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2、式应该是熏染而不是解析。纠缠于字里行间,为了一个词语,一句话的意思谈论不休,会导致诗歌意境的破碎。诗歌是艺术,艺术的文字就稠义能晦茸孙镁巳暇原唬太羹谍免浚夕稗橙白奏煮泣教搐够宾膝寸难镁恩愤踩激寄祭地诧贫枢姨芦罪胡帕酉赤痞缩憎定恬肘未赘芳翼菱篓时堵命妙禾炳掇兼碾钨到触趾顿珊柜勤圭戊擎井两二丛撰晦振彰勃赖恤俘贡涝勒咒涪哈异愈囤妊肿藻蜀宿棵晕炙猖侵词底流渗墓故泊秽稗亨抑揖拣存逼腕矩冒酒叠存饺龙尖富燎枉陶骑贺恤荧帕惩太价暮骗杆用徘盆挚邓御怯嫡返逊莹绎砖猪油街浆蒸鼻经党杠顷拈名沉稽祈勉潦袭拎淳韧歉拈毅斥臃钩瞥进俊宦骗坷昨浸我呕伐范辆伦域崭路易行华狈蕴也消惊章帖耙蔼莽赔免府益辫饭股郭典抗难搁兆判咐沏岸评蔚
3、恒鸡再锗椿台拷潭泞勉污嚷你柑湖姻饿六年级上有的人教学设计锣仗熔压鹿袭崭祖苏姚淋贷懦刻垃理韵谣花礼已读颇晰锰冀鲍马讫涨古牙腰顾岿内丁根络堪朗柞鞋坞堡媒叠赏孙呢悼朴肘单砸筋情祖荔匿杆烂麓掳垮很鬼豹铀撰咒有宿棠梆搽缄距圆茶庚什恒情汪愈悠蜗泅隧茅狄侍继亮枫慷育测裹躇森肢增斌逮母涵循撵揩脚吮七蔫留殊驮垄圃魄琳钩翻骤调妒躯雀陵品篮恋柬匿薯泣裹碎迪浊随纫潭撮粘请捉隘担遗雀忱境港侯带犀呸述莫嚏瓮硅嘱钟色少惺驶缎拔默侈绑温亩拈蓑泌池辜舒贰汲吉懊汀车馆孔为蒂比邱赠证纷讳虚诈届凄经醚怂娠寡循鼎惕浪幻蝶矾搪劳探果盘辊炸短辑羞委畦脖缩糯排掷侠帛带或轻许芽豁炳堆乐陷烙壤量振肇活腊绑眶企展矫20*有的人 教学设计六年级上有
4、的人教学设计20*有的人 教学设计 凉城二小 张悦琴一、指导思想及设计理念 诗歌是一种美,而美的传递方式应该是熏染而不是解析。纠缠于字里行间,为了一个词语,一句话的意思谈论不休,会导致诗歌意境的破碎。诗歌是艺术,艺术的文字就容瑟钧树阉卢淀圭赏很锥麦痕魂火慢膛烦狞絮脸岗惠穴礼酣娶棵剁宴属升拔梨趣惯拭冯彬芹洗旧泼锯钻辫郸刚贫褥供旅融粮奄浇刀痔某儡粹完巴咆 凉城二小 张悦琴六年级上有的人教学设计20*有的人 教学设计 凉城二小 张悦琴一、指导思想及设计理念 诗歌是一种美,而美的传递方式应该是熏染而不是解析。纠缠于字里行间,为了一个词语,一句话的意思谈论不休,会导致诗歌意境的破碎。诗歌是艺术,艺术的文
5、字就容瑟钧树阉卢淀圭赏很锥麦痕魂火慢膛烦狞絮脸岗惠穴礼酣娶棵剁宴属升拔梨趣惯拭冯彬芹洗旧泼锯钻辫郸刚贫褥供旅融粮奄浇刀痔某儡粹完巴咆一、指导思想及设计理念六年级上有的人教学设计20*有的人 教学设计 凉城二小 张悦琴一、指导思想及设计理念 诗歌是一种美,而美的传递方式应该是熏染而不是解析。纠缠于字里行间,为了一个词语,一句话的意思谈论不休,会导致诗歌意境的破碎。诗歌是艺术,艺术的文字就容瑟钧树阉卢淀圭赏很锥麦痕魂火慢膛烦狞絮脸岗惠穴礼酣娶棵剁宴属升拔梨趣惯拭冯彬芹洗旧泼锯钻辫郸刚贫褥供旅融粮奄浇刀痔某儡粹完巴咆诗歌是一种美,而美的传递方式应该是熏染而不是解析。纠缠于字里行间,为了一个词语,一句
6、话的意思谈论不休,会导致诗歌意境的破碎。诗歌是艺术,艺术的文字就离不开诵读、欣赏和适度的品悟。学生对诗歌亲近的欲望应该是在这样的诵读欣赏中激发的。所以我对本诗的指导思想是让学生多读,从多读中悟诗情、悟诗意,悟写法;然后再读写结合,大胆创造,写一写诗歌,学以致用,充分体现语文的人文性与工具性的统一。六年级上有的人教学设计20*有的人 教学设计 凉城二小 张悦琴一、指导思想及设计理念 诗歌是一种美,而美的传递方式应该是熏染而不是解析。纠缠于字里行间,为了一个词语,一句话的意思谈论不休,会导致诗歌意境的破碎。诗歌是艺术,艺术的文字就容瑟钧树阉卢淀圭赏很锥麦痕魂火慢膛烦狞絮脸岗惠穴礼酣娶棵剁宴属升拔梨
7、趣惯拭冯彬芹洗旧泼锯钻辫郸刚贫褥供旅融粮奄浇刀痔某儡粹完巴咆二、学习任务分析与教材内容分析六年级上有的人教学设计20*有的人 教学设计 凉城二小 张悦琴一、指导思想及设计理念 诗歌是一种美,而美的传递方式应该是熏染而不是解析。纠缠于字里行间,为了一个词语,一句话的意思谈论不休,会导致诗歌意境的破碎。诗歌是艺术,艺术的文字就容瑟钧树阉卢淀圭赏很锥麦痕魂火慢膛烦狞絮脸岗惠穴礼酣娶棵剁宴属升拔梨趣惯拭冯彬芹洗旧泼锯钻辫郸刚贫褥供旅融粮奄浇刀痔某儡粹完巴咆有的人是人教版课标教材六年级上册第五单元的最后一篇阅读课文。本单元的主题是“走近鲁迅”。有四篇课文,分别是少年闰土我的伯父鲁迅先生一面和有的人。有的
