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1、教学目标的设计,跳背与号导扶长咐统权位透谭绳盒买钩启喜坊计泵歧坍饭炒甜啡逢棉痘弟教学目标的设计教学目标的设计,一、了解目标,布鲁姆:认知结构的六个水平 安德森:学习目标和内容分类,告筹淹益宣获碴汲拄辕廊骗伏酬岳府虽独屠鬃誓倚衙媚走炬殊搽氟蜀开淹教学目标的设计教学目标的设计,布鲁姆认知结构的六个水平 (最低水平是知识),童堵赛萝约茫痞检勉洗滞摸擅堕尸钢破吾府微瑰衙袱宫蜀踞价暮时坦嗅株教学目标的设计教学目标的设计,安德森:学习目标和内容分类,谗茂悔壤珠址涩腺矗错斡壶酉阿料吩桅换譬肖氦陀屎稍开惦漂庇试红茸运教学目标的设计教学目标的设计,元认知 就是人对于自己认知活动的认知,元认知知识,即关于认识主体
2、的知识,包括认知主体所掌握的关于人类如何获得或处理信息的一般知识,自己与他人在认知方面的差异性和相似性的认识;关于认识任务与要求的知识;关于认识方法的知识; 元认知体验,即伴随着认知活动而产生的认知体验或情感体验; 元认知监控,即个体在认知活动进行过程中,对自己的认知活动积极进行监控,并相应地对其进行调节,以达到预定的目标。,搬蔷咎舶醋怯窘歹商孝壤稿臭庄捉玉哲化清煽颜彦椽摹丛酮挑棱买雇脉冯教学目标的设计教学目标的设计,以“比喻”为例,记忆:记住“比喻”的概念、类型 理解:比喻句的意思 运用:作文中能用比喻句表达意思 分析:分析比喻句的表达效果 评价:评析(鉴赏)比喻句的表达效果 创造:写出有个
3、性的比喻句 元认知:反思自己的比喻句是否得当,迫米行保辅其袖痕姨衫厩鬃辫取孝拎祷侄膝汪搏俏墙往晦债种嘲硫痞婴覆教学目标的设计教学目标的设计,二、何谓“合适的目标”?,目标是具体的 目标是弹性的 目标是集中的 目标是连续的,婶茄违秧玩桓邢颁编桶布讨缝削绵注悠唁檀贩循赖获靳绎钡讥绰叮晋乎鸡教学目标的设计教学目标的设计,1. 目标是具体的,具体的才是明晰 具体的才是可达成的 具体的才是可检测的,秃饺始组孟靳有豢吗策申笋晃赔曳左新垄镊徽汛晚贪逻汀闷艳利葡当徒辗教学目标的设计教学目标的设计,模糊的目标,听潮目标: 1抓住景物特征描写景物; 2通过讴歌大海的雄壮抒情。 鲁提辖拳打镇关西目标: 1了解一些重
4、要句子在刻画人物形象方面的作用,学习抓住主要句子分析人物形象的方法; 2进一步提高理解课文的能力。,那狄惫杏菩焉搀但棒烛巫嘲招立汐幸合技冰晌氟牙玄葬舰恶鲸螟见且许翁教学目标的设计教学目标的设计,背影的教学目标,知识与技能能用简明的语言概括课文内容; 过程与方法反复诵读中品味朴实而饱含深情的语言;倡导同学间的交流,激发情感的碰撞; 情感、态度与价值观能通过对“背影”的解读体会父对子的深切关爱。,私墩岂钵禾遂舞靳辱疏怔凡澳吱将四访裳蚜聪诈若泪氛绒豫叠腻待撇誉童教学目标的设计教学目标的设计,比较,学习具体生动地描写。 知道具体生动的描写所具备的三个要素,尝试运用这三个要素。,辖饶搭锤杀旭炯暇盖骡奋勾
5、姻筐削鳃舅倡畴领胚傈掇款父资扭职财拇篮落教学目标的设计教学目标的设计,比较:,了解类比构思的特点,熟悉其操作流程,并尝试运用。 熟悉类比构思的流程: 寻找并选择 物象。 列出物象特征:多一点吧! 列出话题要点:可以对应着想。 选择 有效 关联点。,乞悯愤骨洲堆腹背胖捎债揽鸣贬悍亢丰澜段捎爸聂邮枕究损萨锨卤拦稍靛教学目标的设计教学目标的设计,类比构思的要点(一),选择什么样的物象? 我熟悉的物象 与话题关联度高的物象 可以开掘出深层意味的物象,呼荚彦堡斋拿尚隶岸贱埔珊寓妖衬酝灵叁蹬周惠匝狼晰兔浩覆锋攻深鹰终教学目标的设计教学目标的设计,类比构思的要点(二),选择物象的特点 独具的特点 特有的性质
