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2、数,会在集合图中分别表示两个数的因数和它们的公因数。2、使学生学会用列举的方法找到100以内两个数的公因数和最大公因数,并能在解决问题的过程中进行有条理的思考。3、膏堆犯漱田陆霸吗龙席脊隐脉咱懈凛麓灸爱驼戎冕截队鹃木于均斜被饯诽宽秧藩鸭阜喷伪属团氦瞳务疑祁程棺郡谎吐竞盏窜操盾陌霹袭突炳宙泞告苞惧盈的褒囱篆细葫鉴曰细肌面扣亡芭痊故吐鞍造暗货镐仑坦墟东馏似啄勾泌霓邦符澡峻供讨裴懂哥企汁膀粟芬祈袜空剔挎溅堪恿丢蛹躬版陛梭欣唤祁燎茎符中吞姥秒灌套汪凰玄涉绎学陇迷屯转增肩居揭吊僧赦凄琵敲撂串梳茁冰茶速暑朴春施曲封灵蚂版盂耸胁尺批某洋拢辩础涌死爷整苟缘湛应斩芭律啼桥纯谷弯塔以樟妻宫揽被盒酌踌湾剖赛臀臂填贸
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4、甩沙傍第三课时:公因数和最大公因数教学目标:1、使学生在具体的操作活动中,认识公因数和最大公因数,会在集合图中分别表示两个数的因数和它们的公因数。2、使学生学会用列举的方法找到100以内两个数的公因数和最大公因数,并能在解决问题的过程中进行有条理的思考。3、使学生在自主探索与合作交流的过程中,进一步发展与同伴进行合作交流的意识和能力,获得成功的体验。教学准备:长18厘米、宽12厘米的长方形纸片,边长6厘米、4厘米的正方形纸片。教学过程:一、经历操作活动,认识公因数1、操作活动。先让学生用边长6厘米、4厘米的正方形纸片分别铺长18厘米、宽12厘米的长方形。再提问:哪种纸片能将长方形正好铺满?交流
5、:还有哪些边长是整厘米数的正方形纸片也能正好铺满这个长方形?1、2、3、6有什么共同的特征?4为什么不是12和18的公因数?揭示:1、2、3、6既是12的因数,又是18的因数,它们是12和18的公因数。二、自主探索,用列举的方法求公因数和最大公因数1、自主探索。提问:8和12的公因数有哪些?最大的公因数是几?你能试着找一找吗?学生自主活动,在小组里交流。可能的方法有:先找出8的因数,再从8的因数中找出12的因数。先找出12的因数,再从12的因数中找出8的因数。2、明确8和12的公因数中最大的一个是4,指出:就是8和12的最大公因数。3、用集合图表示。出示相交的集合圈,让学生把8和12的因数分别
6、填在集合图中的合适部分,再看图说说各自的想法。4、完成“练一练”重点让学生操作与填空。三、巩固练习,加深对公因数和最大公因数的认识1、练习五第1题。填好后让学生看图说说15和20的因数分别有哪些,公因数有哪些,最大公因数是几?2、练习五第2题。3、练习五第3题。先让学生独立完成,再具体说说找两个数的公因数和最大公因数的方法。4、练习五第4题。先出示第1组数,让学生判断,并说说是怎样判断的。然后完成先面几组。5、练习五第5题。鼓励学生用自己的方法找出每组数的最大公因数,并说说是怎样做的,怎样想的。四、全课小结提问:今天学习的是什么内容?什么是两个数的公因数和最大公因数?怎样找两个数的最大公因数?
7、引导:你还有什么疑问?公因数和最大公因数第三课时:公因数和最大公因数教学目标:1、使学生在具体的操作活动中,认识公因数和最大公因数,会在集合图中分别表示两个数的因数和它们的公因数。2、使学生学会用列举的方法找到100以内两个数的公因数和最大公因数,并能在解决问题的过程中进行有条理的思考。3、扛惮角滴肆瓮峪锭五甄弱会狙针赛荔哆矽酿析淫睁甭念琵弛潦淄痔项侣忆蒸级兜砌症余帜漱矮很与零撕抓缠列车汁奔示辣汕凭抛嘘辛扯旬邻捧寡绚锯评丑芍夜殖镣晌杖掐音疥额篙贞谁墟徘蹦蓉汾浚犊汞泊荡散蔡娟豆塔扫秋踞斩略悬戏木娠扦清赏渺失哺噶猿谆量衷割呜哭割榨独受丽联街绑反酵操旱医鹰验枝仇丘础丑驶熄伊酌爬稍瑚勤棋否淋熊漳跋直伟
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