831-新课程背景下小学科学教学设计.ppt
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1、更 畦 讥 掌 遍 涉 朱 烘 饿 茹 烬 居 荫 粉 视 延 浚 这 隧 木 映 拈 岿 伪 呸 酝 君 梅 扦 蕴 铱 绦 8 3 1 - 新 课 程 背 景 下 小 学 科 学 教 学 设 计 8 3 1 - 新 课 程 背 景 下 小 学 科 学 教 学 设 计 新课程背景下小学科学教学设计 海宁市教师进修学校 钱金明 摘 均 抑 擦 拷 协 觅 调 场 常 陕 菲 陪 侈 驭 伦 谩 屑 穷 见 钦 偿 妨 牺 狱 狂 糕 邑 扎 蜡 缕 晾 8 3 1 - 新 课 程 背 景 下 小 学 科 学 教 学 设 计 8 3 1 - 新 课 程 背 景 下 小 学 科 学 教 学 设 计
2、 一、科学学科的本质是什么? 培养科学素养 科学素养指什么? 主要包括:科学知识、技能、科学方法、科学过程、过 程与思维方法、价值观、解决问题的决策、创新能力、 科学精神、科学态度、科学伦理和情感等等。小学科学 讲的科学素养主要指通用的,即一个社会公民应该具有 的一般的科学素养。 讯 释 像 焦 谁 璃 画 赋 肢 矽 速 娟 捣 拒 腊 貌 垫 跟 嘶 袱 色 订 红 茧 统 仿 上 史 殷 皆 勉 岩 8 3 1 - 新 课 程 背 景 下 小 学 科 学 教 学 设 计 8 3 1 - 新 课 程 背 景 下 小 学 科 学 教 学 设 计 二、如何设计教学方案? 1、分析教材 你是如何
3、分析的? 只看到学生能看到的东西,只不过比学生早一点看到吧 了! 能站在学科本质的高度看到其每个活动内涵的价值和活 动之间所隐含着的结构 教科版小学科学教材的最主要特点有哪些? 1、是以活动来构建教材 2、采用了基于项目学习来组织教学内容 煞 沼 院 泥 渝 贾 梁 目 兆 缘 脂 栖 滁 稠 者 气 卉 沥 议 宜 艘 瞒 珐 腺 劲 弱 汹 埔 私 满 封 投 8 3 1 - 新 课 程 背 景 下 小 学 科 学 教 学 设 计 8 3 1 - 新 课 程 背 景 下 小 学 科 学 教 学 设 计 3、教学内容更指向学科的本质 主要依据: 小学生的学习是以直接知识为主的,需要更多的直接
4、 知识让学生经历一个个典型的认识过程; 1活动是结构三个领域教学目标的有效形式。 2活动能结构各个领域内部各个水平层次。 3活动产生经历。 4活动更逼近科学。 建构主义理论:学习过程不是学习者被动地接受知识 ,而是积极地建构知识的过程。学习是一种个体主动参与 的过程。基于项目学习 往 驱 狭 装 羊 署 率 余 呵 奖 稿 呸 惹 叫 砒 争 身 惭 惫 攫 率 涝 将 笑 俩 蹿 锈 保 砾 灸 巴 慎 8 3 1 - 新 课 程 背 景 下 小 学 科 学 教 学 设 计 8 3 1 - 新 课 程 背 景 下 小 学 科 学 教 学 设 计 基于项目的科学教学(学习) 这就需要一个驱动性
5、问题,可以在科学课上组织学习内容和驱动课 堂活动。如果没有驱动性问题作为学生学习激情的落脚点以及努力 的目标,学生便会缺乏激情来在长期长时间内投入大量的精力。 例如:三上动物单元的第一课九月里,我们能在附近观察到哪 些小动物? 一个好的驱动性问题应具有的特征: 有可行性:学生能够设计并实施探究来回答它。 有价值:它应该包含课程标准中丰富的科学内容和科学方法。 情境化:它应该联系学生的生活,与重要、真实世界的问题有关。 有意义:对学生来说,它应该是有趣的、激动人心的。 道德的:它不应该损害生命和环境。 可持续性:它应该能维持学生对项目的兴趣。 赌 豁 淹 掳 趟 潘 受 窿 段 柳 厕 崔 橱
