发展为本,作为校 长
4、工作的触发点,也要作为校长最终的使命。一个好校长,要 带出一批好的老师。站在第一线的校长们,怎样做,才能体现 核心呢?怎样做,才能真正贯彻以教师为本。根据我的管理体 会,我把它归纳为六件事。哪六件事呢?我具体来说说。 第 3 页 第一件事:建共同愿景。共同愿景,我们都能理解,是学校的 共同目标。共同愿景的建立,对于学校很重要。没有共同愿景, 学校很难做出成绩。很多学校,不是缺共同愿景,学校都有, 把它浓缩成响亮的几句话,挂在醒目的地方。我们缺的不是这 个,我们缺的是怎么去建。怎么变成教职员工理解的一种任务, 成为教师教育价值的追求。这项工作在当前来说,确实是需要 做的。一个校长能不能把一个共同
5、的目标化成教师可以理解的, 并把它化成教育教学工作中去的,这是校长高水平的体现。能 不能建立共同愿景,实际上是检验校长的办学能力。我 20XX 年 7 月份,区委组织部找我谈话,去了以后,才知道,决定要 我去担任校长,升半级。57 岁了,还有什么好升的。区委书记 指出,我去了以后,要把这个学校高考止滑。这个学校的本科 率只有 801%,老百姓不满意,政府不满意。我是带着这个任 务去当校长的。因为在一个区,我很了解这个学校。是示范性 实验高中。江泽民还去视察过,发表了著名的讲演教育的昨 天、今天、明天 。我很欣赏学校的办学目标:为了学生的发展, 人生预备的教育。他们中的大多数是国家的骨干,有的是
6、栋梁。 在高中阶段,打好基础,当然需要。我去了以后,想:有这么 好的教育目标,为什么教育质量会下降。去了以后,跟教师交 谈,吓了一跳。老师们怎么讲?老师们说,这个目标跟我们不 搭界。是他们提出来的,跟我们没关系。我心里凉了,老师们 为什么不理解这个目标。老师们跟我反映的是生源素质不行, 第 4 页 领导与领导之间的矛盾,资金低。我想:如果不解决这个问题, 教学质量上不去。我做的第一件事情,听了 86 节课,给全校所 有的员工做了一次讲话,讲了三个小时。讲什么呢?从 86 课看 新中中学的质量下滑在哪里?我举了很多例子,其中有一个数 学骨干,我听了他的课后,给他四个字:效果极差。难道是教 师把知
7、识讲座?老师上课,学生喜欢转笔。转得快的人,思想 是集中的。老师上课前几分钟,全班的学生笔转得快,说明学 生在思考。十几分钟后,有十几个学生明显的转得低了,个别 学生关于转一次,表情不对了,皱纹出来了,练习本上的问号 出来了,学生理解不了,但是老师仍然在讲。特别是讲到后半 部分,老师的青筋都出来了,但是老师讲得越起劲,学生越不 来神了,嘴巴是张的。但是老师指导最高潮的部分仍在讲,绝 大部分的理科课都是这样的。我说:老师们这样下去,学生会 产生什么样的认识。他们听不懂,老师不关注,他们就会放弃, 所以会出现学习困难的学生。这跟老师上课,跟人生预备教育 有没有关系。老师去学习,去听报告,如果来了一
8、个教授,跟 大家讲了一大堆理论,听得云里雾里的,大家感觉会怎样?不 中用。我又举了两节课:班会。一堂课是高三,班主任很好。 班会主题:理想。而且邀请部分家长参加了。他本人讲自己在 高三时,怀着什么理想走上了现在的岗位,家长讲自己怀着什 么样的理想走上今天的岗位,接着让学生说,怀着什么样的理 想投入到学校中。48 个学生只有 2 个讲了,希望考上重点大学, 第 5 页 其它的都说考上一所大学,谋到一份好的职业。大家想:一个 学生到了重点高中,是这样的价值观念,单一的价值观念,好 不好。我们说价值是多元的,为什么没有用这价值影响学生? 为什么学生只知道赚大钱?另一堂班会,高(二)的班主任组 织班会
9、主题:暑假生活。他主动跟希望工程办公室联系,说这 个班级的学生希望到一所希望小学去当班主任。在组委会的组 织下,到安徽省一所学校去担班主任,一个班分两批去。去了 以后,家长很不放心,去做饭。到了第二批的时候,那里不要 去了。那里的孩子教他们做饭。他们谈体会。一个孩子的发言 引起我的思考:我去担了老师,理解政治老师说的社会主义农 村,大别山比我们解放早,出了那么多将军,为什么教育落后 几十年。我开始不理解,我突然看到政治老师的笔记,这才知 道这是中国特色社会主义的农村。我问政治老师:这个观念对 不对?政治老师说:从概念上,他理解得不对,但是他写得不 真实。这两节课都说明教师的教育跟学生人生的预备
