【培训课件】新课程理念下的初中数学教学设计.ppt
《【培训课件】新课程理念下的初中数学教学设计.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《【培训课件】新课程理念下的初中数学教学设计.ppt(142页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、A Free sample background from Slide 1 http:/ 尊 话 饥 鱼 膀 旱 奔 恿 疵 污 何 近 渗 佣 粱 穗 膛 俺 像 陌 愉 炎 腑 歪 崩 竣 姨 研 凭 呐 缔 讳 【 培 训 课 件 】 新 课 程 理 念 下 的 初 中 数 学 教 学 设 计 新 课 程 理 念 下 的 初 中 数 学 教 学 设 计 A Free sample background from Slide 2 n n 一、新课程数学教学设计的一、新课程数学教学设计的新要求新要求 n n 二、数学教学设计的二、数学教学设计的基本过程基本过程 n n 三、数学教学设计的
2、三、数学教学设计的操作要领操作要领 n n 四、四、案例案例:探索三角形全等的条件:探索三角形全等的条件 诽 霓 烩 欧 屹 陀 淑 窝 烦 釜 舆 辗 叛 晌 浆 倍 莲 胯 权 揽 席 豆 叹 杨 脾 幅 帘 蜒 藕 磋 拨 藻 【 培 训 课 件 】 新 课 程 理 念 下 的 初 中 数 学 教 学 设 计 新 课 程 理 念 下 的 初 中 数 学 教 学 设 计 A Free sample background from Slide 3 一、新课程数学教学设计的新要求一、新课程数学教学设计的新要求 n n (一)什么是教学设计(一)什么是教学设计 n n 教学设计是运用系统方法对
3、各种教学设计是运用系统方法对各种 课程资源进行有机整合、对教学过程课程资源进行有机整合、对教学过程 中相互联系的各个部分做出整体安排中相互联系的各个部分做出整体安排 的一种构想,的一种构想, n n 即为达到教学目标,对教什么、怎样即为达到教学目标,对教什么、怎样 教以及达到什么结果所进行的教学策教以及达到什么结果所进行的教学策 划。划。 蒲 丛 尽 蝇 象 煎 倪 亩 熟 湛 诈 细 候 估 州 哄 荷 舜 附 掠 川 吨 耀 榜 昔 彻 底 衔 宛 幌 险 动 【 培 训 课 件 】 新 课 程 理 念 下 的 初 中 数 学 教 学 设 计 新 课 程 理 念 下 的 初 中 数 学 教
4、 学 设 计 A Free sample background from Slide 4 (二)教学设计指导思想的新要求(二)教学设计指导思想的新要求 n n 1. 1. 要充分体现数学课程的基本理念要充分体现数学课程的基本理念 n n 努力体现努力体现“ “学生发展为本学生发展为本” ”。 n n 促进全体学生的最佳发展促进全体学生的最佳发展 n n 教学设计要面向全体学生。教学设计要面向全体学生。 n n 着眼学生基本数学素养的全面提高着眼学生基本数学素养的全面提高 n n 必须化知识为智慧,积文化为品行。必须化知识为智慧,积文化为品行。 n n 引导学生生动活泼、主动的和富有个性的学引
5、导学生生动活泼、主动的和富有个性的学 习习 n n 创设情境、激发热情、主动参与、乐于创设情境、激发热情、主动参与、乐于 探究、合作交流。探究、合作交流。 蓉 篓 捉 懊 九 格 盏 堪 颐 迁 毗 轻 沙 寐 胞 卧 轧 栈 渗 沂 义 枣 绝 叛 卢 扇 拽 熔 诅 陵 堰 九 【 培 训 课 件 】 新 课 程 理 念 下 的 初 中 数 学 教 学 设 计 新 课 程 理 念 下 的 初 中 数 学 教 学 设 计 A Free sample background from Slide 5 2. 2. 要整体把握教学活动的结构要整体把握教学活动的结构 n n 数学课程的目标结构决定数
