小学六年级阅读写作能力专题检测试卷分析.docx
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1、第 1 页 小学六年级阅读写作能力专题检测试卷分析 特征码 MgOVUsMqRQCbNkxCrzac 小学六年级阅读写作能力专题检测试卷分析 一、试卷整体分析: 阅 读 与 理 解 (50%) 综合检查了学生听说读写各方面的能力和阅读方法的掌握情况。 这道题较少有满分,失分原因有:1、对词意理解不透,不能恰 当使用,缺乏深入分析;2、多音字掌握不牢固;3、对于内容 的品析理解上不够深入,未能读懂,知识停留在文字表面上, 语言概括能力薄弱,对没有自己独特的感受。4、写作知识欠缺, 第 2 页 第五小题有些学生根本不知道何谓“的表达方式” 。 习 作 (50%) 以“师恩难忘”为主题,写写小学阶段
2、难忘的师生情。 贴近学生的生活,给予学生自主选择的权利,能激发学生 的写真话,吐真情,符合小学阶段习作训练的要求。由于有话 可说,所以写作方面的成绩与往年比有了明显的提高,试卷中 有不少亮点。 阅读与理解选择了基础性知识的综合考察,包含词句段篇的 阅读理解,包含了词句段的运用,包含了课内、课外的知识结 合,读写结合,包含了六年级语文向初中语文的过渡铺垫,这 些内容综合检查了学生听说读写各方面的能力和阅读方法的掌 握情况。第一大题较少有满分,失分原因有 1、对“联想”和 “想象”以及“装点”和“装饰”不能恰当使用,缺乏深入分 析,没有品味出“联想”是有关联的想象这层意思,而“装点” 只是点缀,
3、“装饰”则是整个进行打扮。2、对于内容的品析理 解上不够深入,未能读懂,知识停留在文字表面上,语言概括 能力薄弱,对没有自己独特的感受。如第三小题要求写出加点 词的妙处,有些学生更是只会从文中摘抄句子,纵观学生试卷, 此题答题情况较为不满,需加强学生对文本理解方面的训练。 第 3 页 4、写作知识欠缺,第五小题有些学生根本不知道何谓“的表达 方式” ,第六小题要求对两篇短文的写法进行分析是失分最多的 一道题,更缺乏写法指导,更缺乏分析概括归纳能力,所以学 习方法的指导还是老师授课时的一个欠缺。 第五部分是习作,要求以“师恩难忘”为主题,写写小学阶 段难忘的师生情,贴近学生的生活,给予学生自主选
4、择的权利, 能激发学生的写真话,吐真情,符合小学阶段习作训练的要求。 由于有话可说,所以写作方面的成绩与往年比有了明显的提高, 试卷中有不少亮点。学生在考场的有限时间内能够紧紧围绕作 文题目的要求,联系自己的生活实际,真实的选取恰如其分的 写作材料,并能以生动的语言,连贯的思路将它们呈现出来。 学生现场作文能力确实提高了。特别是在选取材料方面,丰富、 极具生活化,体现了“习作于生活”的特色。例如:有的同学 细致观察,准确地捕捉了老师生活、工作中的点点滴滴,描写 了老师上课时的神态、言行,为了讲好一节课做了精心的准备, 从而使同学在课上走进了知识的海洋,感受到了学习语文的快 乐,表达了对老师的感
5、恩之情。还有的同学写出了老师如母亲 般关爱学生的表现,如在文中写道:虽然自己是一个后进生曾 经被那么多人看不起,甚至他说话别人都不愿意听,但是老师 每节课决不放弃让他发言表达自己见解的机会,使他在语文学 习上越来越有自信了,既而在学习成绩上大有提高。他从老师 那里感受到了母亲般的温暖。并表达了自己与老师之间的浓浓 第 4 页 情意,内容具体感人。有的把严厉教育自己的老师视为培养自 己的人生意志的一位好教官,将其对自己的严管真爱练就了自 己顽强毅力的一幕幕动人情景加以倾情描写。但也有个别学生 出现选材陈旧,重点不突出,没有详略之分,不能较好的使用 标点符号以及不能合理的分段,书写不规范等问题。有
6、待于在 以后的教学中加强训练。 三、对今后阅读写作教学的启示 1、问渠那得清如许研究课标。 学习了新课标我才发现, 课标中对小学 5、6 年级学段 的阅读教学有这样一段要求:“在阅读中揣摩的表达顺序,体 会作者的思想感情,初步领悟基本的表达方法。在交流和讨论 中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。 ”吃一堑,长一智, 从那以后,我努力钻研课标 ,从关注整体目标到关注学段目 标,深入研究。吃透了课标,就吃透了方向。这样才能正确地 理解教材,准确把握教材的要求,深入挖掘文本资源,多角度、 多层面地灵活使用教材,不断丰厚理论积淀。 2、少年若天成习惯成自然。 要注重培养几种习惯。如书写习惯、审题习
7、惯、良好的阅读习 惯等。 学生在阅读一篇篇文质兼美的课文时,接触了大量各具特色、 富有表现力的语句、段篇,只有熟记在心,才能变成自己的财 富,需要运用时才能脱口而出或涌流于笔下。在阅读教学中, 第 5 页 教师还要重视引导学生随时积累课文中的精彩片断。要引导学 生在理解的基础上,通过朗读、背诵、摘抄等形式,积累课文 中的优美词语、精彩句段,同时培养对好词佳句的敏感,养成 积累词句的习惯。在我们的课文中,有大量景美、情深的课文, 对于这些课文,教师要重视创设情景,使学生自然而然的入情 入境,在陶情冶性的同时,品味生动、形象的语言。教材中引 导积累语言的方式主要有两种,一是背诵,二是抄写。其中有
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