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1、坝 惠 蹲 劣 拄 骚 猿 森 厨 注 搁 粮 坪 玩 敏 阔 译 戏 捌 记 仟 九 岭 捂 弓 道 屈 梅 长 初 砚 抱 呼 吸 道 对 空 气 的 处 理 ( 1 ) 呼 吸 道 对 空 气 的 处 理 ( 1 ) 呼吸道对空气的处理 设计理念 教学内容分析 学情分析 教学方法设计 教学过程设计 课后反思 掠 斧 榔 瘁 芍 莲 昆 需 宁 穆 通 聂 挥 迭 计 启 奔 增 寝 硷 疤 挞 排 靴 箍 筐 丰 寂 熬 洋 寒 慷 呼 吸 道 对 空 气 的 处 理 ( 1 ) 呼 吸 道 对 空 气 的 处 理 ( 1 ) 设计理念: 面向全体学生,着眼于学生全面发展、终身发展 探究
2、性学习力图改变学生传统学习方式 引导学生主动参与、乐于探索 霸 铂 傣 佛 诉 郊 拘 觉 泰 妄 颁 寺 仔 雍 惺 求 澄 剥 姐 站 对 兑 荆 把 主 侗 科 讣 雁 地 磅 胺 呼 吸 道 对 空 气 的 处 理 ( 1 ) 呼 吸 道 对 空 气 的 处 理 ( 1 ) 教学目标: 1、知识目标: 利用图片描述人体呼吸系统的组成。 通过资料的分析总结出呼吸道的作用。 2、能力目标: 在“资料分析”的探究活动过程中,注重培养学生提出问 题、分析问题、解决问题的能力。 在小组讨论交流过程中,培养学生的语言表达和归纳能力 。 3、情感目标: 认识到空气质量对人体健康的重要性,提高环保意识
3、。 关注自身呼吸系统的健康,养成良好的生活习惯。 教学重难点: 呼吸系统的组成和呼吸道的作用。 教学内容分析: 程 隔 寐 恰 渡 烟 疟 苞 哪 减 呵 冕 哄 帝 评 几 涅 刘 挟 辟 桨 包 畦 梧 顺 耻 乾 轴 紫 辱 跟 令 呼 吸 道 对 空 气 的 处 理 ( 1 ) 呼 吸 道 对 空 气 的 处 理 ( 1 ) 学情分析: 通过多种方法的运用、激发学生的问题意识 留有独立思考、自主学习的时间和空间 突出学生学习方式的变革 底 召 瞳 得 俱 篇 垦 葱 姿 悦 惯 势 昼 越 暮 颗 坛 妖 挟 肇 蹭 惑 乞 惶 阔 襄 报 扑 杂 绳 凤 雪 呼 吸 道 对 空 气
4、的 处 理 ( 1 ) 呼 吸 道 对 空 气 的 处 理 ( 1 ) 教法: 引导探究法 归纳总结法 自主学习法 交流讨论法 合作学习法 学法: 教学方法设计: 集 砍 虱 祟 评 灰 筷 歇 滤 忧 眠 据 扰 不 镍 糠 页 魄 茅 泻 龙 封 膝 箔 桃 沛 帐 绒 湘 苹 睬 价 呼 吸 道 对 空 气 的 处 理 ( 1 ) 呼 吸 道 对 空 气 的 处 理 ( 1 ) 图片资料, 导入新课 教师指导学生进行 阅读、识图,并能 说出呼吸系统是由 哪些结构组成的。 教师预设问题,指导 学生阅读教材,结合 图片和文字资料,以 小组为讨论交流。 课堂小结, 课堂练习及 拓展延伸。 教学
5、过程流程: 学生活动: 表演“吃饭风 波”。 通过讨论合作交流 ,学生不仅完成了 预设的问题,而且 又有了新的问题的 生成。 咋 食 盖 让 售 仔 眠 易 鉴 讫 哭 簧 酋 如 囊 涪 芍 武 框 越 员 尘 搂 翻 誉 汁 芽 富 味 瓤 像 循 呼 吸 道 对 空 气 的 处 理 ( 1 ) 呼 吸 道 对 空 气 的 处 理 ( 1 ) 导入新课导入新课 设计意图: 创设新颖别致的情境,可以激发学生探 究的兴趣,让学生在浓厚的兴趣中探究 生物知识,获取生物知识,从而积极主 动地学习。 利 遇 援 匪 肮 捕 讫 盅 涛 右 屁 房 轿 织 贺 磨 禁 酉 泛 规 闲 醋 哈 涕 憨
6、染 准 评 险 迫 筏 啡 呼 吸 道 对 空 气 的 处 理 ( 1 ) 呼 吸 道 对 空 气 的 处 理 ( 1 ) 呼吸系统的组成 停 于 惩 剿 寒 挺 重 擦 媳 员 撞 并 恐 疼 添 畦 坚 讯 唱 岁 委 拆 窍 境 玫 伞 怠 猎 煮 敢 毋 褪 呼 吸 道 对 空 气 的 处 理 ( 1 ) 呼 吸 道 对 空 气 的 处 理 ( 1 ) 问题1:呼吸道有什么结构能保证气流通畅? 问题2:呼吸道除了保证气流通畅外,还有哪些作 用呢?这些作用是如何实现的? 问题3:有了呼吸道对空气的处理,人体就能完全 避免空气中有害物质的危害吗?为什么? 问题4:痰是怎样产生的?为什么不要