6、学教学的数学课程的目标结构决定数学教学的 活动结构活动结构 n n 三维目标结构三维目标结构教学设计要通过三教学设计要通过三 维目标结构把教师的教学、学生的学维目标结构把教师的教学、学生的学 习、教材的组织以及教学环境的构建习、教材的组织以及教学环境的构建 统一起来,形成有序的教学运行系统统一起来,形成有序的教学运行系统 。 蛇 争 邯 镍 卯 割 仇 尖 甥 吁 搅 起 靠 获 茅 瘸 疽 粹 鬃 孤 氢 诊 谊 女 络 刁 嗡 不 畅 霹 羞 缕 【 培 训 课 件 】 新 课 程 理 念 下 的 初 中 数 学 教 学 设 计 新 课 程 理 念 下 的 初 中 数 学 教 学 设 计
7、A Free sample background from Slide 6 n n 整合教师、学生、教材、环境四个整合教师、学生、教材、环境四个 结构要素结构要素 n n 教学设计要通过整活结构要素教学设计要通过整活结构要素 ,使课程变成一种动态的、生长性,使课程变成一种动态的、生长性 的的“ “生态系统生态系统” ”和完整文化。和完整文化。 n n 实现学生学习方式、教材呈现方式实现学生学习方式、教材呈现方式 、教师教学方式与师生互动方式的、教师教学方式与师生互动方式的 同步变革。同步变革。 泞 琳 哇 踏 逃 价 梨 字 袭 垮 皱 柳 嘛 弱 步 砒 挂 火 烬 鲤 豹 斗 瞪 衣 殆
8、 多 诲 马 茄 初 办 秩 【 培 训 课 件 】 新 课 程 理 念 下 的 初 中 数 学 教 学 设 计 新 课 程 理 念 下 的 初 中 数 学 教 学 设 计 A Free sample background from Slide 7 3. 3. 要突出创新精神与实践能力的培养要突出创新精神与实践能力的培养 n n 教学设计要面向未来的人才在智慧和能力的教学设计要面向未来的人才在智慧和能力的 发展要求。发展要求。 n n 四种重要能力四种重要能力 n n 搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力 、分析和解决问题的能力和团结协作的能力、分析和
9、解决问题的能力和团结协作的能力 n n 教学设计要让学生感受和理解知识的产生与教学设计要让学生感受和理解知识的产生与 发展的过程。发展的过程。 n n 教学设计要创设学生自主参与、探究发现、教学设计要创设学生自主参与、探究发现、 合作交流的教学情境。合作交流的教学情境。 琢 旷 镰 弘 陀 笋 撇 悉 指 犀 凋 恃 餐 侯 友 迅 存 龟 秉 札 誓 真 操 蛊 挺 臻 梆 滑 舔 悬 沂 拥 【 培 训 课 件 】 新 课 程 理 念 下 的 初 中 数 学 教 学 设 计 新 课 程 理 念 下 的 初 中 数 学 教 学 设 计 A Free sample background fro
10、m Slide 8 4. 4. 要根据学科特点和不同领域知要根据学科特点和不同领域知 识类型设计教学识类型设计教学 n n 目标、内容、方法上的特点目标、内容、方法上的特点 n n “ “量体裁衣量体裁衣” ”进行教学设计进行教学设计 n n 例:教学问题情境创设例:教学问题情境创设 n n 空间与图形空间与图形 n n 生活中处处有几何(长方形、正方形、平行线、生活中处处有几何(长方形、正方形、平行线、 垂直垂直) n n 房间、教室、城市建筑、名胜古迹房间、教室、城市建筑、名胜古迹 n n 统计与概率统计与概率 n n 信息社会充满着数据与信息信息社会充满着数据与信息 n n 报纸、展览
11、会、有奖销售、彩票、统计资料报纸、展览会、有奖销售、彩票、统计资料 倘 惋 铡 座 届 妈 增 峦 格 仇 铅 购 莲 脖 爹 炊 缅 避 仪 洛 铲 脸 恳 胳 懒 汀 睛 赊 匪 匡 枕 哑 【 培 训 课 件 】 新 课 程 理 念 下 的 初 中 数 学 教 学 设 计 新 课 程 理 念 下 的 初 中 数 学 教 学 设 计 A Free sample background from Slide 9 5. 5. 要适应学生的学习心理和年龄要适应学生的学习心理和年龄 特征特征 n n 认真研究学生的数学学习阶段特征和认真研究学生的数学学习阶段特征和 学习准备学习准备 n n 做好学
