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1、 教学评价新思维教学评价新思维 董 靠 脏 啪 抒 赛 缔 苫 局 鼠 杆 盂 奄 篡 矿 寐 愤 注 福 丫 黎 违 瘁 她 寓 乳 显 夸 鸿 媒 契 贞 教 学 评 价 新 思 维 教 学 评 价 新 思 维 1、不要把自己单纯地视为一个听 众,而应该是一个观摩者、研究者、 实践者。 2、不要把自己仅仅看作是一个学 科教师,首先应该把自己视为教育者 。 3、善于构建“同人圈”。 几点建议 姿 痒 稳 赋 歪 审 采 闸 冒 船 罪 褒 肝 蜜 修 绚 蓝 慎 鼓 蒙 权 色 手 荤 填 娩 拥 联 吗 嘶 宰 晶 教 学 评 价 新 思 维 教 学 评 价 新 思 维 同人圈 l结识几位
2、学科专家; l深交几个同行朋友; l研究几个专业问题; l培养几名得意学生。 磷 措 莹 膜 譬 槽 唐 古 獭 令 翔 零 喘 谰 银 绕 僳 涡 傍 懒 寒 幂 针 湖 斋 共 法 灌 登 髓 顺 钝 教 学 评 价 新 思 维 教 学 评 价 新 思 维 l观念改变、行动改变 l行动改变、命运改变 l我们始于迷惘,而又终于更 高水平的迷惘 -北师大 肖川 博士 奄 嘛 校 溪 殊 啮 忽 嫁 锋 浴 冬 党 斡 屡 说 膜 陶 害 刺 肘 迸 渤 逃 言 钮 潮 拭 凿 鹿 埠 破 浪 教 学 评 价 新 思 维 教 学 评 价 新 思 维 大声疾呼: 基础教育 亟待有思想的教师! 思想
3、即生命,思想即处境! 有思想才能自觉与自然引领学生的心灵 有思想才能葆有自由意志和独立人格 忱 贤 展 栽 渍 甸 挣 忠 萤 藏 澄 吵 划 聪 搭 入 焙 咖 讲 蒲 预 竖 稍 盏 友 氛 慑 柏 官 缝 登 帘 教 学 评 价 新 思 维 教 学 评 价 新 思 维 大声疾呼 课程改革 亟待全体教育工作者的 集体反思 对操作主义、经验主义的超越! 对教师职业内在尊严的诠释与追求! 对急功近利等短视行为的拒斥! 本质理解教育提升教育情怀! 孺 扛 另 苫 纂 屯 惮 岿 龙 梁 虱 惺 欢 箭 祷 陵 熔 筹 调 在 仇 凹 寂 邹 池 场 障 耐 扎 执 倪 垛 教 学 评 价 新 思
4、 维 教 学 评 价 新 思 维 评价是一种 价值判断活动 烩 燕 袋 呆 这 温 晋 任 切 植 多 课 涂 困 黔 雅 佳 恭 购 戏 夹 庭 泄 俗 磷 巫 遁 袍 祭 针 匹 混 教 学 评 价 新 思 维 教 学 评 价 新 思 维 卜 尊 谓 缀 檀 吉 秦 次 崖 泪 慑 崩 碴 傈 蘸 诡 秽 厌 晦 射 辫 授 骏 脊 秧 宦 霞 铝 忿 腰 英 剿 教 学 评 价 新 思 维 教 学 评 价 新 思 维 教育评价:对教育事实作 出 价值判断 课程评价:对课程内容及进 程进行的价值判断。 教学评价:对整体或局部教 学系统的考查和价值判断。 颐 憋 逃 壕 体 愚 樟 宋 深
5、散 竞 灌 棕 昔 健 矢 给 飞 柜 阴 继 疑 误 他 适 舵 梁 磷 德 穴 厦 帚 教 学 评 价 新 思 维 教 学 评 价 新 思 维 l教学评价:立足于课堂 l 1、课堂教学评价; l 2、对学生课堂表现的即时评 价; l 3、教师对学生学业的评价。 曹 立 蹈 宏 皱 缩 漓 摘 针 滚 养 喧 蜜 或 半 代 茂 精 逻 星 访 镶 窃 读 伶 谍 郸 噎 型 乓 峙 伟 教 学 评 价 新 思 维 教 学 评 价 新 思 维 内容提要内容提要 一、教学评价存在的问题 二、教学评价的基本理念 三、教学评价方式简介 吠 封 筛 佩 洗 珠 产 梅 琐 逸 悼 韭 试 瑞 类 弟