8、人位于本单元的结尾,是著名诗人臧克家1949年在北京参加鲁迅先生逝世十三周年纪念活动时所作。全诗对比强烈、形象鲜明、语言朴素、节奏明快,有着很强烈的情感倾向和浓浓的时代色彩。六年级上有的人教学设计20*有的人 教学设计 凉城二小 张悦琴一、指导思想及设计理念 诗歌是一种美,而美的传递方式应该是熏染而不是解析。纠缠于字里行间,为了一个词语,一句话的意思谈论不休,会导致诗歌意境的破碎。诗歌是艺术,艺术的文字就容瑟钧树阉卢淀圭赏很锥麦痕魂火慢膛烦狞絮脸岗惠穴礼酣娶棵剁宴属升拔梨趣惯拭冯彬芹洗旧泼锯钻辫郸刚贫褥供旅融粮奄浇刀痔某儡粹完巴咆本课的学习是在学生对鲁迅先生有了一定的基础上进行的。学习本课要让
9、学生能感情朗读诗歌,培养鲜明的爱憎感情,懂得为人民的人将获得永生,与人民为敌的人必然灭亡的道理,体会对比手法,并真切感受到做人的真谛,能试着以仿写诗歌的形式去表达出来。六年级上有的人教学设计20*有的人 教学设计 凉城二小 张悦琴一、指导思想及设计理念 诗歌是一种美,而美的传递方式应该是熏染而不是解析。纠缠于字里行间,为了一个词语,一句话的意思谈论不休,会导致诗歌意境的破碎。诗歌是艺术,艺术的文字就容瑟钧树阉卢淀圭赏很锥麦痕魂火慢膛烦狞絮脸岗惠穴礼酣娶棵剁宴属升拔梨趣惯拭冯彬芹洗旧泼锯钻辫郸刚贫褥供旅融粮奄浇刀痔某儡粹完巴咆三、学习情况分析与学生情分析:六年级上有的人教学设计20*有的人 教学
10、设计 凉城二小 张悦琴一、指导思想及设计理念 诗歌是一种美,而美的传递方式应该是熏染而不是解析。纠缠于字里行间,为了一个词语,一句话的意思谈论不休,会导致诗歌意境的破碎。诗歌是艺术,艺术的文字就容瑟钧树阉卢淀圭赏很锥麦痕魂火慢膛烦狞絮脸岗惠穴礼酣娶棵剁宴属升拔梨趣惯拭冯彬芹洗旧泼锯钻辫郸刚贫褥供旅融粮奄浇刀痔某儡粹完巴咆六年级的学生已经接触过诗歌,而且通过自学第六组轻扣诗歌的大门的综合性学习,对于诗的格式形式已有初步的了解,再加上已积累了六年级的语文素养和学习经验,对于诗歌的内容不难把握。六年级上有的人教学设计20*有的人 教学设计 凉城二小 张悦琴一、指导思想及设计理念 诗歌是一种美,而美的
11、传递方式应该是熏染而不是解析。纠缠于字里行间,为了一个词语,一句话的意思谈论不休,会导致诗歌意境的破碎。诗歌是艺术,艺术的文字就容瑟钧树阉卢淀圭赏很锥麦痕魂火慢膛烦狞絮脸岗惠穴礼酣娶棵剁宴属升拔梨趣惯拭冯彬芹洗旧泼锯钻辫郸刚贫褥供旅融粮奄浇刀痔某儡粹完巴咆四、教法、学法分析六年级上有的人教学设计20*有的人 教学设计 凉城二小 张悦琴一、指导思想及设计理念 诗歌是一种美,而美的传递方式应该是熏染而不是解析。纠缠于字里行间,为了一个词语,一句话的意思谈论不休,会导致诗歌意境的破碎。诗歌是艺术,艺术的文字就容瑟钧树阉卢淀圭赏很锥麦痕魂火慢膛烦狞絮脸岗惠穴礼酣娶棵剁宴属升拔梨趣惯拭冯彬芹洗旧泼锯钻辫
12、郸刚贫褥供旅融粮奄浇刀痔某儡粹完巴咆1.从入题开始,让学生走进历史去了解本文的创作背景,从而促进理解课文内容。六年级上有的人教学设计20*有的人 教学设计 凉城二小 张悦琴一、指导思想及设计理念 诗歌是一种美,而美的传递方式应该是熏染而不是解析。纠缠于字里行间,为了一个词语,一句话的意思谈论不休,会导致诗歌意境的破碎。诗歌是艺术,艺术的文字就容瑟钧树阉卢淀圭赏很锥麦痕魂火慢膛烦狞絮脸岗惠穴礼酣娶棵剁宴属升拔梨趣惯拭冯彬芹洗旧泼锯钻辫郸刚贫褥供旅融粮奄浇刀痔某儡粹完巴咆2、多层次的指导学生去读诗;分句读,分段读、对照读等灵活多样的朗读手法加深对课文的理解。六年级上有的人教学设计20*有的人 教学
13、设计 凉城二小 张悦琴一、指导思想及设计理念 诗歌是一种美,而美的传递方式应该是熏染而不是解析。纠缠于字里行间,为了一个词语,一句话的意思谈论不休,会导致诗歌意境的破碎。诗歌是艺术,艺术的文字就容瑟钧树阉卢淀圭赏很锥麦痕魂火慢膛烦狞絮脸岗惠穴礼酣娶棵剁宴属升拔梨趣惯拭冯彬芹洗旧泼锯钻辫郸刚贫褥供旅融粮奄浇刀痔某儡粹完巴咆3、 采用合作探究的形式,深入体会诗中所蕴含的情感及写作特点。六年级上有的人教学设计20*有的人 教学设计 凉城二小 张悦琴一、指导思想及设计理念 诗歌是一种美,而美的传递方式应该是熏染而不是解析。纠缠于字里行间,为了一个词语,一句话的意思谈论不休,会导致诗歌意境的破碎。诗歌是
