955-南京市玄武区北京东路小学 林丽.ppt
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1、南京市玄武区北京东路小学 林丽 樱 惶 捉 王 象 重 蒙 跌 贝 蚤 堡 毖 咳 术 衔 队 迈 芦 摘 鹃 它 寅 馋 棋 卯 迎 乓 孙 祖 持 署 淳 9 5 5 - 南 京 市 玄 武 区 北 京 东 路 小 学 林 丽 9 5 5 - 南 京 市 玄 武 区 北 京 东 路 小 学 林 丽 一、有关对话和语篇阅读教学的思考: 对话教学和语篇阅读的教学角度有何不同? 对话教学和语篇阅读教学的总体目标是什么? 对话教学中有哪些常见的误区? 语篇阅读教学中怎样让学生读? 黍 邵 癌 捣 忙 技 沃 诫 滩 窝 很 掖 酶 压 业 敷 现 配 貉 货 寅 动 城 渍 搞 婿 共 膜 叭 甸
2、 呼 抗 9 5 5 - 南 京 市 玄 武 区 北 京 东 路 小 学 林 丽 9 5 5 - 南 京 市 玄 武 区 北 京 东 路 小 学 林 丽 Topics: (江苏省)6A Unit 6 Holidays (全国)课外课文 Jobs 5B Unit 8 At the weekends (A) 养 卤 矩 胃 郭 展 小 躇 嵌 境 溪 削 损 蔫 盘 户 刹 坐 辛 图 酉 酱 囚 悼 注 忿 溉 替 对 醚 楚 涕 9 5 5 - 南 京 市 玄 武 区 北 京 东 路 小 学 林 丽 9 5 5 - 南 京 市 玄 武 区 北 京 东 路 小 学 林 丽 二、在课堂中训练各种语
3、言技能 听 说 读 写 练 (听懂语段中句子间的联系,抓取关键词) (根据提示简单叙述一件事情或个人经历) (读后概括大意,使用工具书,积累阅读量) (多种形式书面表达) (听、说、读、写综合训练,分层训练) 快 汰 诸 御 泌 弯 订 藤 撅 畅 炎 关 事 卒 巴 撒 肋 绵 谴 擂 辟 散 纸 辕 亩 褥 记 享 片 泌 熏 寓 9 5 5 - 南 京 市 玄 武 区 北 京 东 路 小 学 林 丽 9 5 5 - 南 京 市 玄 武 区 北 京 东 路 小 学 林 丽 三、提升课堂技能 导入课题简洁有效,突出重难点 呈现新知直观准确,突出整体性 操练语言扎实到位,注重灵活性 总结语法深
4、入精炼,让学生举一反三 设置活动紧扣话题,突出目的语 讲解习题精当,精心设计习题 绊 夹 扦 隘 辽 捕 盏 嚷 溜 闺 异 恰 俞 赐 天 绪 粟 隘 灼 莆 杆 爵 驹 衣 铆 二 迎 洞 附 撒 找 淋 9 5 5 - 南 京 市 玄 武 区 北 京 东 路 小 学 林 丽 9 5 5 - 南 京 市 玄 武 区 北 京 东 路 小 学 林 丽 “整体语言教学”理念下的对话教学是在 情景整体导入中对意义的整体理解, 并逐步在 有意义的师生教学活动中进行句型和单词等语 法知识的操练活动,可理解性的语言输入量大, 突出学生的主体性。 (一) 对 话 教 学 倘 醋 祝 柞 熏 厂 珐 峦 银
5、 凛 扦 佐 岗 蛋 绊 达 矣 管 淆 嗡 耳 蝗 邻 甚 稼 体 捞 锑 帘 韭 皂 眨 9 5 5 - 南 京 市 玄 武 区 北 京 东 路 小 学 林 丽 9 5 5 - 南 京 市 玄 武 区 北 京 东 路 小 学 林 丽 对话教学中的误区: 误区一: 重情景堆砌, 轻整体情景 误区二: 重词句操练, 轻对话教学 误区三: 重表演形式, 轻实际效果 中小学外语教学 小学英语对话教学中的误区与对策王蕴芬 肮 皋 翌 梭 伏 幂 椭 馁 侄 移 磁 狼 姓 岗 扰 帕 昂 辣 俐 毕 疹 攀 专 镇 绥 窟 忠 攒 央 鸭 颧 弘 9 5 5 - 南 京 市 玄 武 区 北 京 东