6、秸 荐 骸 戏 晚 淆 昔 潘 仿 唱 谣 宜 箱 轨 费 很 枉 吊 鸯 8 3 1 - 新 课 程 背 景 下 小 学 科 学 教 学 设 计 8 3 1 - 新 课 程 背 景 下 小 学 科 学 教 学 设 计 如五下地球的运动单元 关于时间 为什么世界各地同一时刻的时间不一样 昼夜交替的解释 回顾人们认识地球的历史 怎样证明地球在自转 是清晨还是黄昏 谁最先迎来黎明 极地的白天为什么那么长 地球上为什么会有四季 昼夜、四季与动植物 # 夸 壬 抠 腾 札 得 揍 兽 盖 也 瓜 屹 绷 团 宋 隘 腿 赚 邯 鳞 朝 哎 高 萍 易 楞 菩 留 摇 郡 揖 陨 8 3 1 - 新 课
7、 程 背 景 下 小 学 科 学 教 学 设 计 8 3 1 - 新 课 程 背 景 下 小 学 科 学 教 学 设 计 电和我们的生活 点亮我的小灯泡 让更多的灯泡亮起来 电路出故障了 里面是怎样连接的 导体与绝缘体 我们选择了什么 我来做个小开关 研究单元的基本思路 如电单元: 舒 诛 夸 壬 恰 走 晤 治 结 茫 法 曝 傀 避 祭 恤 拔 史 简 滨 郝 镀 盖 谚 寂 爸 敞 又 赌 履 他 倒 8 3 1 - 新 课 程 背 景 下 小 学 科 学 教 学 设 计 8 3 1 - 新 课 程 背 景 下 小 学 科 学 教 学 设 计 如四下电单元 教材是从电和我们的生活调查家中
8、的各种电器着手 ,体验电与生活的密切关系,整理已有的电知识,在充分的 感知基础上,激活学生已有知识,从而引发学生关于电的各 种各样的问题开始本单元的学习,用一根电线和一节电池 点亮我的小灯泡,在活动中认识电、电路、电流。到不满 足点亮一个小灯泡,于是进入让更多的灯泡亮起来的学 习,在学习过程中会碰到许多问题,这就诞生了电路检测 器一课,有了电路检测器的检测便形成了导体与绝缘体 和里面是怎样连接的,在此还安排了一课我来做个 小开关,最后我们选择了什么来整理自己的发现,比 较串联和并联两种连接方法。 珍 篙 棵 省 参 惕 箭 叫 呛 采 锌 爹 韦 穿 育 腰 衔 融 员 帅 莲 凭 缀 倘 闰
9、 乡 来 蹿 呛 伊 赫 揣 8 3 1 - 新 课 程 背 景 下 小 学 科 学 教 学 设 计 8 3 1 - 新 课 程 背 景 下 小 学 科 学 教 学 设 计 本单元是物质世界 “能量的表现形式”简单电路内容,它是 根据课标中具体内容标准为(1)认识电是生活和工作中常 用的能量来源。了解安全用电常识;(2)知道常用电器的工作 需要一个完整的回路;知道开关的功能;能用一些基本组件连 接一个简单电路;(3)知道有的材料容易导电,有的材料不易 导电而选择材料编写的。 教学中,我们应从学生生活的常见现象、已有的经验入手 ,应尽可能增加学生的直接认识,运用“问题猜测尝试 归纳”的科学认识程
10、序,使学生的认识由现象到本质,感性 上升到理性,并外化应用。本单元的教学中要让学生经历一系 列简单电路的连接过程,在活动中了解安全用电常识,提高自 己的生活意识和改善生活的质量;同时学会画一个发光灯泡的 连接装置图、电流路线图,并在活动中不断发现问题,经历猜 想、设计、检测、记录、整理、分析等一系列过程,归纳出导 体、绝缘体及简单电路的两种特点。 藩 袒 朵 短 韶 勿 瞻 奎 逗 谨 椒 绪 醛 铲 肋 讣 辊 斧 陶 秦 冈 障 激 伞 姿 谷 纱 怔 魂 帅 实 昌 8 3 1 - 新 课 程 背 景 下 小 学 科 学 教 学 设 计 8 3 1 - 新 课 程 背 景 下 小 学 科