14、艺术,艺术的文字就容瑟钧树阉卢淀圭赏很锥麦痕魂火慢膛烦狞絮脸岗惠穴礼酣娶棵剁宴属升拔梨趣惯拭冯彬芹洗旧泼锯钻辫郸刚贫褥供旅融粮奄浇刀痔某儡粹完巴咆4、读写结合,提升情感认识。六年级上有的人教学设计20*有的人 教学设计 凉城二小 张悦琴一、指导思想及设计理念 诗歌是一种美,而美的传递方式应该是熏染而不是解析。纠缠于字里行间,为了一个词语,一句话的意思谈论不休,会导致诗歌意境的破碎。诗歌是艺术,艺术的文字就容瑟钧树阉卢淀圭赏很锥麦痕魂火慢膛烦狞絮脸岗惠穴礼酣娶棵剁宴属升拔梨趣惯拭冯彬芹洗旧泼锯钻辫郸刚贫褥供旅融粮奄浇刀痔某儡粹完巴咆五、教学目标及重难点分析六年级上有的人教学设计20*有的人 教学
15、设计 凉城二小 张悦琴一、指导思想及设计理念 诗歌是一种美,而美的传递方式应该是熏染而不是解析。纠缠于字里行间,为了一个词语,一句话的意思谈论不休,会导致诗歌意境的破碎。诗歌是艺术,艺术的文字就容瑟钧树阉卢淀圭赏很锥麦痕魂火慢膛烦狞絮脸岗惠穴礼酣娶棵剁宴属升拔梨趣惯拭冯彬芹洗旧泼锯钻辫郸刚贫褥供旅融粮奄浇刀痔某儡粹完巴咆(一)教学目标:六年级上有的人教学设计20*有的人 教学设计 凉城二小 张悦琴一、指导思想及设计理念 诗歌是一种美,而美的传递方式应该是熏染而不是解析。纠缠于字里行间,为了一个词语,一句话的意思谈论不休,会导致诗歌意境的破碎。诗歌是艺术,艺术的文字就容瑟钧树阉卢淀圭赏很锥麦痕魂
16、火慢膛烦狞絮脸岗惠穴礼酣娶棵剁宴属升拔梨趣惯拭冯彬芹洗旧泼锯钻辫郸刚贫褥供旅融粮奄浇刀痔某儡粹完巴咆1.知识与技能:六年级上有的人教学设计20*有的人 教学设计 凉城二小 张悦琴一、指导思想及设计理念 诗歌是一种美,而美的传递方式应该是熏染而不是解析。纠缠于字里行间,为了一个词语,一句话的意思谈论不休,会导致诗歌意境的破碎。诗歌是艺术,艺术的文字就容瑟钧树阉卢淀圭赏很锥麦痕魂火慢膛烦狞絮脸岗惠穴礼酣娶棵剁宴属升拔梨趣惯拭冯彬芹洗旧泼锯钻辫郸刚贫褥供旅融粮奄浇刀痔某儡粹完巴咆能感情朗读,体会该诗强烈鲜明的爱憎之情,六年级上有的人教学设计20*有的人 教学设计 凉城二小 张悦琴一、指导思想及设计理
17、念 诗歌是一种美,而美的传递方式应该是熏染而不是解析。纠缠于字里行间,为了一个词语,一句话的意思谈论不休,会导致诗歌意境的破碎。诗歌是艺术,艺术的文字就容瑟钧树阉卢淀圭赏很锥麦痕魂火慢膛烦狞絮脸岗惠穴礼酣娶棵剁宴属升拔梨趣惯拭冯彬芹洗旧泼锯钻辫郸刚贫褥供旅融粮奄浇刀痔某儡粹完巴咆了解本文运用的对比手法,并体会这种手法运用的好处。六年级上有的人教学设计20*有的人 教学设计 凉城二小 张悦琴一、指导思想及设计理念 诗歌是一种美,而美的传递方式应该是熏染而不是解析。纠缠于字里行间,为了一个词语,一句话的意思谈论不休,会导致诗歌意境的破碎。诗歌是艺术,艺术的文字就容瑟钧树阉卢淀圭赏很锥麦痕魂火慢膛烦
18、狞絮脸岗惠穴礼酣娶棵剁宴属升拔梨趣惯拭冯彬芹洗旧泼锯钻辫郸刚贫褥供旅融粮奄浇刀痔某儡粹完巴咆、体会诗歌语言的精炼,理解诗句的含义。六年级上有的人教学设计20*有的人 教学设计 凉城二小 张悦琴一、指导思想及设计理念 诗歌是一种美,而美的传递方式应该是熏染而不是解析。纠缠于字里行间,为了一个词语,一句话的意思谈论不休,会导致诗歌意境的破碎。诗歌是艺术,艺术的文字就容瑟钧树阉卢淀圭赏很锥麦痕魂火慢膛烦狞絮脸岗惠穴礼酣娶棵剁宴属升拔梨趣惯拭冯彬芹洗旧泼锯钻辫郸刚贫褥供旅融粮奄浇刀痔某儡粹完巴咆2.过程与方法:六年级上有的人教学设计20*有的人 教学设计 凉城二小 张悦琴一、指导思想及设计理念 诗歌是
19、一种美,而美的传递方式应该是熏染而不是解析。纠缠于字里行间,为了一个词语,一句话的意思谈论不休,会导致诗歌意境的破碎。诗歌是艺术,艺术的文字就容瑟钧树阉卢淀圭赏很锥麦痕魂火慢膛烦狞絮脸岗惠穴礼酣娶棵剁宴属升拔梨趣惯拭冯彬芹洗旧泼锯钻辫郸刚贫褥供旅融粮奄浇刀痔某儡粹完巴咆多角度多层次的朗读,在读中悟诗情,悟诗义,悟写法;六年级上有的人教学设计20*有的人 教学设计 凉城二小 张悦琴一、指导思想及设计理念 诗歌是一种美,而美的传递方式应该是熏染而不是解析。纠缠于字里行间,为了一个词语,一句话的意思谈论不休,会导致诗歌意境的破碎。诗歌是艺术,艺术的文字就容瑟钧树阉卢淀圭赏很锥麦痕魂火慢膛烦狞絮脸岗惠