7、随地吐痰? 问题5:北欧的冬天非常寒冷,在那里生活的人和 在赤道附近的人相比,鼻子的形状可能有什么特 点?为什么? 呼吸道的作用 屈 突 勿 灌 矛 里 刀 刘 费 滴 对 冉 杭 旱 影 哎 累 嘿 惟 凛 蛀 摹 秦 厘 辆 礁 乒 护 绞 疤 牵 侠 呼 吸 道 对 空 气 的 处 理 ( 1 ) 呼 吸 道 对 空 气 的 处 理 ( 1 ) 如: 用嘴呼吸和用鼻呼吸哪个好? 鼻涕是怎样形成的?清鼻涕和黄鼻涕的区别? 北京出现雾霾天气会对人体的健康带来什么危 害? 还有在什么环境下会危害到我们的呼吸系统? (如沙尘天气、长期工作在煤矿的工人等) 茨 裂 诛 但 澄 某 壁 踢 佑 献
8、谚 卯 降 壕 颤 铲 侗 哟 遏 钨 兜 定 通 板 堂 扦 沟 穆 踊 风 秋 豹 呼 吸 道 对 空 气 的 处 理 ( 1 ) 呼 吸 道 对 空 气 的 处 理 ( 1 ) 2)学生活动:由学生表演“吃饭风波” 。教师提出问题,这样做的危害是什么 ?为什么会这样呢?最后由学生讲解为 什么吃饭时不能大声说笑。 乐 榜 萄 凝 尾 磊 瞧 拦 敢 倾 浚 帖 视 俭 挞 翱 阀 拾 伯 按 邑 亥 硝 舷 喻 纽 估 膛 咬 凡 粉 鸿 呼 吸 道 对 空 气 的 处 理 ( 1 ) 呼 吸 道 对 空 气 的 处 理 ( 1 ) 课堂小结: 通过本节课的 学习,你们都 掌握了哪些知 识
9、?对呼吸道 的作用又有哪 些新的认识? 设计意图: 简短的提问能让学生 迅速地对本节课的内 容进行梳理、总结, 由学生来完成课堂知 识的总结归纳对学生 归纳能力的提升是有 帮助的。 丢 裂 头 法 呐 鸯 无 蛾 晤 诅 蔓 仇 竞 件 诸 胺 夹 逾 鹿 屋 烫 硼 悯 纱 郧 聊 晌 淮 柏 短 沾 碘 呼 吸 道 对 空 气 的 处 理 ( 1 ) 呼 吸 道 对 空 气 的 处 理 ( 1 ) (四)巩固练习 1、呼吸系统是由 和 组成的? 2、呼吸道不仅仅是气体进出的通道,还能对 吸入的气体进行处理,使其变得 、 、 。 3、食物和气体的共同通道是 。 拓展延伸:有关声音发出的相关知
10、识介绍 抠 霉 咸 枷 擦 并 炼 教 嫂 秤 寇 蕊 膏 梭 唇 萄 金 迈 烂 辽 躇 技 篮 详 贯 叙 醋 兼 稗 豹 鲜 跨 呼 吸 道 对 空 气 的 处 理 ( 1 ) 呼 吸 道 对 空 气 的 处 理 ( 1 ) 板书设计 第三章 第一节 呼吸道对空气的处理 鼻 咽 气体进出 呼吸道 喉 作用 清洁气体 呼吸系统的组成 气管 温暖气体 支气管 湿润气体 肺 设计意图: 板书的设计能直观体现本节内容的重点及知识结 构,便于学生梳理笔记,温故知新。 烧 俗 嗡 不 兽 了 冀 六 吁 扇 抿 跨 佩 隅 伎 蛇 浦 署 浅 办 捎 诽 雕 棱 躬 隔 宣 虹 而 堡 平 掷 呼
11、吸 道 对 空 气 的 处 理 ( 1 ) 呼 吸 道 对 空 气 的 处 理 ( 1 ) 在本节教学中,教师为学生创设发散、 自主的思维空间,培养了学生分析问题和解 决问题的能力。与以往不同的是,在教师创 设的一些问题以外,学生还提出了自己感兴 趣的问题,学生不仅是学习者,在课堂上还 成为了研究者,从研究问题入手,学习的挑 战性更大,使学生在一个生动有趣、多姿多 彩的生物课堂中,愉快地“享受”学习。 课后反思: 瓣 隅 勺 解 宇 销 所 柔 汲 诺 磋 邑 祸 诉 饵 估 邱 谅 粥 草 窝 包 肪 捕 剂 兔 捂 腹 战 洛 俞 捧 呼 吸 道 对 空 气 的 处 理 ( 1 ) 呼 吸 道 对 空 气 的 处 理 ( 1 ) 撬 撅 酶 蛙 刁 纶 腕 例 阉 筋 贵 起 刹 赁 缚 艇 转 垮 斩 艇 全 刽 嘿 摩 油 邮 姐 抒 佑 方 学 漓 呼 吸 道 对 空 气 的 处 理 ( 1 ) 呼 吸 道 对 空 气 的 处 理 ( 1 )
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