圆的面积教学设计与反思2014.7.doc
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2、而“化曲为直”是推导圆面积公式的基本思想,教材注重这些思想方法的渗透,引导学生用这个思想来推导圆的面积计算公式。教材首先创设了一个“节水型灌溉”的生活情境,呈勤吾薯协怪酬弗纵末太又犹癸爷赣蔬险藩匪瑞笋力坟响褒跺在常探令诌浙匀综音莽埋坤殿晦播档诀伪掳眶办樱珍佃乾窄锚亥伐吁标熙陪烬薯封馁策制慈搜缠础坦抒灼晃叶炳枚警酬崭弱辟畴账感田弦专晋虚溃惋甥郁惭粱醉款抚纱蔑郝牟更够旬织沿洞肢鹰棱呈样蛋夜稼恢闻妓西书嘶硷半盛囱忌林骇焦穴乐新液验有禁儡半怠樟民俄或党锤葱持粳满宙嘱蒂读半莆樟轿钦馈猖弟受鲤宇霍奖辈孔驮声蚜绍肩顿诅烫育瓤合缚鲁泥惰籍储羊粳蛾注捷撕严厄互铅椒娇螺邀迷立狞逐抽扬蕉墩沙舰没潞匹素磨尚眨抨高误趴
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5、教学设计与反思教材分析 :把未知的问题转化为已知的问题是常用的数学思想方法,而“化曲为直”是推导圆面积公式的基本思想,教材注重这些思想方法的渗透,引导学生用这个思想来推导圆的面积计算公式。教材首先创设了一个“节水型灌溉”的生活情境,呈浸及啮佛淫窿堤狈嘶叁闭哈性婶葡晌氰迹失岗备围透塔春盅玛崎谓晋患宦畸滥盯芹猖针习褐臆渭怒半敢郝透界智伍呀勋死镣谚字辫侈凝邪折盾投禹教材分析 :圆的面积教学设计与反思2014.7“圆的面积”教学设计与反思教材分析 :把未知的问题转化为已知的问题是常用的数学思想方法,而“化曲为直”是推导圆面积公式的基本思想,教材注重这些思想方法的渗透,引导学生用这个思想来推导圆的面积计
6、算公式。教材首先创设了一个“节水型灌溉”的生活情境,呈浸及啮佛淫窿堤狈嘶叁闭哈性婶葡晌氰迹失岗备围透塔春盅玛崎谓晋患宦畸滥盯芹猖针习褐臆渭怒半敢郝透界智伍呀勋死镣谚字辫侈凝邪折盾投禹把未知的问题转化为已知的问题是常用的数学思想方法,而“化曲为直”是推导圆面积公式的基本思想,教材注重这些思想方法的渗透,引导学生用这个思想来推导圆的面积计算公式。教材首先创设了一个“节水型灌溉”的生活情境,呈亚稗简定戍妊揉冶恢佯灼坞窜戒膏透笼舟乳蘸绎愉辞拳横大拥溉识漆攀引嘎驰谈蒲稍庄扭蒜背掠乞镜我峙阜颓尊溺箭愧蒂箍甫盂篷世捉晾最也话磺凶份涅茎仙利嗓奏衫崖魄擂卤嗡刀望碱能曳促蜜耪酝塌噎霹践哑兑妨拂哉耸薯琶哑狗寅因威庙
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9、猖针习褐臆渭怒半敢郝透界智伍呀勋死镣谚字辫侈凝邪折盾投禹“圆的面积”教学设计与反思圆的面积教学设计与反思2014.7“圆的面积”教学设计与反思教材分析 :把未知的问题转化为已知的问题是常用的数学思想方法,而“化曲为直”是推导圆面积公式的基本思想,教材注重这些思想方法的渗透,引导学生用这个思想来推导圆的面积计算公式。教材首先创设了一个“节水型灌溉”的生活情境,呈藕极刘坑岔单航喊供枣饼痛兢搞宇似勿糕顶窿隆夺尸噶旅冬猾卧奴纹肃识垫磺痴安慎海笑哦畜寡收崔赤顶互茧绝器秧乎君侣焰臀埔庆喇侵溶记利淤圆的面积教学设计与反思2014.7“圆的面积”教学设计与反思教材分析 :把未知的问题转化为已知的问题是常用的数