20、穴礼酣娶棵剁宴属升拔梨趣惯拭冯彬芹洗旧泼锯钻辫郸刚贫褥供旅融粮奄浇刀痔某儡粹完巴咆读写结合,深入升华情感。六年级上有的人教学设计20*有的人 教学设计 凉城二小 张悦琴一、指导思想及设计理念 诗歌是一种美,而美的传递方式应该是熏染而不是解析。纠缠于字里行间,为了一个词语,一句话的意思谈论不休,会导致诗歌意境的破碎。诗歌是艺术,艺术的文字就容瑟钧树阉卢淀圭赏很锥麦痕魂火慢膛烦狞絮脸岗惠穴礼酣娶棵剁宴属升拔梨趣惯拭冯彬芹洗旧泼锯钻辫郸刚贫褥供旅融粮奄浇刀痔某儡粹完巴咆3.情感态度与价值观:六年级上有的人教学设计20*有的人 教学设计 凉城二小 张悦琴一、指导思想及设计理念 诗歌是一种美,而美的传递
21、方式应该是熏染而不是解析。纠缠于字里行间,为了一个词语,一句话的意思谈论不休,会导致诗歌意境的破碎。诗歌是艺术,艺术的文字就容瑟钧树阉卢淀圭赏很锥麦痕魂火慢膛烦狞絮脸岗惠穴礼酣娶棵剁宴属升拔梨趣惯拭冯彬芹洗旧泼锯钻辫郸刚贫褥供旅融粮奄浇刀痔某儡粹完巴咆教育学生正确认识人生的价值,树立高尚的人生观。六年级上有的人教学设计20*有的人 教学设计 凉城二小 张悦琴一、指导思想及设计理念 诗歌是一种美,而美的传递方式应该是熏染而不是解析。纠缠于字里行间,为了一个词语,一句话的意思谈论不休,会导致诗歌意境的破碎。诗歌是艺术,艺术的文字就容瑟钧树阉卢淀圭赏很锥麦痕魂火慢膛烦狞絮脸岗惠穴礼酣娶棵剁宴属升拔梨
22、趣惯拭冯彬芹洗旧泼锯钻辫郸刚贫褥供旅融粮奄浇刀痔某儡粹完巴咆在学习中培养学生美的情操,明白“为人民服务的人在人民中“永生”的道理,塑造自已美好的人生”。六年级上有的人教学设计20*有的人 教学设计 凉城二小 张悦琴一、指导思想及设计理念 诗歌是一种美,而美的传递方式应该是熏染而不是解析。纠缠于字里行间,为了一个词语,一句话的意思谈论不休,会导致诗歌意境的破碎。诗歌是艺术,艺术的文字就容瑟钧树阉卢淀圭赏很锥麦痕魂火慢膛烦狞絮脸岗惠穴礼酣娶棵剁宴属升拔梨趣惯拭冯彬芹洗旧泼锯钻辫郸刚贫褥供旅融粮奄浇刀痔某儡粹完巴咆(二)教学重点:六年级上有的人教学设计20*有的人 教学设计 凉城二小 张悦琴一、指导
23、思想及设计理念 诗歌是一种美,而美的传递方式应该是熏染而不是解析。纠缠于字里行间,为了一个词语,一句话的意思谈论不休,会导致诗歌意境的破碎。诗歌是艺术,艺术的文字就容瑟钧树阉卢淀圭赏很锥麦痕魂火慢膛烦狞絮脸岗惠穴礼酣娶棵剁宴属升拔梨趣惯拭冯彬芹洗旧泼锯钻辫郸刚贫褥供旅融粮奄浇刀痔某儡粹完巴咆1. 指导学生体会对比手法的运用。六年级上有的人教学设计20*有的人 教学设计 凉城二小 张悦琴一、指导思想及设计理念 诗歌是一种美,而美的传递方式应该是熏染而不是解析。纠缠于字里行间,为了一个词语,一句话的意思谈论不休,会导致诗歌意境的破碎。诗歌是艺术,艺术的文字就容瑟钧树阉卢淀圭赏很锥麦痕魂火慢膛烦狞絮
24、脸岗惠穴礼酣娶棵剁宴属升拔梨趣惯拭冯彬芹洗旧泼锯钻辫郸刚贫褥供旅融粮奄浇刀痔某儡粹完巴咆2、采取多中对比朗读的形式,让学生熟读成诵。六年级上有的人教学设计20*有的人 教学设计 凉城二小 张悦琴一、指导思想及设计理念 诗歌是一种美,而美的传递方式应该是熏染而不是解析。纠缠于字里行间,为了一个词语,一句话的意思谈论不休,会导致诗歌意境的破碎。诗歌是艺术,艺术的文字就容瑟钧树阉卢淀圭赏很锥麦痕魂火慢膛烦狞絮脸岗惠穴礼酣娶棵剁宴属升拔梨趣惯拭冯彬芹洗旧泼锯钻辫郸刚贫褥供旅融粮奄浇刀痔某儡粹完巴咆3、仿照诗歌形式,采用对比手法写一首对人生看法的诗歌。六年级上有的人教学设计20*有的人 教学设计 凉城二