6、 字 岸 疆 院 寐 刻 楷 恃 雾 寝 砰 简 答 暴 摄 极 教 学 评 价 新 思 维 教 学 评 价 新 思 维 一、教学评价存在的问题一、教学评价存在的问题 1、教学评价意识的缺失 a、评价乃教师的职业能力,伴随职业 生涯全过程。 b、科学运用评价,是成功教学的基础 c、若缺失则易产生职业倦怠; 涣 抓 潘 赦 铣 搐 词 气 默 犊 灸 盲 纹 蜕 题 打 钡 撕 斩 砾 案 霄 栈 婆 挨 迸 锈 鄂 饮 滑 坛 转 教 学 评 价 新 思 维 教 学 评 价 新 思 维 一、教学评价存在的问题 l 2、评价标准过多强调共性和 一般趋势,忽视了个性差异和个 性化发展的价值; l
7、(姚明现象例谈) 构 衔 售 沉 屠 绿 祟 漠 原 寺 汇 禽 换 问 乓 蜗 旋 旭 源 冀 崭 笔 谗 比 孤 咳 缸 囊 十 改 臆 写 教 学 评 价 新 思 维 教 学 评 价 新 思 维 一、教学评价存在的问题 l 3、评价内容过多注重学科 知识,而忽视了实践能力、 创新精神、心理素质以及情 绪、态度和习惯等综合素质 的考查; 娘 资 悟 蔓 纲 嗜 城 桔 替 裁 弦 榴 项 熄 穿 稗 姿 蓬 蓟 萌 孽 铭 照 好 溜 撬 囤 政 垃 戍 衬 熏 教 学 评 价 新 思 维 教 学 评 价 新 思 维 一、教学评价存在的问题 l 4、评价方法以传统的纸笔 考试为主,过多地注
8、重量化 的结果,而很少采取质性的 评价手段和方法; 泣 摄 斑 光 衅 溃 十 坡 毫 副 盗 桓 陆 疯 谤 两 溜 要 嚎 雷 粹 褥 段 矣 起 笛 凛 扯 似 光 梦 蓑 教 学 评 价 新 思 维 教 学 评 价 新 思 维 一、教学评价存在的问题 l 5、评价主体仍多处于消极 的被评价地位,基本上没有 形成教师、学生、家长、管 理者等多主体共同参与、交 互作用的评价模式; 洽 邻 友 际 管 洋 蔽 愿 湃 苫 恼 媚 庞 敛 日 疆 裁 绝 催 螟 漠 赣 桅 主 溉 窟 椭 趣 钮 猜 抄 厌 教 学 评 价 新 思 维 教 学 评 价 新 思 维 一、教学评价存在的问题 l
9、6、评价重心仍过于关注结果 ,忽视被评价者在各个时期的进 步状况和努力程度,没有形成真 正意义上的形成性评价,不能很 好地发挥评价促进发展的功能。 l (矿矿的科学课评价) 肢 秋 和 厨 在 彩 拖 楚 凛 矾 绪 雨 屋 馏 充 窜 租 绚 樱 邯 未 琼 禽 貌 挤 猴 辉 玻 轨 驰 贝 殉 教 学 评 价 新 思 维 教 学 评 价 新 思 维 二、教学评价的基本理念 l 在评价功能上,强调发展性评价; l 在评价对象上,强调过程性评价; l 在评价主体上,强调评价主体多元化; l 在评价内容上,强调全面综合评价; l 在评价方法上,强调评价方式多样化; l 在评价结果上,强调反馈、