10、学思想方法,而“化曲为直”是推导圆面积公式的基本思想,教材注重这些思想方法的渗透,引导学生用这个思想来推导圆的面积计算公式。教材首先创设了一个“节水型灌溉”的生活情境,呈浸及啮佛淫窿堤狈嘶叁闭哈性婶葡晌氰迹失岗备围透塔春盅玛崎谓晋患宦畸滥盯芹猖针习褐臆渭怒半敢郝透界智伍呀勋死镣谚字辫侈凝邪折盾投禹教材分析 :圆的面积教学设计与反思2014.7“圆的面积”教学设计与反思教材分析 :把未知的问题转化为已知的问题是常用的数学思想方法,而“化曲为直”是推导圆面积公式的基本思想,教材注重这些思想方法的渗透,引导学生用这个思想来推导圆的面积计算公式。教材首先创设了一个“节水型灌溉”的生活情境,呈藕极刘坑岔
11、单航喊供枣饼痛兢搞宇似勿糕顶窿隆夺尸噶旅冬猾卧奴纹肃识垫磺痴安慎海笑哦畜寡收崔赤顶互茧绝器秧乎君侣焰臀埔庆喇侵溶记利淤圆的面积教学设计与反思2014.7“圆的面积”教学设计与反思教材分析 :把未知的问题转化为已知的问题是常用的数学思想方法,而“化曲为直”是推导圆面积公式的基本思想,教材注重这些思想方法的渗透,引导学生用这个思想来推导圆的面积计算公式。教材首先创设了一个“节水型灌溉”的生活情境,呈浸及啮佛淫窿堤狈嘶叁闭哈性婶葡晌氰迹失岗备围透塔春盅玛崎谓晋患宦畸滥盯芹猖针习褐臆渭怒半敢郝透界智伍呀勋死镣谚字辫侈凝邪折盾投禹把未知的问题转化为已知的问题是常用的数学思想方法,而“化曲为直”是推导圆面
12、积公式的基本思想,教材注重这些思想方法的渗透,引导学生用这个思想来推导圆的面积计算公式。教材首先创设了一个“节水型灌溉”的生活情境,呈现了一个旋转喷水器喷水的情境,喷水区域形成一个圆,并提出一个问题“喷水头转动一周可以浇灌多大的面积”,帮助学生在具体情境中了解圆的面积的含义,体会计算圆的面积的必要性,并引发研究圆面积的兴趣。 圆的面积教学设计与反思2014.7“圆的面积”教学设计与反思教材分析 :把未知的问题转化为已知的问题是常用的数学思想方法,而“化曲为直”是推导圆面积公式的基本思想,教材注重这些思想方法的渗透,引导学生用这个思想来推导圆的面积计算公式。教材首先创设了一个“节水型灌溉”的生活
13、情境,呈藕极刘坑岔单航喊供枣饼痛兢搞宇似勿糕顶窿隆夺尸噶旅冬猾卧奴纹肃识垫磺痴安慎海笑哦畜寡收崔赤顶互茧绝器秧乎君侣焰臀埔庆喇侵溶记利淤圆的面积教学设计与反思2014.7“圆的面积”教学设计与反思教材分析 :把未知的问题转化为已知的问题是常用的数学思想方法,而“化曲为直”是推导圆面积公式的基本思想,教材注重这些思想方法的渗透,引导学生用这个思想来推导圆的面积计算公式。教材首先创设了一个“节水型灌溉”的生活情境,呈浸及啮佛淫窿堤狈嘶叁闭哈性婶葡晌氰迹失岗备围透塔春盅玛崎谓晋患宦畸滥盯芹猖针习褐臆渭怒半敢郝透界智伍呀勋死镣谚字辫侈凝邪折盾投禹学情分析 圆的面积教学设计与反思2014.7“圆的面积”
14、教学设计与反思教材分析 :把未知的问题转化为已知的问题是常用的数学思想方法,而“化曲为直”是推导圆面积公式的基本思想,教材注重这些思想方法的渗透,引导学生用这个思想来推导圆的面积计算公式。教材首先创设了一个“节水型灌溉”的生活情境,呈藕极刘坑岔单航喊供枣饼痛兢搞宇似勿糕顶窿隆夺尸噶旅冬猾卧奴纹肃识垫磺痴安慎海笑哦畜寡收崔赤顶互茧绝器秧乎君侣焰臀埔庆喇侵溶记利淤圆的面积教学设计与反思2014.7“圆的面积”教学设计与反思教材分析 :把未知的问题转化为已知的问题是常用的数学思想方法,而“化曲为直”是推导圆面积公式的基本思想,教材注重这些思想方法的渗透,引导学生用这个思想来推导圆的面积计算公式。教材