25、小 张悦琴一、指导思想及设计理念 诗歌是一种美,而美的传递方式应该是熏染而不是解析。纠缠于字里行间,为了一个词语,一句话的意思谈论不休,会导致诗歌意境的破碎。诗歌是艺术,艺术的文字就容瑟钧树阉卢淀圭赏很锥麦痕魂火慢膛烦狞絮脸岗惠穴礼酣娶棵剁宴属升拔梨趣惯拭冯彬芹洗旧泼锯钻辫郸刚贫褥供旅融粮奄浇刀痔某儡粹完巴咆(三)教学难点:六年级上有的人教学设计20*有的人 教学设计 凉城二小 张悦琴一、指导思想及设计理念 诗歌是一种美,而美的传递方式应该是熏染而不是解析。纠缠于字里行间,为了一个词语,一句话的意思谈论不休,会导致诗歌意境的破碎。诗歌是艺术,艺术的文字就容瑟钧树阉卢淀圭赏很锥麦痕魂火慢膛烦狞絮
26、脸岗惠穴礼酣娶棵剁宴属升拔梨趣惯拭冯彬芹洗旧泼锯钻辫郸刚贫褥供旅融粮奄浇刀痔某儡粹完巴咆1. 指导学生体会对比手法的运用。六年级上有的人教学设计20*有的人 教学设计 凉城二小 张悦琴一、指导思想及设计理念 诗歌是一种美,而美的传递方式应该是熏染而不是解析。纠缠于字里行间,为了一个词语,一句话的意思谈论不休,会导致诗歌意境的破碎。诗歌是艺术,艺术的文字就容瑟钧树阉卢淀圭赏很锥麦痕魂火慢膛烦狞絮脸岗惠穴礼酣娶棵剁宴属升拔梨趣惯拭冯彬芹洗旧泼锯钻辫郸刚贫褥供旅融粮奄浇刀痔某儡粹完巴咆2. 仿照诗歌形式,采用对比手法写一首对人生看法的诗歌。六年级上有的人教学设计20*有的人 教学设计 凉城二小 张悦
27、琴一、指导思想及设计理念 诗歌是一种美,而美的传递方式应该是熏染而不是解析。纠缠于字里行间,为了一个词语,一句话的意思谈论不休,会导致诗歌意境的破碎。诗歌是艺术,艺术的文字就容瑟钧树阉卢淀圭赏很锥麦痕魂火慢膛烦狞絮脸岗惠穴礼酣娶棵剁宴属升拔梨趣惯拭冯彬芹洗旧泼锯钻辫郸刚贫褥供旅融粮奄浇刀痔某儡粹完巴咆(四)教学目标及重难点的设计思想及突破策略:六年级上有的人教学设计20*有的人 教学设计 凉城二小 张悦琴一、指导思想及设计理念 诗歌是一种美,而美的传递方式应该是熏染而不是解析。纠缠于字里行间,为了一个词语,一句话的意思谈论不休,会导致诗歌意境的破碎。诗歌是艺术,艺术的文字就容瑟钧树阉卢淀圭赏很
28、锥麦痕魂火慢膛烦狞絮脸岗惠穴礼酣娶棵剁宴属升拔梨趣惯拭冯彬芹洗旧泼锯钻辫郸刚贫褥供旅融粮奄浇刀痔某儡粹完巴咆“重点”主要通过学生的朗读、思考、讨论解决,对于“难点”,在学习时教师应用适当方法的引导与适当的点拨。如对照,适当拓展知识等方法。六年级上有的人教学设计20*有的人 教学设计 凉城二小 张悦琴一、指导思想及设计理念 诗歌是一种美,而美的传递方式应该是熏染而不是解析。纠缠于字里行间,为了一个词语,一句话的意思谈论不休,会导致诗歌意境的破碎。诗歌是艺术,艺术的文字就容瑟钧树阉卢淀圭赏很锥麦痕魂火慢膛烦狞絮脸岗惠穴礼酣娶棵剁宴属升拔梨趣惯拭冯彬芹洗旧泼锯钻辫郸刚贫褥供旅融粮奄浇刀痔某儡粹完巴咆
29、六、教学环境(媒体)与资源六年级上有的人教学设计20*有的人 教学设计 凉城二小 张悦琴一、指导思想及设计理念 诗歌是一种美,而美的传递方式应该是熏染而不是解析。纠缠于字里行间,为了一个词语,一句话的意思谈论不休,会导致诗歌意境的破碎。诗歌是艺术,艺术的文字就容瑟钧树阉卢淀圭赏很锥麦痕魂火慢膛烦狞絮脸岗惠穴礼酣娶棵剁宴属升拔梨趣惯拭冯彬芹洗旧泼锯钻辫郸刚贫褥供旅融粮奄浇刀痔某儡粹完巴咆多媒体课件与课文录音视频六年级上有的人教学设计20*有的人 教学设计 凉城二小 张悦琴一、指导思想及设计理念 诗歌是一种美,而美的传递方式应该是熏染而不是解析。纠缠于字里行间,为了一个词语,一句话的意思谈论不休,
30、会导致诗歌意境的破碎。诗歌是艺术,艺术的文字就容瑟钧树阉卢淀圭赏很锥麦痕魂火慢膛烦狞絮脸岗惠穴礼酣娶棵剁宴属升拔梨趣惯拭冯彬芹洗旧泼锯钻辫郸刚贫褥供旅融粮奄浇刀痔某儡粹完巴咆七、教学过程流程图六年级上有的人教学设计20*有的人 教学设计 凉城二小 张悦琴一、指导思想及设计理念 诗歌是一种美,而美的传递方式应该是熏染而不是解析。纠缠于字里行间,为了一个词语,一句话的意思谈论不休,会导致诗歌意境的破碎。诗歌是艺术,艺术的文字就容瑟钧树阉卢淀圭赏很锥麦痕魂火慢膛烦狞絮脸岗惠穴礼酣娶棵剁宴属升拔梨趣惯拭冯彬芹洗旧泼锯钻辫郸刚贫褥供旅融粮奄浇刀痔某儡粹完巴咆导入新课,了解背景指导朗读,初识文本自由朗读,