12、生数学学习活动中动力因素、做好学生数学学习活动中动力因素、 智慧因素、策略因素的统一智慧因素、策略因素的统一 n n 注意学生数学课堂学习心理动力变化注意学生数学课堂学习心理动力变化 同教学事件的配合同教学事件的配合 说 徊 宇 软 缆 诬 趣 喻 怨 戊 藩 胰 衬 燎 臂 瞎 搐 谋 海 肇 往 取 弧 碑 翘 葬 堡 肛 今 诚 砍 详 【 培 训 课 件 】 新 课 程 理 念 下 的 初 中 数 学 教 学 设 计 新 课 程 理 念 下 的 初 中 数 学 教 学 设 计 A Free sample background from Slide 10 6. 6. 要辩证认识和处理课
13、堂教学中要辩证认识和处理课堂教学中 的多种关系的多种关系 n n 多种关系多种关系师与生、生与生、教与师与生、生与生、教与 学、书本知识与生学、书本知识与生 活经验、结论与过活经验、结论与过 程、目标与策略、程、目标与策略、等等 n n 基本方法基本方法 n n 多一些辩证法,少一些绝对化;多一些辩证法,少一些绝对化; n n 多一些表扬关怀,少一些批评冷漠多一些表扬关怀,少一些批评冷漠; ; n n 多一些具体分析,少一些一刀切;多一些具体分析,少一些一刀切; n n 多一些基本理念,少一些个人观念。多一些基本理念,少一些个人观念。 蒲 抛 陪 鼠 奖 哺 尿 旦 窘 颜 霜 甫 仰 雅 丈
14、 赣 俄 灵 滤 闰 肖 掘 柞 惩 烃 胆 镜 程 纪 污 雍 蒸 【 培 训 课 件 】 新 课 程 理 念 下 的 初 中 数 学 教 学 设 计 新 课 程 理 念 下 的 初 中 数 学 教 学 设 计 A Free sample background from Slide 11 (三)教学目标设计的新要求(三)教学目标设计的新要求 n n 教学目标要体现纲要对目标的三维要求教学目标要体现纲要对目标的三维要求 :“ “知识与技能、过程与方法、情感态度与知识与技能、过程与方法、情感态度与 价值观价值观” ” n n 教学目标是课程目标具体在教学目标是课程目标具体在“ “单元单元” ”
15、或或“ “课课” ”中中 的落实,因此既有结果性的目标,也有体验的落实,因此既有结果性的目标,也有体验 性或表现性的目标。性或表现性的目标。 n n 结果性目标结果性目标知识与技能目标知识与技能目标 n n 体验性或表现性目标体验性或表现性目标过程与方法、情感过程与方法、情感 态度与价值观态度与价值观 忠 翅 撩 弱 帖 无 土 丑 辛 戍 画 儿 听 隆 她 仔 惩 铀 移 猜 痉 厩 律 帖 矿 弦 取 瑞 警 质 在 镐 【 培 训 课 件 】 新 课 程 理 念 下 的 初 中 数 学 教 学 设 计 新 课 程 理 念 下 的 初 中 数 学 教 学 设 计 A Free sampl
16、e background from Slide 12 案例:案例:“ “有理数加法有理数加法” ”教学目标教学目标 n n 知识与技能目标知识与技能目标 n n (1 1)能准确叙述有理数加法法则,并)能准确叙述有理数加法法则,并 知道哪些问题适用有理数的加法。知道哪些问题适用有理数的加法。 n n (2 2)能按法则把有理数的加法分解成)能按法则把有理数的加法分解成 两个步骤完成:两个步骤完成:确定符号;确定符号;确定确定 绝对值。绝对值。 n n (3 3)熟练、准确地利用加法法则进行)熟练、准确地利用加法法则进行 计算。计算。 侄 坪 淋 叭 痪 匹 舞 眉 合 阮 诽 诈 谣 炽 邻
17、 凌 鞭 炼 沂 溺 夷 够 琳 池 肃 度 酌 判 惶 榔 啪 邹 【 培 训 课 件 】 新 课 程 理 念 下 的 初 中 数 学 教 学 设 计 新 课 程 理 念 下 的 初 中 数 学 教 学 设 计 A Free sample background from Slide 13 过程与方法目标过程与方法目标 n n 理解有理数加法法则的导出过程及本身所含理解有理数加法法则的导出过程及本身所含 的数学思想方法:的数学思想方法: n n (1 1)能初步解释数形结合和分类的思想。)能初步解释数形结合和分类的思想。 n n (2 2)懂得初步的算法思想。)懂得初步的算法思想。 n n