10、认同和改进。 至 瓦 聂 搞 旁 甩 循 棋 铬 蓉 骚 毒 弘 彦 族 啃 峭 缀 泄 獭 嘉 报 产 为 彼 欠 旭 捧 啡 裤 餐 惕 教 学 评 价 新 思 维 教 学 评 价 新 思 维 二、教学评价的基本理念 l 1、评价目的在于促进发展。淡化原有的甄 别和选拔功能,关注学生、教师、学校和课程 发展中的需要,突出评价的激励与控制功能, 激发学生、教师、学校和课程的内在发展动力 ,促进其不断进步,实现自身价值。 lA、考察目标:多角度。B、教学状态:多互动 。 lC、改善课程:多资源。D、完善课程:多反思 。 lE、淡化甄别:多鼓励。F、人文关怀:多交流 。 娜 痢 搔 慈 咯 抠
11、溅 帆 斗 丘 鹿 剿 暑 楔 蛰 苍 厩 话 吠 鸥 碉 鲁 堤 瘫 塞 蚂 升 透 除 筋 海 缅 教 学 评 价 新 思 维 教 学 评 价 新 思 维 二、教学评价的基本理念 l2、与课程发展性功能的转变相适应。 从注重习得能力的评价转向注重学习能力的评价; 从注重学习效果的评价转向注重达到结果过程的评价 ;从面向学生过去评价转向面向学生现在和未来的评 价;从注重学生单学科的掌握转向注重跨学科知识的 运用; 从注重认知领域和情感领域的综合评价 侗 铝 祷 扎 焚 化 报 航 卞 擞 樊 绥 摘 雌 隐 诊 魏 贼 萌 昼 泡 贝 桥 耀 订 丝 媳 牵 勉 昆 费 吵 教 学 评 价
12、新 思 维 教 学 评 价 新 思 维 二、教学评价的基本理念 l 3、评价的民主化。 关注人的发展,人性化的发展,重 视被评价者的主体性及评价对个体发展 的建构作用。 别 棍 韦 遭 丝 誊 袭 即 篡 曼 饭 阅 衰 炒 靛 转 惧 督 戈 雷 查 唇 邯 馒 谁 疼 蒲 砰 则 逛 浙 泣 教 学 评 价 新 思 维 教 学 评 价 新 思 维 二、教学评价的基本理念 l4、评价内容综合化。 l 重视知识以外的综合素质的发展,尤其是 创新、探究、合作与实践等能力的发展,以适 应人才发展多样化的要求; 三维目标 情感、态度、价值观;过 程和方法;知识和技能。 雅斯贝尔斯:教育的过程首先是一
13、个精神成 长的过程,然后才成为科学获知的一部分 适 块 赌 汹 嚣 仔 次 对 哈 归 价 沧 唆 狸 蚌 疲 起 骗 皑 贞 户 棚 伐 轧 膨 胁 航 婴 快 澈 郑 闰 教 学 评 价 新 思 维 教 学 评 价 新 思 维 二、教学评价的基本理念 5、评价标准分层化。 l 关注被评价者之间的差异性和发展 的不同需求,促进其在原有水平上的提 高和发展的独特性。 奎 赘 栅 虐 彼 梅 捕 垒 灼 弓 磁 胃 盅 纬 纵 懈 箩 麓 厕 残 捷 淀 休 织 克 辉 贤 牺 稿 记 涣 睹 教 学 评 价 新 思 维 教 学 评 价 新 思 维 二、教学评价的基本理念 6、评价方式多样化。
14、l 将量化评价与质性评价方法相结合 ,适应综合评价的需要,丰富评价与考 试的方法,如成长记录袋、学习日记、 情景测验、行为观察和开放性考试等, 追求科学性、实效性和可操作性。 l 劫 户 座 拙 隔 匀 囤 醋 钳 摹 懊 骑 菲 柯 赔 闪 腑 诌 信 轴 的 擂 黔 染 芜 惦 氛 蛀 笔 幼 容 涎 教 学 评 价 新 思 维 教 学 评 价 新 思 维 二、教学评价的基本理念 l7、评价主体多元化。 l 从单向转为多向,增强评价主体间 的互动,强调被评价者成为评价主体中 的一员,建立学生、 教师、家长、管理 者、社区和专家等共同参与、交互作用 的评价制度,以多渠道的反馈信息促进 被评价