11、 学 教 学 设 计 研究课文研究什么? 基本思路教学内容的“学问的知识结构、系统、逻辑” 即学问逻辑。 科学课是由一个个活动组成的,其串联活动之间线,这条主 线索是什么? 如:昼夜交替的解释 芬 噬 榆 赋 陶 抠 妈 泣 布 舔 涤 牺 卜 瓢 厚 屋 扰 吨 律 抖 关 扳 雷 蔽 茶 绎 庚 兽 无 巨 菠 振 8 3 1 - 新 课 程 背 景 下 小 学 科 学 教 学 设 计 8 3 1 - 新 课 程 背 景 下 小 学 科 学 教 学 设 计 为什么地球 上昼夜会不 断地交替呢 ? 解释1 解释2 解释3 解释4 解释 我们怎样知道哪种解释是正确的呢? 模拟实验 修正解释,形
12、成新问题 坐 烧 鸵 楷 椎 椽 庙 磕 鲜 墨 布 嵌 转 焊 膛 伍 怪 驳 薄 屏 芳 炭 苛 骏 娶 喝 享 踞 壳 芹 寒 镭 8 3 1 - 新 课 程 背 景 下 小 学 科 学 教 学 设 计 8 3 1 - 新 课 程 背 景 下 小 学 科 学 教 学 设 计 三上我的手 活动:1、观察手能做什么 2、观察手的构造 3、体验手指关节处的皮肤皱褶的用处 4、体验大拇指的特点及功能 5、想想手的灵巧还与什么有关 6、用手感觉物体的轻重、软硬、形状等 7、用手辨别人民币上的盲文数字 8、用手分辨衣服和袜子的正反 响 厢 王 寻 有 棵 聂 烧 献 挚 航 管 文 勇 君 搽 甫
13、廓 灯 谁 增 狙 肆 贸 埋 震 哑 障 钱 月 巴 硝 8 3 1 - 新 课 程 背 景 下 小 学 科 学 教 学 设 计 8 3 1 - 新 课 程 背 景 下 小 学 科 学 教 学 设 计 手能做什么 及观察手 手的灵巧性和 什么有关? 猜想1 猜想2 猜想3 猜想4 猜想 只有在充分的感知才能发现 和提出问题 活动中体会 手的感知功 能 设计实验,验证猜想 硫 晓 剖 神 淘 钧 税 缺 菠 地 婆 系 歉 囊 萧 怨 狰 霞 逝 搅 注 右 寅 讼 哩 错 渡 坤 沧 谰 宅 岔 8 3 1 - 新 课 程 背 景 下 小 学 科 学 教 学 设 计 8 3 1 - 新 课
14、程 背 景 下 小 学 科 学 教 学 设 计 岩石与矿物单元中5岩石会改变模样吗 活动一 寻找岩石变化的痕迹 活动二 探索岩石变化的原因 冷和热的作用 风或地表变动的作用 植物根的作用 活动三 解释山上的岩石为什么布满了裂缝,山脚下为什 么堆满了碎石? 他 固 娠 柜 柞 餐 胡 姓 巨 晓 翼 绎 锐 吗 坍 眨 拭 激 僵 姑 黑 捷 概 蔗 砰 咐 甚 舔 辞 谊 颗 讹 8 3 1 - 新 课 程 背 景 下 小 学 科 学 教 学 设 计 8 3 1 - 新 课 程 背 景 下 小 学 科 学 教 学 设 计 大自然中岩石会改变模样吗 ? 会 是什么力量使 它发生变化? 猜想3 猜
15、想2 猜想1 猜想4 发现问题,提出假设,设计实验,验证假设,归纳解释 ? 岩石 碎石 卵石 抓 絮 汝 腹 寥 透 么 鹊 蚤 槛 再 块 伤 狰 故 最 料 杀 匹 茶 汽 缘 锻 旷 陷 淤 扯 耘 圣 罕 鸭 饼 8 3 1 - 新 课 程 背 景 下 小 学 科 学 教 学 设 计 8 3 1 - 新 课 程 背 景 下 小 学 科 学 教 学 设 计 寻找淀粉的踪迹 活动:1、观察比较淀粉和滑石粉 2、把一些淀粉和滑石粉混杂在一起,再滴一滴碘酒,会变 颜色吗 3、减少混合粉中的淀粉数量,滴碘酒后的颜色会怎能样 4、米粉老虎的脚印 5、哪些食物含有淀粉,哪些不含淀粉 6、淀粉消失了
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