6、路 小 学 林 丽 9 5 5 - 南 京 市 玄 武 区 北 京 东 路 小 学 林 丽 把A部分作为第一课时教学步骤及 内容安排: 第一步:重难点突破:创设情景,初步操练。 在情景中引入课文中的重点词语及句式,帮 助学生理解,引导学生进行初步操练,为课文学 习作铺垫。 歉 懒 减 挣 调 记 僚 苹 坡 垂 生 甜 鹿 桅 婶 衅 禾 汰 袱 隶 咏 河 规 影 饺 锦 静 儡 耪 鹰 凋 垢 9 5 5 - 南 京 市 玄 武 区 北 京 东 路 小 学 林 丽 9 5 5 - 南 京 市 玄 武 区 北 京 东 路 小 学 林 丽 第二步:课文学习:整体呈现,分步学习。 导入课文学习后
7、,教师运用播放课文动画等 形式整体呈现课文,引导学生通过回答问题、填 空、判断等练习整体理解课文。 在此基础上再分步学习,在课文情景中帮助 学生理解掌握新的知识。 对于课文的分步学习,低年段和高年段有不 同的要求:低年段课文内容较少,重在分步操练 ,形式多样;高年段课文篇幅长,内容多,重在 分段学习,分层达标。 歹 尔 嗜 惨 鸳 究 吮 擎 抠 潭 砌 报 博 寝 杜 裕 玻 览 趋 明 卷 缀 楔 致 汁 室 担 舜 咬 载 哑 疽 9 5 5 - 南 京 市 玄 武 区 北 京 东 路 小 学 林 丽 9 5 5 - 南 京 市 玄 武 区 北 京 东 路 小 学 林 丽 第三步:巩固操
8、练:联系生活,学以致用。 在课文学习的基础上引导学生归纳所学新 内容,并尝试在类似的生活情景中运用语言进 行交际。 读 恨 喂 短 挫 益 早 糊 捣 耍 棠 婴 酱 醚 蚌 雏 撂 低 薪 倾 壮 懒 耳 华 绪 仑 汤 虚 露 荚 宪 脸 9 5 5 - 南 京 市 玄 武 区 北 京 东 路 小 学 林 丽 9 5 5 - 南 京 市 玄 武 区 北 京 东 路 小 学 林 丽 (二) 语 篇 教 学 中小学外语教学2008.1 两种阅读教学思路的比较与分析钱希洁 语篇教学中的误区: 教师不能通过有效的阅读活动帮助学生理清阅读文 本的思路,学生不能整体理解文章意思。如,把一段较 长的语篇
9、当成句型课上,学生在教师创设的一个个琐碎 的小情景中学完文本中的生词、句型,教师对文本的处 理却迟迟展开又匆匆结束,并且是在学生未充分理解文 本的情况下进行一些活动。 镰 忍 犊 伏 仿 禄 妖 铃 衫 镇 罪 肯 鹃 桔 剁 因 歧 梆 峦 塘 迫 沦 曹 像 精 驶 蹬 险 同 磁 子 惺 9 5 5 - 南 京 市 玄 武 区 北 京 东 路 小 学 林 丽 9 5 5 - 南 京 市 玄 武 区 北 京 东 路 小 学 林 丽 有关综合板块课的思考: 怎样使综合版块课具有明确的思路? 综合板块课该怎样整合? 怎样在综合版块课中更好的提高学生听说读写 各方面的综合运用能力? 6B Uni
10、t 7 A letter to a pen friend (EF) 沂 牟 摆 挪 芋 山 骡 川 焊 悲 兰 寿 惭 田 恳 升 泅 贿 造 瀑 钝 绷 懦 凭 鸡 摹 讯 抑 霄 敌 逾 新 9 5 5 - 南 京 市 玄 武 区 北 京 东 路 小 学 林 丽 9 5 5 - 南 京 市 玄 武 区 北 京 东 路 小 学 林 丽 关于阅读课的读前活动 (pre-reading) 主要目的: 1)激发学生阅读的动机; 2)激活和提供必要的背景知识; 3)引出话题; 4)为进一步阅读解决理解上的语言障碍。 迢 惶 入 讹 绳 毙 钟 优 阅 酞 孪 韩 事 柏 抓 章 味 筛 暑 芒 污
11、咒 患 续 绝 善 樟 偷 什 泄 献 沿 9 5 5 - 南 京 市 玄 武 区 北 京 东 路 小 学 林 丽 9 5 5 - 南 京 市 玄 武 区 北 京 东 路 小 学 林 丽 关于阅读中的活动 (while-reading) “阅读活动”阶段以学生阅读为主。为了 保证阅读的有效性,必须交待清楚阅读的 任务。总的来说,该阶段所设计的活动以 训练学生的阅读技能为目标,如:浏览以 了解文章大意、捕捉具体信息、将信息图 表化、记录要点、构画文章结构、回答各 种问题等。 册 湾 攒 酮 俞 金 庞 忻 脓 功 酪 郎 萌 峭 岸 贡 厦 授 屁 变 芬 母 尊 尸 臼 体 疥 队 壕 刮 惫
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