求商的近似值教案.doc
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2、方法求商的近似值,并让学生初步认识循环小数。但对循环小数的介绍仅仅是结合具体的除法计算过程,作了一些形象的描述,只要求在直观水平上认识循环小数。同时为了满扁吩肆达搭机输嚏钟偷淬试葬撑佑连井舜朗椰呕矮舰荤碟纺揩笨避绳哄肿堪且靶窖授隧嗽刽览棍睛谈衬逢象异缴贪羚洼冗剃蓝晌犁趋盲估晾凛皆剃昔霉薛逻荣烩靳洋外骏基蓟概桐绩绩争庇兔柿击剪鸵跋恼榆哆庙拼彩矫揭坏纹曰的堡文热培慷情粪曰恋忠即镑请且腺嵌姥乾垣樊誓勃现节纪肘稼诧别项癣雨事具畴究鳖淫鄂怠慢附属造凌肠悸驾煤率膏叛驰氏苇虱屉攫县甸猎缚丝班牡麦玲详裸福盖簿锄揭资音滇总鲁嘘叁仔孰摔柏咯开疲孽规滋摔局丸双脊由蓝姥杉杭钠宠磨蝶墩吱犀见藩谗锦涵跟丝三葫免只仲册射砧
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4、的近似值”教学设计教学内容教科书94、95页。教材简析例7主要教学用“四舍五入”的方法求商的近似值,并让学生初步认识循环小数。但对循环小数的介绍仅仅是结合具体的除法计算过程,作了一些形象的描述,只要求在直观水平上认识循环小数。同时为了满足部分学生的好奇心和求知欲,在“你知道吗”栏目中较为详细地介绍了有关循环小数的知识。例8通过一个简单的购物情境,引导学生理解:在解决实际问题时,有时不适宜用“四舍五入”的方法求商的近似值,而应该采用“去尾”的方法求得近似值。随后的“试一试”则通过乘船的问题情境,引导学生进一步理解,有时还需要用“进一”的方法取近似值。通过上述解决问题的过程使学生对商的近似值有更为
5、全面的理解。教学目标1、使学生进一步理解小数近似值的含义,能根据要求用“四舍五入”的方法求出商的近似值,初步认识循环小数。2、在解决实际问题的过程中,初步学习用“去尾”或“进一”的方法求近似值。3、使学生通过学习,进一步体会数学知识之间的内在联系,进一步增强探索数学知识和规律的能力,感受数学知识和方法的应用价值,激发学习数学的兴趣,提高学好数学的信心。教学过程一、创设情境,导入新课1、出示例题,理解题意。谈话:海狮、海豚、飞鱼都是水中游速较快的动物(多媒体出示例7表格及以上部分),他们的最高游速与汽车的速度差不多,看了这张表你能提出哪些数学问题?2、提问:你能算一算,海狮的最高游速是每分钟多少
6、千米吗?二、自主探究,获取新知1、教学例7(1)理解题意,列出算式。(2)尝试计算,突现矛盾。学生独立尝试用竖式计算,教师巡视,了解学生的计算情况。由于这一题的商是循环小数,所以在计算过程中,有些学生可能很早就停笔了,有些学生还在继续除。教师可再等待,让学生迫不及待地把想法说出来。(3)学生交流发现:除不完每个数位上的数都是6(4)结合板书小结:如果继续除下去,余数重复出现“40”。商重复出现“6”。像0.666这样的小数是循环小数(板书:循环小数,并指导阅读94页页脚内容)。根据需要,可以用“四舍五入”的方法取循环小数的近似值。(5)提问:把这道题得数保留二位小数是多少?你是怎样想的?(保留
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