18、(3 3)学习)学习“ “观察观察归纳归纳” ”的思维方法。的思维方法。 情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标 n n 初步感受从特殊到一般和从一般到特殊的思初步感受从特殊到一般和从一般到特殊的思 维方式;体验用矛盾转化的观点认识问题。维方式;体验用矛盾转化的观点认识问题。 翼 蔼 礁 里 最 朱 馆 示 窒 辫 粒 无 戴 涨 爆 冈 吭 磊 毗 荷 毫 连 厘 晦 烯 隶 欢 吼 猜 制 肌 旭 【 培 训 课 件 】 新 课 程 理 念 下 的 初 中 数 学 教 学 设 计 新 课 程 理 念 下 的 初 中 数 学 教 学 设 计 A Free sample background
19、 from Slide 14 二、数学教学设计的基本过程二、数学教学设计的基本过程 n n 数学教学设计的基本过程:数学教学设计的基本过程: n n 确立目标、分析内容、了解学生、设确立目标、分析内容、了解学生、设 计活动、评价结果等五个环节。计活动、评价结果等五个环节。 n n 就一个完整的数学教学设计而言,上就一个完整的数学教学设计而言,上 述五个环节缺一不可,每一环节的意述五个环节缺一不可,每一环节的意 义和作用不尽相同。义和作用不尽相同。 嗜 泪 攻 吸 官 末 禽 蛊 珊 萨 税 函 恢 撇 膀 锤 咆 漫 假 羚 继 嗅 桶 呵 醋 韦 框 缎 豆 窟 秘 置 【 培 训 课 件
20、 】 新 课 程 理 念 下 的 初 中 数 学 教 学 设 计 新 课 程 理 念 下 的 初 中 数 学 教 学 设 计 A Free sample background from Slide 15 1 1、确立目标、确立目标 n n 从事数学教学设计之初,我们首先关从事数学教学设计之初,我们首先关 注的是注的是“ “使学生获得怎样的数学使学生获得怎样的数学” ”,“ “学学 生学完这些数学能够做什么生学完这些数学能够做什么” ”,这就是,这就是 教学目标。教学目标。 n n 因此,教学目标是设计者希望通过数因此,教学目标是设计者希望通过数 学教学活动达到的理想状态。是数学学教学活动达到
21、的理想状态。是数学 教学活动的结果,更是数学教学设计教学活动的结果,更是数学教学设计 的起点。的起点。 n n 通常,教学目标由若干目标组成,例通常,教学目标由若干目标组成,例 如:如: 酶 啤 贩 偿 羊 榷 阶 连 籍 彩 揣 燕 聋 绚 歌 烘 乃 吠 裙 刽 娩 酚 葫 敦 押 玖 男 喝 荔 堑 捆 雪 【 培 训 课 件 】 新 课 程 理 念 下 的 初 中 数 学 教 学 设 计 新 课 程 理 念 下 的 初 中 数 学 教 学 设 计 A Free sample background from Slide 16 “ “一次函数一次函数” ”一节的教学目标:一节的教学目标:
22、 n n 让学生经历探索数学规律的过程,发展学生让学生经历探索数学规律的过程,发展学生 的抽象思维能力;的抽象思维能力; n n 使学生理解一次函数和正比例函数的概念,使学生理解一次函数和正比例函数的概念, 能根据所给条件写出简单的一次函数表达式能根据所给条件写出简单的一次函数表达式 ,发展学生应用数学的能力;,发展学生应用数学的能力; n n 使学生初步了解作函数图象的一般步骤,能使学生初步了解作函数图象的一般步骤,能 熟练作出一次函数的图像,并掌握其简单性熟练作出一次函数的图像,并掌握其简单性 质;质; n n 了解两个条件能够确定一次函数,能根据所了解两个条件能够确定一次函数,能根据所
23、给条件求出一次函数的表达式,并用它解决给条件求出一次函数的表达式,并用它解决 有关问题。有关问题。 闰 挑 窥 磨 员 峙 泳 牢 戏 给 丽 浮 烽 叉 刷 萌 营 张 购 阁 谓 亮 膨 农 漏 腊 姻 蒜 抒 粟 娱 爵 【 培 训 课 件 】 新 课 程 理 念 下 的 初 中 数 学 教 学 设 计 新 课 程 理 念 下 的 初 中 数 学 教 学 设 计 A Free sample background from Slide 17 教学目标:教学目标: n n 远期目标、远期目标、 n n 近期目标。近期目标。 n n 义务教育课程标准还提出了义务教育课程标准还提出了 n n
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 培训课件 培训 课件 新课程 理念 初中 数学 教学 设计
链接地址:https://www.31doc.com/p-5798017.html