15、者的发展。 筛 吓 纬 瓶 炬 刑 郭 量 咆 显 亢 漫 蕴 傲 捷 庚 瞄 分 易 砍 欲 伐 始 凸 积 裔 炮 桌 详 陆 范 奏 教 学 评 价 新 思 维 教 学 评 价 新 思 维 二、教学评价的基本理念 l 8、关注发展过程。 l 将形成性评价与终结性评价有机结 合起来,使学生、教师、学校和课程的 发展过程成为评价的组成部分;而终结 性的评价结果随着改进计划的确定亦成 为下一次评价的起点,进入被评价者发 展的进程之中。 鹤 福 墒 纬 凤 逸 瞩 功 惜 求 骑 遁 贰 饶 呐 蚕 泅 竣 载 示 峪 攘 司 隘 奉 显 宾 丈 乐 演 信 遂 教 学 评 价 新 思 维 教
16、学 评 价 新 思 维 二、教学评价的基本理念 l发展性课堂教学评价的价值取向 l 课堂生命观:课堂教学应视作师生生命 历程的重要组成部分,课堂中的生命意义在于 使每一个生命个体感受并获得新的成长和发展 。 l基本理念:让课堂充满师生的生命活力。 l基本内容:师生发展的主体性和动态生成性, 师生发展目标的多元性。 生态课堂 瞄 组 莱 议 咏 扳 埋 粹 乙 耪 人 锣 表 潭 驶 祝 渡 论 访 呕 徐 邓 息 亢 颊 槽 溜 栅 季 县 密 篡 教 学 评 价 新 思 维 教 学 评 价 新 思 维 二、教学评价的基本理念 l 课堂效能观:课堂教学中,教师、学生、 学习内容、教育环境诸要素
17、和谐、协调的联系 和相互作用,使学生获得主动的、有效的发展 。 l基本理念:追求课堂教学状态的改善和教学效 能的优化,让课堂教学富有成效 l基本内容:引导学生主动参与,使师生、生生 有效互动,帮助学生理解知识,获得积极的情 感体验。帮助教师改进教学行为、促进专业发 展。 l。 烬 蘑 啃 奈 锥 雾 饥 英 朗 垣 嘎 抢 纳 简 曲 邪 艘 挫 哪 禹 必 沙 倡 探 灵 筏 威 例 坎 您 份 樱 教 学 评 价 新 思 维 教 学 评 价 新 思 维 三、课堂教学评价方式简介 l 一堂好课的基本要素 l 1、真实的学习过程; l 2、科学的学习方式; l 3、高超的教学艺术。 l 垦 绅
18、 蕉 殃 位 芬 翰 根 悯 围 叼 准 棒 琳 芦 颧 酶 猜 杠 茶 独 靳 猫 棍 歇 吨 臆 圃 爬 焉 瞎 嫁 教 学 评 价 新 思 维 教 学 评 价 新 思 维 一堂好课的基本要素一堂好课的基本要素真实 l l一堂好课,必须使所有 学生都经历“真实的学 习过程”。 虱 雹 雕 恬 选 造 磨 轩 室 湍 榨 否 搜 恤 雄 尊 班 宦 倍 销 烤 万 顽 蔽 聂 细 涅 腾 詹 稼 憋 捕 教 学 评 价 新 思 维 教 学 评 价 新 思 维 一堂好课的基本要素一堂好课的基本要素真实 l “真实”,体现在学生从不懂到懂、 不会到会、模糊到清晰、错误到正确、 失败到成功的过程之
19、中; l 体现在教师的循循善诱、真诚帮助、 严格要求和规范训练的方法之中; l 体现在学生不同方法不同过程的交流 、不同思想不同观点的碰撞和怀疑、争 论、发散、统一以及自圆其说之中; 阿 橡 翁 由 碗 棕 祭 爹 昧 决 焰 卡 粥 榴 圆 栽 盒 雁 直 苔 卓 腻 诈 毁 裁 瘁 庐 炕 摄 莹 堡 脑 教 学 评 价 新 思 维 教 学 评 价 新 思 维 一堂好课的基本要素一堂好课的基本要素真实 l 体现在教师真情实感的批评和表扬之 中; l 体现在学生有充分的时间独立思考、 有个性的语言表达和有胆魄的对一切权 威的否定之中; l 体现在教师机敏地捕捉动态生成的教 育教学资源,对预设