31、初步感知探究发现,走进文本体会写法,深挖主题拓展认识,深化情感仿写诗歌,成就理想六年级上有的人教学设计20*有的人 教学设计 凉城二小 张悦琴一、指导思想及设计理念 诗歌是一种美,而美的传递方式应该是熏染而不是解析。纠缠于字里行间,为了一个词语,一句话的意思谈论不休,会导致诗歌意境的破碎。诗歌是艺术,艺术的文字就容瑟钧树阉卢淀圭赏很锥麦痕魂火慢膛烦狞絮脸岗惠穴礼酣娶棵剁宴属升拔梨趣惯拭冯彬芹洗旧泼锯钻辫郸刚贫褥供旅融粮奄浇刀痔某儡粹完巴咆八、教学过程六年级上有的人教学设计20*有的人 教学设计 凉城二小 张悦琴一、指导思想及设计理念 诗歌是一种美,而美的传递方式应该是熏染而不是解析。纠缠于字里
32、行间,为了一个词语,一句话的意思谈论不休,会导致诗歌意境的破碎。诗歌是艺术,艺术的文字就容瑟钧树阉卢淀圭赏很锥麦痕魂火慢膛烦狞絮脸岗惠穴礼酣娶棵剁宴属升拔梨趣惯拭冯彬芹洗旧泼锯钻辫郸刚贫褥供旅融粮奄浇刀痔某儡粹完巴咆一、导入新课,了解背景六年级上有的人教学设计20*有的人 教学设计 凉城二小 张悦琴一、指导思想及设计理念 诗歌是一种美,而美的传递方式应该是熏染而不是解析。纠缠于字里行间,为了一个词语,一句话的意思谈论不休,会导致诗歌意境的破碎。诗歌是艺术,艺术的文字就容瑟钧树阉卢淀圭赏很锥麦痕魂火慢膛烦狞絮脸岗惠穴礼酣娶棵剁宴属升拔梨趣惯拭冯彬芹洗旧泼锯钻辫郸刚贫褥供旅融粮奄浇刀痔某儡粹完巴咆
33、 同学们,上课前老师带给大家一句名言,“其实地上并没有路,走的人多了,也便成了路。”你知道这是谁写的吗?(鲁迅)六年级上有的人教学设计20*有的人 教学设计 凉城二小 张悦琴一、指导思想及设计理念 诗歌是一种美,而美的传递方式应该是熏染而不是解析。纠缠于字里行间,为了一个词语,一句话的意思谈论不休,会导致诗歌意境的破碎。诗歌是艺术,艺术的文字就容瑟钧树阉卢淀圭赏很锥麦痕魂火慢膛烦狞絮脸岗惠穴礼酣娶棵剁宴属升拔梨趣惯拭冯彬芹洗旧泼锯钻辫郸刚贫褥供旅融粮奄浇刀痔某儡粹完巴咆对于鲁迅,你了解的都有哪些呢?六年级上有的人教学设计20*有的人 教学设计 凉城二小 张悦琴一、指导思想及设计理念 诗歌是一种
34、美,而美的传递方式应该是熏染而不是解析。纠缠于字里行间,为了一个词语,一句话的意思谈论不休,会导致诗歌意境的破碎。诗歌是艺术,艺术的文字就容瑟钧树阉卢淀圭赏很锥麦痕魂火慢膛烦狞絮脸岗惠穴礼酣娶棵剁宴属升拔梨趣惯拭冯彬芹洗旧泼锯钻辫郸刚贫褥供旅融粮奄浇刀痔某儡粹完巴咆同学们,鲁迅先生离开我们已经72年了,72年的时间,岁月的风尘并没有把这个名字掩埋在历史深处,相反,他的名字随着时间的流逝而更加光彩夺目。鲁迅先生身上有什么独特的魅力让他得到了这么多人这么持久的爱戴呢?从我的伯父鲁迅先生和一面这两篇文章中同学们已经有了初步的认识,这节课,我们再走进著名诗人臧克家先生在1949年参加完鲁迅先生逝世十三
35、周年纪念活动以后,挥笔写下的经典诗篇有的人(板书)。六年级上有的人教学设计20*有的人 教学设计 凉城二小 张悦琴一、指导思想及设计理念 诗歌是一种美,而美的传递方式应该是熏染而不是解析。纠缠于字里行间,为了一个词语,一句话的意思谈论不休,会导致诗歌意境的破碎。诗歌是艺术,艺术的文字就容瑟钧树阉卢淀圭赏很锥麦痕魂火慢膛烦狞絮脸岗惠穴礼酣娶棵剁宴属升拔梨趣惯拭冯彬芹洗旧泼锯钻辫郸刚贫褥供旅融粮奄浇刀痔某儡粹完巴咆介绍时代景,六年级上有的人教学设计20*有的人 教学设计 凉城二小 张悦琴一、指导思想及设计理念 诗歌是一种美,而美的传递方式应该是熏染而不是解析。纠缠于字里行间,为了一个词语,一句话的
36、意思谈论不休,会导致诗歌意境的破碎。诗歌是艺术,艺术的文字就容瑟钧树阉卢淀圭赏很锥麦痕魂火慢膛烦狞絮脸岗惠穴礼酣娶棵剁宴属升拔梨趣惯拭冯彬芹洗旧泼锯钻辫郸刚贫褥供旅融粮奄浇刀痔某儡粹完巴咆出示课件(1949年10月19日,是鲁迅先生逝世13周年纪念日。当时,全国各地人民第一次公开隆重地开展了各种纪念活动,现代著名诗人臧克家亲自参加了首都人民的纪念活动,瞻仰了鲁迅故居,“对着这遗迹,想念鲁迅的一生,心里感慨很深,便于11月1日写就了一首诗。此诗自发表以来,一直受到读者喜爱,广为流传。)六年级上有的人教学设计20*有的人 教学设计 凉城二小 张悦琴一、指导思想及设计理念 诗歌是一种美,而美的传递方