10、教育有关 系。这样,老师的观念被推翻了,讲矛盾与问题的少了。很多 的老师自愿组织起来,搞一个课题:高中学生理科学科价值的 追求。文科老师组织起来,建立一个课题:重点高中学生人生 价值观的培养和方法的研究。这样的研究与交流以,就渗透到 老师的每一个教育教学活动当中去了。我去了以后,20XX 年的 高考,你们学校的本科率 968%。局长说:老校长,在今年的 校长书记培训会上,介绍经验。我说:我没有经验。他说:没 第 6 页 有经验是不可能的。我说:我的措施你可能不认可。第一,不 许补课。补什么东西?明明在课堂上解决的,变成六节课、七 节课,大量的训练。老师很反对,还有一个副校长也反对:万 一下滑,
11、怎么办。老师反对:钱少了。被一天课,几百元钱。 最支持的是学生,很开心。我做这件事情,局长喜欢么?第二, 我取消了坐班制,上班与下班要考勤。我觉得重点中学的老师 只要做好自己的事情就行了。我有个体会,一样的老师,一样 的学生,为什么会发生变化。我就讲观念。老师们都在总结, 都在研究。原因是教育教学目标与活动挂上钩。教育教学活动 不是智力活动,不是技能活动,是一种心理活动,是一种品质 活动。现在很多老师把这隔离开来。很多老师以为把题目讲好 就可以了。在升学压力的情况下,老师就追求这个东西。高考 题目下来,老师就骂:怎么出这样的题,我们怎么教?老师怎 么教学生举一反三,举三反一?你怎么可以揣测教授
12、的命题? 大学命题三分之一是大学教授,三分之一是高中老师,高中老 师是做陪衬。教授出题,问高中老师符不符合要求。在座的校 长,都有一个共同的品质,对任何事情,思考什么方式解决。 一个校长你能不能建全校教师理解的最终办学目标,教师能够 理解,老师工作的潜能,不能你去命令,就会释放出来,创造 奇迹。我刚去的第一年,真不习惯,4:30,老师下班了。后来, 建立共同愿景后,老师反倒不下班。不实习坐班制,老师把家 里事情安排好了,就用剩下的时间来辅导差生。这得益于什么 第 7 页 呢?得益于对学校共同愿景的建立。你管得太紧,太死,老师 们怨声载道。 第二件事情,养高尚人格。要促进教师与学生的发展,培养学
13、 生的人格,要靠教师自身的人格。校长在学校实施培养目标中, 一定要做好导向。导什么?重视人格的解决,重视干部老师在 学生群体中人格的影响,这是实施管理的核心问题。校长一定 要扬人格。我刚到新中,区委书记讲,干群关系很紧张。春节 以后,就研究谁去当校长。他们先后考察了三位,两位是本校 的,一位是外校的。考察的时候,情况很奇怪,一部分老师把 他说成劳动模范,另一部分人把他说成一钱不值。给组织部的 信号:班派。组织部就把我派去了。我去了以后,连听三天课, 前面三天,老师们只给我点点头。第四天,老师们说,校长, 你来得很早,你那个层面的来了几个?我说:我倒没主意。校 长说:你要知道,学校是考勤的,老师
14、一次不来,扣一百元, 他们不来,谁来扣?我兜了一圈,发现我们那个层面的都没来。 开行政会,我说到坐班制,行政们说,不实行坐班制不行,老 师一团散沙。我说:老师们问我,你们有没有坐班制,你们不 坐班,谁来管?我不是要逼大家,我是说:在我们学校,有没 有必要实行坐班制。讲了很久,终于通过了。我跟老师们讲: 你们要明确,你们做好了自己的事情。我跟老师们一年一签, 你可以走,我也可以不签。我跟老师们签合同,有九件任务。 第 8 页 新中签的合同任务两条。老师不明确。一个老师除了上两个班 的课,教研活动、备课活动、制卷、评课,需不需要完成任务? 高级教师要命题,这是他的任务。后来,把合同改了。我跟老 师
15、们宣布取消坐班制,但是在签合同时,要看清楚任务。老师 们一看,任务很多。原来 4:30 走人,现在 6:30 走人。我规 定:哪些干部可以早点下班,哪些干部晚点下班,进行公示。 老师们高兴了,新来的校长把他们管住了。我一去了,是分高 三。在高三里面,没有一个中层干部。我推行循环制,从高一 到高三。我看任课表,没有一个中层干部。他们说:工作任务 多了,不上高三,怕耽误了课。我到新中去,决定不上课,但 是我可以带训练。据我知道,你们都是上课的好手,为什么不 上?我一说,三个人都上了。工会主席不愿意,工会忙,上起 来吃力。我说:工会主席要了解教师,不深入教师之中,怎么 知道教师的想法。凡是上高三的老
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 学校 管理 教师 专业 发展
链接地址:https://www.31doc.com/p-572638.html