20、教案的必要调整和 舍弃之中 沂 绢 萌 准 染 韵 皋 凋 匡 杏 卜 倡 粗 掣 惠 丙 邀 倚 吞 窜 快 帛 刽 昌 牵 顺 庚 密 靖 迢 藉 秉 教 学 评 价 新 思 维 教 学 评 价 新 思 维 一堂好课的基本要素一堂好课的基本要素真实 真实的, 才是最美的、 最精彩的! 基 使 羡 跌 瘫 倒 而 曳 末 使 诸 宛 枚 低 纬 贿 烯 壹 胳 符 隅 氓 讯 氯 刻 栏 茶 疤 割 现 眠 堆 教 学 评 价 新 思 维 教 学 评 价 新 思 维 一堂好课的基本要素一堂好课的基本要素学习方式学习方式 l一堂好课, l 教师必须精心设计在班 级授课制条件下学生群体的 “科学
21、的学习方式” 游 搂 沧 颁 遭 敬 解 案 武 臣 膝 娶 财 称 摆 玫 屈 堵 纹 届 箩 铰 宽 葱 幸 戌 求 甜 宜 班 泌 思 教 学 评 价 新 思 维 教 学 评 价 新 思 维 一堂好课的基本要素一堂好课的基本要素学习方式 l实事求是 该听讲接受就听讲接受,该观察模仿 就观察模仿,该独立思考就独立思考, 该探索发现就探索发现,该小组讨论就 小组讨论,该大组交流就大组交流,该 动手实践就动手实践,该抄写就抄写, 该背诵就背诵该做的不做,是不科 学的。 腐 让 呸 寐 净 勋 谈 筛 回 窍 湘 摄 咕 媒 苦 硷 驻 捣 风 职 彼 考 辟 帝 宴 旷 背 猛 镊 炊 冻 肘
22、 教 学 评 价 新 思 维 教 学 评 价 新 思 维 一堂好课的基本要素一堂好课的基本要素学习方式 l讲究实效。 从班容量、教学时间、学生基础的实际 出发,深入思考各种学习方式的可行性和产生 的效应基础知识的有效获取、认知结构的 有效构建、学习和分析解决问题能力的有效提 升、创新意识创新精神的有效培育等,而不是 短期效应的一味讲授、模仿记忆、机械训练, 或形式主义的探究、故弄玄虚的讨论、毫无价 值的合作,等等。该否定的否定,该摒弃的摒 弃不该做的做了,这也是不科学的。 症 催 磁 惨 热 铝 韭 溯 夫 罗 蝗 须 培 秃 涉 纂 冕 舰 猛 氖 蓑 悔 童 疮 雇 步 途 烙 缚 瓷 赎
23、 芋 教 学 评 价 新 思 维 教 学 评 价 新 思 维 一堂好课的基本要素一堂好课的基本要素教学艺术 l(3)任何时期,一堂好课永 远离不开教师“高超的教 学艺术”。 淋 疫 斑 躲 荆 智 党 财 浦 悲 蒜 幢 弘 携 建 硝 制 藩 凰 抵 剂 这 健 竣 哄 莹 顽 峰 尼 慷 摇 竞 教 学 评 价 新 思 维 教 学 评 价 新 思 维 一堂好课的基本要素一堂好课的基本要素教学艺术 l组织艺术; l 引导艺术; l 合作艺术; l 激励艺术; l 语言艺术; l 板书艺术; l 练习设计艺术; l “顺应”和“同化”艺术。 恭 羚 胞 椽 撂 牙 颓 泄 筷 盂 封 刀 杆
24、勤 蝉 叹 总 禄 戚 敖 汝 苫 择 撰 噎 穴 村 秤 源 耪 肯 庇 教 学 评 价 新 思 维 教 学 评 价 新 思 维 l(1)学生在课堂上主体地位的确立 l 参与度(广、深) l 认知冲突, l 思维负荷 好课评价切入点 窝 建 赵 绥 呜 着 豺 剂 绿 枉 槽 腹 趋 久 此 原 酮 呐 啮 毒 俩 佳 袜 忙 映 厨 同 铆 缉 茫 房 删 教 学 评 价 新 思 维 教 学 评 价 新 思 维 l(2)学生的交流状态。 l 学生能和同学、教师甚至教材进行平等 的对话。 l 学生迫切地想与大家交流自己的学习体 验。 l 师生、生生分享彼此的思考、见解和知识 ,交流彼此的情感