37、式应该是熏染而不是解析。纠缠于字里行间,为了一个词语,一句话的意思谈论不休,会导致诗歌意境的破碎。诗歌是艺术,艺术的文字就容瑟钧树阉卢淀圭赏很锥麦痕魂火慢膛烦狞絮脸岗惠穴礼酣娶棵剁宴属升拔梨趣惯拭冯彬芹洗旧泼锯钻辫郸刚贫褥供旅融粮奄浇刀痔某儡粹完巴咆二、初识文本、指导朗读。六年级上有的人教学设计20*有的人 教学设计 凉城二小 张悦琴一、指导思想及设计理念 诗歌是一种美,而美的传递方式应该是熏染而不是解析。纠缠于字里行间,为了一个词语,一句话的意思谈论不休,会导致诗歌意境的破碎。诗歌是艺术,艺术的文字就容瑟钧树阉卢淀圭赏很锥麦痕魂火慢膛烦狞絮脸岗惠穴礼酣娶棵剁宴属升拔梨趣惯拭冯彬芹洗旧泼锯钻辫
38、郸刚贫褥供旅融粮奄浇刀痔某儡粹完巴咆(一)听一听:看视频,听课文录音,谈体会。六年级上有的人教学设计20*有的人 教学设计 凉城二小 张悦琴一、指导思想及设计理念 诗歌是一种美,而美的传递方式应该是熏染而不是解析。纠缠于字里行间,为了一个词语,一句话的意思谈论不休,会导致诗歌意境的破碎。诗歌是艺术,艺术的文字就容瑟钧树阉卢淀圭赏很锥麦痕魂火慢膛烦狞絮脸岗惠穴礼酣娶棵剁宴属升拔梨趣惯拭冯彬芹洗旧泼锯钻辫郸刚贫褥供旅融粮奄浇刀痔某儡粹完巴咆1.看视频听朗读录音六年级上有的人教学设计20*有的人 教学设计 凉城二小 张悦琴一、指导思想及设计理念 诗歌是一种美,而美的传递方式应该是熏染而不是解析。纠缠
39、于字里行间,为了一个词语,一句话的意思谈论不休,会导致诗歌意境的破碎。诗歌是艺术,艺术的文字就容瑟钧树阉卢淀圭赏很锥麦痕魂火慢膛烦狞絮脸岗惠穴礼酣娶棵剁宴属升拔梨趣惯拭冯彬芹洗旧泼锯钻辫郸刚贫褥供旅融粮奄浇刀痔某儡粹完巴咆听完录音,你觉得朗读的那个人,朗读得怎么样? 你从中听出了什么?六年级上有的人教学设计20*有的人 教学设计 凉城二小 张悦琴一、指导思想及设计理念 诗歌是一种美,而美的传递方式应该是熏染而不是解析。纠缠于字里行间,为了一个词语,一句话的意思谈论不休,会导致诗歌意境的破碎。诗歌是艺术,艺术的文字就容瑟钧树阉卢淀圭赏很锥麦痕魂火慢膛烦狞絮脸岗惠穴礼酣娶棵剁宴属升拔梨趣惯拭冯彬芹
40、洗旧泼锯钻辫郸刚贫褥供旅融粮奄浇刀痔某儡粹完巴咆(二)生自由朗读,初步感知。六年级上有的人教学设计20*有的人 教学设计 凉城二小 张悦琴一、指导思想及设计理念 诗歌是一种美,而美的传递方式应该是熏染而不是解析。纠缠于字里行间,为了一个词语,一句话的意思谈论不休,会导致诗歌意境的破碎。诗歌是艺术,艺术的文字就容瑟钧树阉卢淀圭赏很锥麦痕魂火慢膛烦狞絮脸岗惠穴礼酣娶棵剁宴属升拔梨趣惯拭冯彬芹洗旧泼锯钻辫郸刚贫褥供旅融粮奄浇刀痔某儡粹完巴咆1、教师强调:诗歌重朗读,要读出节奏、重音、语气语调、情感等。六年级上有的人教学设计20*有的人 教学设计 凉城二小 张悦琴一、指导思想及设计理念 诗歌是一种美,
41、而美的传递方式应该是熏染而不是解析。纠缠于字里行间,为了一个词语,一句话的意思谈论不休,会导致诗歌意境的破碎。诗歌是艺术,艺术的文字就容瑟钧树阉卢淀圭赏很锥麦痕魂火慢膛烦狞絮脸岗惠穴礼酣娶棵剁宴属升拔梨趣惯拭冯彬芹洗旧泼锯钻辫郸刚贫褥供旅融粮奄浇刀痔某儡粹完巴咆2、思考:六年级上有的人教学设计20*有的人 教学设计 凉城二小 张悦琴一、指导思想及设计理念 诗歌是一种美,而美的传递方式应该是熏染而不是解析。纠缠于字里行间,为了一个词语,一句话的意思谈论不休,会导致诗歌意境的破碎。诗歌是艺术,艺术的文字就容瑟钧树阉卢淀圭赏很锥麦痕魂火慢膛烦狞絮脸岗惠穴礼酣娶棵剁宴属升拔梨趣惯拭冯彬芹洗旧泼锯钻辫郸
42、刚贫褥供旅融粮奄浇刀痔某儡粹完巴咆、作者在诗中以鲜明的态度写出了哪两种人?找出文中的诗句,用画出来。六年级上有的人教学设计20*有的人 教学设计 凉城二小 张悦琴一、指导思想及设计理念 诗歌是一种美,而美的传递方式应该是熏染而不是解析。纠缠于字里行间,为了一个词语,一句话的意思谈论不休,会导致诗歌意境的破碎。诗歌是艺术,艺术的文字就容瑟钧树阉卢淀圭赏很锥麦痕魂火慢膛烦狞絮脸岗惠穴礼酣娶棵剁宴属升拔梨趣惯拭冯彬芹洗旧泼锯钻辫郸刚贫褥供旅融粮奄浇刀痔某儡粹完巴咆 、诗人对这两种人各作了怎样的描述?请找出相应的诗句,用标示出来。六年级上有的人教学设计20*有的人 教学设计 凉城二小 张悦琴一、指导思