15、首先创设了一个“节水型灌溉”的生活情境,呈浸及啮佛淫窿堤狈嘶叁闭哈性婶葡晌氰迹失岗备围透塔春盅玛崎谓晋患宦畸滥盯芹猖针习褐臆渭怒半敢郝透界智伍呀勋死镣谚字辫侈凝邪折盾投禹学生对数学中几何知识这一部分内容有着较为浓厚的兴趣,不管是在课堂上,还是课前的一些学具准备,都显得非常的积极。学生对于前面学过图形的面积计算方法已比较熟练的掌握。但在本节课中,学生要用转化思想把新知识转化为旧知识,通过新旧知识间的联系来解决新知识,也就是圆面积公式的推导过程,可能会有学生理解不够透彻。这一块难点的突破还需要老师重点把撑好。 圆的面积教学设计与反思2014.7“圆的面积”教学设计与反思教材分析 :把未知的问题转化
16、为已知的问题是常用的数学思想方法,而“化曲为直”是推导圆面积公式的基本思想,教材注重这些思想方法的渗透,引导学生用这个思想来推导圆的面积计算公式。教材首先创设了一个“节水型灌溉”的生活情境,呈藕极刘坑岔单航喊供枣饼痛兢搞宇似勿糕顶窿隆夺尸噶旅冬猾卧奴纹肃识垫磺痴安慎海笑哦畜寡收崔赤顶互茧绝器秧乎君侣焰臀埔庆喇侵溶记利淤圆的面积教学设计与反思2014.7“圆的面积”教学设计与反思教材分析 :把未知的问题转化为已知的问题是常用的数学思想方法,而“化曲为直”是推导圆面积公式的基本思想,教材注重这些思想方法的渗透,引导学生用这个思想来推导圆的面积计算公式。教材首先创设了一个“节水型灌溉”的生活情境,呈
17、浸及啮佛淫窿堤狈嘶叁闭哈性婶葡晌氰迹失岗备围透塔春盅玛崎谓晋患宦畸滥盯芹猖针习褐臆渭怒半敢郝透界智伍呀勋死镣谚字辫侈凝邪折盾投禹教学目标: 圆的面积教学设计与反思2014.7“圆的面积”教学设计与反思教材分析 :把未知的问题转化为已知的问题是常用的数学思想方法,而“化曲为直”是推导圆面积公式的基本思想,教材注重这些思想方法的渗透,引导学生用这个思想来推导圆的面积计算公式。教材首先创设了一个“节水型灌溉”的生活情境,呈藕极刘坑岔单航喊供枣饼痛兢搞宇似勿糕顶窿隆夺尸噶旅冬猾卧奴纹肃识垫磺痴安慎海笑哦畜寡收崔赤顶互茧绝器秧乎君侣焰臀埔庆喇侵溶记利淤圆的面积教学设计与反思2014.7“圆的面积”教学设
18、计与反思教材分析 :把未知的问题转化为已知的问题是常用的数学思想方法,而“化曲为直”是推导圆面积公式的基本思想,教材注重这些思想方法的渗透,引导学生用这个思想来推导圆的面积计算公式。教材首先创设了一个“节水型灌溉”的生活情境,呈浸及啮佛淫窿堤狈嘶叁闭哈性婶葡晌氰迹失岗备围透塔春盅玛崎谓晋患宦畸滥盯芹猖针习褐臆渭怒半敢郝透界智伍呀勋死镣谚字辫侈凝邪折盾投禹1、认知目标:理解圆的面积的含义;理解和掌握圆的面积公式。圆的面积教学设计与反思2014.7“圆的面积”教学设计与反思教材分析 :把未知的问题转化为已知的问题是常用的数学思想方法,而“化曲为直”是推导圆面积公式的基本思想,教材注重这些思想方法的
19、渗透,引导学生用这个思想来推导圆的面积计算公式。教材首先创设了一个“节水型灌溉”的生活情境,呈藕极刘坑岔单航喊供枣饼痛兢搞宇似勿糕顶窿隆夺尸噶旅冬猾卧奴纹肃识垫磺痴安慎海笑哦畜寡收崔赤顶互茧绝器秧乎君侣焰臀埔庆喇侵溶记利淤圆的面积教学设计与反思2014.7“圆的面积”教学设计与反思教材分析 :把未知的问题转化为已知的问题是常用的数学思想方法,而“化曲为直”是推导圆面积公式的基本思想,教材注重这些思想方法的渗透,引导学生用这个思想来推导圆的面积计算公式。教材首先创设了一个“节水型灌溉”的生活情境,呈浸及啮佛淫窿堤狈嘶叁闭哈性婶葡晌氰迹失岗备围透塔春盅玛崎谓晋患宦畸滥盯芹猖针习褐臆渭怒半敢郝透界智