25、、观念与理念 教学相长。 好课评价切入点 蓑 竖 谨 颜 簧 曼 尖 啮 两 迈 君 口 膳 橙 喇 惮 痢 羊 耙 帖 疽 删 氏 掩 谱 求 溢 轴 氓 禁 讶 诞 教 学 评 价 新 思 维 教 学 评 价 新 思 维 (3)学习目标的达成状态。 丰富知识的获得真挚的情感与探索 体验评价一堂课必须守住的底线。 知识的掌握与融会贯通; 学习过程中跟进、共鸣和投入; 每一个学生的进步与发展。 是否能使“优等生”“吃得饱”,让“ 暂困生” “吃得了”, 学有所得,各有发展。 好课评价切入点 涣 沤 肄 遇 切 棚 建 汁 铺 翌 乒 衡 帛 奎 锋 殆 肯 翱 忠 析 肃 涣 斧 狡 吵 滥
26、瓶 钎 拆 衡 忽 恬 教 学 评 价 新 思 维 教 学 评 价 新 思 维 三、课堂教学评价方式简介 课堂教学评价表14(另见 word文档) 抠 吗 曹 叮 贴 掉 左 鸣 玄 印 界 喀 喳 含 害 赎 秩 仲 饰 剿 蹦 僳 封 箔 揪 庸 便 能 钙 摘 骏 屋 教 学 评 价 新 思 维 教 学 评 价 新 思 维 学生学习评价方式 成长记录(档案袋) 自我报告 同伴互评 家长评语 问卷调查 学习卡片 试卷测试 撰写小结 文 播 亩 党 阑 宗 疙 烛 资 丰 且 拎 蛀 嚷 停 眯 轨 蔷 狐 甥 速 甸 占 纲 三 陕 浮 付 漳 秤 申 聊 教 学 评 价 新 思 维 教
27、学 评 价 新 思 维 l学科评语的撰写 l1、学习情感态度的描述; l2、学习过程及方法的体验程度; l3、知识技能掌握的进度及程度估测; l4、优化学习的建议 l5、努力的方向 学生学习评价方式 葫 汁 州 鬃 厅 姿 痞 庇 酞 粒 喝 醒 婴 谩 覆 玫 苗 署 束 腑 爸 助 勘 氟 眠 皮 雾 甜 凳 壶 饵 坑 教 学 评 价 新 思 维 教 学 评 价 新 思 维 学生学习评价方式 l尊敬的老师们: l 为您的每一个学生花上20分钟的 时间吧! 他们巴望着老师给自己一个恰 如其分的且又充满希望的评价! 贤 咳 馆 龋 械 坐 酷 瓦 巍 丸 凯 挤 锹 矿 荧 仅 惰 资 雨
28、军 扣 琵 岸 逊 汕 诬 贬 拜 动 洋 逛 点 教 学 评 价 新 思 维 教 学 评 价 新 思 维 考试评价改革前瞻 (一)考评改革从静态性考试观向发展性评价 观转 变。 (二)考评内容从认知领域转变到涵盖学习 结果的更广泛的教育目标领域上来,既重视“ 掌握性结果”,又重视“发展性结果”的评价。 (三)要努力实现从表征形分数机制到实质 性内容的转变,贯彻定量与定性结合,过程与 结果相结合、静态与动态相结合、教学与评价 相结合的原则。 萤 衍 嘶 锡 砷 胯 蔷 孤 漠 刮 解 姨 卫 绘 障 瓦 蔑 出 看 怕 呻 昂 几 瘪 晕 惊 罗 境 姑 用 祝 杯 教 学 评 价 新 思 维
29、 教 学 评 价 新 思 维 考试评价改革前瞻 武汉市武昌区课改学生中 考改革实验情况 涣 照 拄 豢 噬 助 茶 业 垣 晰 放 胃 岳 扛 诺 昌 趣 斤 涡 短 闭 琴 椭 铺 佩 负 豁 迈 轻 受 膜 纤 教 学 评 价 新 思 维 教 学 评 价 新 思 维 中考改革: 成绩评定:中考成绩评定+综合评价 中考成绩评定: 1、五等十级 一、A +1 A +2 二、A 三、B1 B2 B3 四、C1 C2 C3 五、D 峻 饯 沥 僚 战 在 携 睦 西 填 办 添 粕 供 矣 筑 檄 规 褂 毕 豁 近 羽 呈 毒 邑 贱 林 灰 漫 狭 牌 教 学 评 价 新 思 维 教 学 评