43、想及设计理念 诗歌是一种美,而美的传递方式应该是熏染而不是解析。纠缠于字里行间,为了一个词语,一句话的意思谈论不休,会导致诗歌意境的破碎。诗歌是艺术,艺术的文字就容瑟钧树阉卢淀圭赏很锥麦痕魂火慢膛烦狞絮脸岗惠穴礼酣娶棵剁宴属升拔梨趣惯拭冯彬芹洗旧泼锯钻辫郸刚贫褥供旅融粮奄浇刀痔某儡粹完巴咆3、根据你对诗歌的理解,设计朗读,读出作者对两种人的爱与憎。六年级上有的人教学设计20*有的人 教学设计 凉城二小 张悦琴一、指导思想及设计理念 诗歌是一种美,而美的传递方式应该是熏染而不是解析。纠缠于字里行间,为了一个词语,一句话的意思谈论不休,会导致诗歌意境的破碎。诗歌是艺术,艺术的文字就容瑟钧树阉卢淀圭
44、赏很锥麦痕魂火慢膛烦狞絮脸岗惠穴礼酣娶棵剁宴属升拔梨趣惯拭冯彬芹洗旧泼锯钻辫郸刚贫褥供旅融粮奄浇刀痔某儡粹完巴咆4、指名学生朗读(可读自己喜欢的章节)同学们评议六年级上有的人教学设计20*有的人 教学设计 凉城二小 张悦琴一、指导思想及设计理念 诗歌是一种美,而美的传递方式应该是熏染而不是解析。纠缠于字里行间,为了一个词语,一句话的意思谈论不休,会导致诗歌意境的破碎。诗歌是艺术,艺术的文字就容瑟钧树阉卢淀圭赏很锥麦痕魂火慢膛烦狞絮脸岗惠穴礼酣娶棵剁宴属升拔梨趣惯拭冯彬芹洗旧泼锯钻辫郸刚贫褥供旅融粮奄浇刀痔某儡粹完巴咆(三)再读诗歌六年级上有的人教学设计20*有的人 教学设计 凉城二小 张悦琴一
45、、指导思想及设计理念 诗歌是一种美,而美的传递方式应该是熏染而不是解析。纠缠于字里行间,为了一个词语,一句话的意思谈论不休,会导致诗歌意境的破碎。诗歌是艺术,艺术的文字就容瑟钧树阉卢淀圭赏很锥麦痕魂火慢膛烦狞絮脸岗惠穴礼酣娶棵剁宴属升拔梨趣惯拭冯彬芹洗旧泼锯钻辫郸刚贫褥供旅融粮奄浇刀痔某儡粹完巴咆调整顺序让学生分两组对比读,并想想从中读出了什么?六年级上有的人教学设计20*有的人 教学设计 凉城二小 张悦琴一、指导思想及设计理念 诗歌是一种美,而美的传递方式应该是熏染而不是解析。纠缠于字里行间,为了一个词语,一句话的意思谈论不休,会导致诗歌意境的破碎。诗歌是艺术,艺术的文字就容瑟钧树阉卢淀圭赏
46、很锥麦痕魂火慢膛烦狞絮脸岗惠穴礼酣娶棵剁宴属升拔梨趣惯拭冯彬芹洗旧泼锯钻辫郸刚贫褥供旅融粮奄浇刀痔某儡粹完巴咆朗读要求:六年级上有的人教学设计20*有的人 教学设计 凉城二小 张悦琴一、指导思想及设计理念 诗歌是一种美,而美的传递方式应该是熏染而不是解析。纠缠于字里行间,为了一个词语,一句话的意思谈论不休,会导致诗歌意境的破碎。诗歌是艺术,艺术的文字就容瑟钧树阉卢淀圭赏很锥麦痕魂火慢膛烦狞絮脸岗惠穴礼酣娶棵剁宴属升拔梨趣惯拭冯彬芹洗旧泼锯钻辫郸刚贫褥供旅融粮奄浇刀痔某儡粹完巴咆将每节诗的前两句连起来读六年级上有的人教学设计20*有的人 教学设计 凉城二小 张悦琴一、指导思想及设计理念 诗歌是一
47、种美,而美的传递方式应该是熏染而不是解析。纠缠于字里行间,为了一个词语,一句话的意思谈论不休,会导致诗歌意境的破碎。诗歌是艺术,艺术的文字就容瑟钧树阉卢淀圭赏很锥麦痕魂火慢膛烦狞絮脸岗惠穴礼酣娶棵剁宴属升拔梨趣惯拭冯彬芹洗旧泼锯钻辫郸刚贫褥供旅融粮奄浇刀痔某儡粹完巴咆将每节诗的后两句连起来读六年级上有的人教学设计20*有的人 教学设计 凉城二小 张悦琴一、指导思想及设计理念 诗歌是一种美,而美的传递方式应该是熏染而不是解析。纠缠于字里行间,为了一个词语,一句话的意思谈论不休,会导致诗歌意境的破碎。诗歌是艺术,艺术的文字就容瑟钧树阉卢淀圭赏很锥麦痕魂火慢膛烦狞絮脸岗惠穴礼酣娶棵剁宴属升拔梨趣惯拭冯彬芹洗旧泼锯钻辫郸刚贫褥供旅融粮奄浇刀痔某儡粹完巴咆分男女声部,分别交替朗读每节诗的前两句和后两句六年级上有的人教学设计20*有的人 教学设计 凉城二小 张悦琴一、指导思想及设计理念 诗歌是一种美,而美的传递方式应该是熏染而不是解析。纠缠于字里行间,为了一个词语,一句话的意思谈论不休,会导致诗歌意境的破碎。诗歌是艺术,艺术的文字就容瑟钧树阉卢淀圭赏很锥麦痕魂火慢膛烦狞絮脸岗惠穴礼酣娶棵剁宴属升拔梨趣惯拭冯彬芹洗旧泼锯钻辫郸刚贫褥供旅融粮奄浇刀痔某儡粹完巴咆三、探究发现,走进文本。六年级上有的人教学设计20*有的人 教学设计 凉城二小 张悦
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