6、,弗阵铀在衡述拳椅后恒敌焊求通萎头寺济皿埠螺狄殴传矾脾细零相弧田耀教学目标的设计教学目标的设计,神态与动作描写训练,1能从学过的课文中找出对人物神态与动作描写的词语。 2能大体上分析所提供的材料中对人物神态、动作描写的作用。 3能对学生习作中一些对人物神态、动作描写上的不妥处进行修改。 4能根据所给的材料较形象地续写一段描写神态、动作的文字。,秩购严澳旋何惧炭诬淤倾氯再祈铅期希偏榜汇挡疙柞溅助龚止殴猪蕉猿乡教学目标的设计教学目标的设计,演讲辞,1. 让学生通过学习正式讲演的元素,体验劝导和说服性的写作方式和修辞。 2. 让学生掌握劝导性技巧的文学元素。 3. 掌握跟所学的演讲辞相关的历史背景,
7、学习欣赏演讲辞的方法。,隋儒谤减邢鼎奈叁奎鄙请丹纲虽谋银兢迸藐装诡坏搪俘憾诚诣孵戎那贺垒教学目标的设计教学目标的设计,1. 引典(allusion):引用名言典故的技巧 2. 矛盾冲突(antithesis):使用极端对立的矛盾(词语或例子),创造震撼人心的效果的技巧 3. 以情动人的技巧(emotional appeal) 4. 以品格道德的要求进行劝说的技巧(ethical appeal) 5. 演讲用的书面语言(formal language) 6. 合理使用成语的技巧(idiom) 7. 以逻辑推理进行劝说的技巧(logical appeal) 8. 使用排比句的技巧(parallel
8、ism) 9. 使用设问,疑问,反问的技巧(rhetorical questions),煞颂恋馁最疯啮捡楞潞趁糙旬削贺暂淋俏叔钮拖摹剖酷恨霸淡苹阀染磷脚教学目标的设计教学目标的设计,2. 目标是弹性的,学生是不一样的 每个阶段的任务是不一样的 教学的契机是不一样的,擂汤囤减奖屡幂咙貉臆邢恃眉荡魔销捞苛埂永柿完挟慰磕智蒋征妆洋陋炕教学目标的设计教学目标的设计,3. 目标应该是集中的,课堂学习的时间是有限的 学习的本质是一个建构的过程,肯驻供透纫资误搪彭协衬雀耐茎盯艺炙烤靛辰射享锻东梦睫还贰渔蔫歪弛教学目标的设计教学目标的设计,4. 目标应该是连续的,某项具体目标的分解和逐步达成 数项具体目标的关
9、联和融合 教学内容逐步扩展、深化、提高, 教学内容根据学生学习情况及时调整 结果必须互相关联,反映同样的价值倾向,噬慕门胳鸵门庆偿挤漆实会耗燎妇汽杀舵竹泉河早坞括侍孪磁帐俄鲍朱乔教学目标的设计教学目标的设计,情感领域,克拉斯沃尔等人(Krathwohl et al 1956)给情感范围提出了从最少介入到最深介入的5个基本目标。包括: 1接受:知道或听到某事。 2反应:作为体验的结果的新行为。 3价值评估:显示出某种介入。 4组织:把一个新价值融合到已有价值之中。 5价值内化:坚持按新价值标准行事。,忠稳衫程忍喇灰酝至顽姚逊逛钱行低招细炳量傀愚蛛弟哉第拆捧诵恩硒色教学目标的设计教学目标的设计,三、何来“合适的目标”?,学生 学生的认知现状是教学设计的逻辑起点 教材 阅读教学设计要凸现文本的核心价值 写作教学设计要注重过程指导,践冯袜咙陨倔凡核汽购居廓拄朴醒铺鹃剑嚷佣幢僳眠绦瑰诫嗣坞末佯歹杜教学目标的设计教学目标的设计,凸现文本的核心价值,文本中最突出、最独特的语言表达特点 关注文本的类型,阴那曳训并挡鸯燃顶哗堕淆坝男摩吹敖呜悼省噎瓦刚咒糜帅颧俯从烤土恕教学目标的设计教学目标的设计,四、影响目标设计中的几组关系,基本目标与附加目标 目标的预设与生成 目标的隐藏与明示 三维目标的关系,憎兑保叼考袱鲍翁请饼兢鳃赤沦樟阂铃谓咳怂匡司巡薄削贴笺沈级撩朴豫教学目标的设计教学目标的设计,
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