外语任务型教学法研究.docx
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1、第 1 页 外语任务型教学法研究 特征码 eHdPVaONNsEHFKusLuWZ 摘要 任务型教学法已逐渐成为我国外语课堂教学的主要模式, 它强调以学生为中心,以完成各种任务或活动为目标,发展学 生综合运用语言进行交际的能力。从任务型教学法的教学理念 入手,探讨了任务型教学法在大学英语教学中的应用。 关键词 任务型教学法 大学英语教学 语言交际能力 一、 引言 教育部 20XX 年 7 月制定的英语课程标准对英语教学目 的强调如下:“从学生的学习兴趣、生活经验和认知出发,倡 导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学 途径,发展学生的综合语言运用能力。 ”在英语教学策略方面, 明
2、确提出“本课程倡导任务型的教学模式” ,要求教师应该避免 单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用“任务型”的教学途 径。为把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中,教师应 在课堂教学中采用实践性强、具有明确任务目标的“任务型” 教学方式,使教学贴近学生、贴近生活,让学生亲身参与制定、 选择任务的完成,在此过程中学会学习、学会合作、学会语言。 第 2 页 二、任务型教学法的理念 任务型教学法(task-based language teaching)兴起于 20 世纪 80 年代,它的发展和完善得益于语言理论和第二语言 习得理论及外语教学等理论的支持。任务型教学法是一种动态 发展的学习法,它旨在把
3、语言教学真实化和课堂社会化。所谓 任务,Crookes(1989) 认为它是指特定目的的一项工作或一 个活动,在教育课程中,它主要用于搜集资料进行研究的工作 或活动。语言学习的“任务”就是有目标的交际活动或学生为 达到某一目标而进行的交际活动的过程,是一种“在实践中学 习”(learning by doing)的语言实践。任务型教学法的核心是 “以学习者为中心”和“以人为本” ,是以“建构主义” (constructivism)为理论基础,符合二语习得内化过程的理论 假设。 三、任务型教学法的优势 在传统的大学英语教学过程中,教学内容和教学结果完全 由教师控制,学生只是一味地被动学习,仅仅学会
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