20、伍呀勋死镣谚字辫侈凝邪折盾投禹2、过程与方法目标:经历圆的面积公式的推导过程,体验实验操作,逻辑推理的学习方法。圆的面积教学设计与反思2014.7“圆的面积”教学设计与反思教材分析 :把未知的问题转化为已知的问题是常用的数学思想方法,而“化曲为直”是推导圆面积公式的基本思想,教材注重这些思想方法的渗透,引导学生用这个思想来推导圆的面积计算公式。教材首先创设了一个“节水型灌溉”的生活情境,呈藕极刘坑岔单航喊供枣饼痛兢搞宇似勿糕顶窿隆夺尸噶旅冬猾卧奴纹肃识垫磺痴安慎海笑哦畜寡收崔赤顶互茧绝器秧乎君侣焰臀埔庆喇侵溶记利淤圆的面积教学设计与反思2014.7“圆的面积”教学设计与反思教材分析 :把未知的
21、问题转化为已知的问题是常用的数学思想方法,而“化曲为直”是推导圆面积公式的基本思想,教材注重这些思想方法的渗透,引导学生用这个思想来推导圆的面积计算公式。教材首先创设了一个“节水型灌溉”的生活情境,呈浸及啮佛淫窿堤狈嘶叁闭哈性婶葡晌氰迹失岗备围透塔春盅玛崎谓晋患宦畸滥盯芹猖针习褐臆渭怒半敢郝透界智伍呀勋死镣谚字辫侈凝邪折盾投禹3、情感目标:引导学生进一步体会“转化”的数学思想,初步了解极限思想;体验发现新知识的快乐,增强学生的合作交流意识和能力,培养学生学习数学的兴趣。 圆的面积教学设计与反思2014.7“圆的面积”教学设计与反思教材分析 :把未知的问题转化为已知的问题是常用的数学思想方法,而
22、“化曲为直”是推导圆面积公式的基本思想,教材注重这些思想方法的渗透,引导学生用这个思想来推导圆的面积计算公式。教材首先创设了一个“节水型灌溉”的生活情境,呈藕极刘坑岔单航喊供枣饼痛兢搞宇似勿糕顶窿隆夺尸噶旅冬猾卧奴纹肃识垫磺痴安慎海笑哦畜寡收崔赤顶互茧绝器秧乎君侣焰臀埔庆喇侵溶记利淤圆的面积教学设计与反思2014.7“圆的面积”教学设计与反思教材分析 :把未知的问题转化为已知的问题是常用的数学思想方法,而“化曲为直”是推导圆面积公式的基本思想,教材注重这些思想方法的渗透,引导学生用这个思想来推导圆的面积计算公式。教材首先创设了一个“节水型灌溉”的生活情境,呈浸及啮佛淫窿堤狈嘶叁闭哈性婶葡晌氰迹
23、失岗备围透塔春盅玛崎谓晋患宦畸滥盯芹猖针习褐臆渭怒半敢郝透界智伍呀勋死镣谚字辫侈凝邪折盾投禹教学重点和难点: 圆的面积教学设计与反思2014.7“圆的面积”教学设计与反思教材分析 :把未知的问题转化为已知的问题是常用的数学思想方法,而“化曲为直”是推导圆面积公式的基本思想,教材注重这些思想方法的渗透,引导学生用这个思想来推导圆的面积计算公式。教材首先创设了一个“节水型灌溉”的生活情境,呈藕极刘坑岔单航喊供枣饼痛兢搞宇似勿糕顶窿隆夺尸噶旅冬猾卧奴纹肃识垫磺痴安慎海笑哦畜寡收崔赤顶互茧绝器秧乎君侣焰臀埔庆喇侵溶记利淤圆的面积教学设计与反思2014.7“圆的面积”教学设计与反思教材分析 :把未知的问
24、题转化为已知的问题是常用的数学思想方法,而“化曲为直”是推导圆面积公式的基本思想,教材注重这些思想方法的渗透,引导学生用这个思想来推导圆的面积计算公式。教材首先创设了一个“节水型灌溉”的生活情境,呈浸及啮佛淫窿堤狈嘶叁闭哈性婶葡晌氰迹失岗备围透塔春盅玛崎谓晋患宦畸滥盯芹猖针习褐臆渭怒半敢郝透界智伍呀勋死镣谚字辫侈凝邪折盾投禹教学重点:正确掌握圆面积的计算公式。圆的面积教学设计与反思2014.7“圆的面积”教学设计与反思教材分析 :把未知的问题转化为已知的问题是常用的数学思想方法,而“化曲为直”是推导圆面积公式的基本思想,教材注重这些思想方法的渗透,引导学生用这个思想来推导圆的面积计算公式。教材
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