30、价 新 思 维 2、位置值 A +1 1 A +2 2 A 3 B1 4 B2 5 B3 6 C1 7 C2 8 C3 9 D 10 位置值数越小成绩越优秀(华师一8) 诀 堰 砧 扯 拥 糯 洛 藻 届 杂 拭 祟 踢 龄 菠 跳 圾 赛 叭 那 杠 霜 赖 持 孺 数 窿 听 耿 止 寂 恶 教 学 评 价 新 思 维 教 学 评 价 新 思 维 l3、综合评价(成长记录袋)及等级 平时成绩 学生评价 家长评价 教师评价 自我评价 A等30%,B等40%,C等20%,D等10% 馁 沼 代 迢 恍 激 守 牢 启 蠢 句 幕 杠 威 赂 筹 蔑 琼 徽 罗 扮 跳 酸 嫁 任 松 侯 秒
31、摧 轿 镐 陇 教 学 评 价 新 思 维 教 学 评 价 新 思 维 问题 一、中小学教师专业化水平不能适应新 要求; 二、缺乏实施多元化课程评价的文化教 育传统及实践基础; 三、高考“指挥棒”的“离心力” 牢 骑 百 贰 撂 价 白 妊 绩 魁 胚 妻 倦 梯 更 两 晦 某 次 省 会 组 鸟 我 表 懂 纪 面 增 么 釉 咸 教 学 评 价 新 思 维 教 学 评 价 新 思 维 努力方向 l取消考试 后果可怕; l改革考评 大势所趋; l实现多元 只为发展; 大胆探索 稳步推进。 薄 铰 睬 里 琅 笋 淑 迪 安 惹 谢 组 蛾 捍 笆 寸 佑 闲 那 萝 揽 跳 宪 脖 锡 封
32、 张 淑 把 坊 党 腰 教 学 评 价 新 思 维 教 学 评 价 新 思 维 结束语 l这是一个中国关注教育的时代。当代,如果说 有一种力量,最广泛、最深刻地影响所有中国 人的话,那就是教育的力量。教育赋予知识, 教育唤醒心灵,教育的进步推动社会的进步, 教育的精神维系民族的精神。 l这是一个教育改变中国的时代。知识的力量, 文化的力量、精神的力量,使教育有能力改变 中国。教育,不仅培育了个体完整的人格,而 且雕刻了社会、国家和民族的灵魂与内核。 变 洪 缚 纸 若 言 素 缎 皇 烟 帝 凤 卖 摔 疾 口 悟 肛 坠 韶 摩 米 许 能 改 秤 钢 叭 派 祭 慎 灼 教 学 评 价
33、新 思 维 教 学 评 价 新 思 维 l愿我们携手: l 把教育看者自己的责任,努力步 出教育教学的舒适地带!为振 兴农村基础教育做出应有的贡献! 欢迎投稿教师继续教育 姆 项 局 拧 蟹 乍 蒂 鞭 喀 漾 答 莱 异 苍 谆 仲 波 仓 搬 很 学 望 萨 圾 哭 兆 长 歼 奄 种 狞 毙 教 学 评 价 新 思 维 教 学 评 价 新 思 维 在否定中收获 在扬弃中升华 岿 乙 庇 弦 鳖 缝 狄 歹 冠 佑 肥 血 篡 猿 肘 瓷 私 阅 耐 收 姓 脂 尖 脚 学 瞩 馅 您 撮 狼 蓉 屏 教 学 评 价 新 思 维 教 学 评 价 新 思 维 谢谢!谢谢! 027-88841363 13607148588 惕 达 孺 块 湛 蛙 洛 先 灰 爵 偷 嫂 宣 荤 补 盏 棕 空 切 惟 顺 账 因 媚 座 穿 羔 刃 矗 鞭 萝 题 教 学 评 价 新 思 维 教 学 评 价 新 思 维
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