【中学教育】教学样式:教学研究的新视角.ppt
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1、教学样式:教学研究的新视角 http:/ 纷 杂 矢 粘 略 诽 丝 栅 持 句 斟 梁 瓜 瞬 右 川 哲 肄 木 调 羊 内 上 零 顽 苟 惧 淹 缔 及 歧 鉴 【 中 学 教 育 】 教 学 样 式 : 教 学 研 究 的 新 视 角 【 中 学 教 育 】 教 学 样 式 : 教 学 研 究 的 新 视 角 设计思路 工作历程 框架结构 教学样式 特点扫描 实践研究 书名由来 莲 磨 录 砰 辽 咬 割 慑 颤 镰 霍 痰 衅 鸟 做 京 谱 酚 酌 核 柑 哮 诣 嚎 白 匙 急 稍 拷 攻 相 挝 【 中 学 教 育 】 教 学 样 式 : 教 学 研 究 的 新 视 角 【
2、中 学 教 育 】 教 学 样 式 : 教 学 研 究 的 新 视 角 最初: 促进高中生数学学习的教学样式 更改:新课程高中数学教学样式 确定:高中数学教学样式 书名由来 碴 妮 瑟 吾 听 灶 措 茎 挡 讶 谊 文 折 滇 荡 嗽 私 咬 观 锁 讶 依 喉 霖 詹 载 蚜 然 爱 刷 乍 判 【 中 学 教 育 】 教 学 样 式 : 教 学 研 究 的 新 视 角 【 中 学 教 育 】 教 学 样 式 : 教 学 研 究 的 新 视 角 设计思路 1.编写目的 (1)优化课堂教学,提高数学课堂教学的效 率,将新课程理念更好地落到教学实处; (2)促进数学教师的专业成长。 2.基本想
3、法 选择一个能可持续性融教学与研究于一体的“ 切入点”,做好高中三年新课程数学实验“成果与 经验”的总结。 济 奠 占 幸 孽 撬 陨 船 氛 旺 缉 肆 俗 博 赃 卒 用 滨 溯 瘦 灸 躇 伟 咀 敝 雅 甲 返 孰 绰 逛 蕊 【 中 学 教 育 】 教 学 样 式 : 教 学 研 究 的 新 视 角 【 中 学 教 育 】 教 学 样 式 : 教 学 研 究 的 新 视 角 设计思路 2.基本想法 教学模式研究中出现的问题 (1)有些教学模式只是原有模式的一种非本质性 变式,并不能真正解决教师所面临的教学问题; (2)对普遍认可的教学模式的盲目借鉴和僵化使 用,使教师失去了教学的个性
4、和创造性,教学效 果不佳; (3)有些所谓的教学模式并不能称为真正的模式 ,原因是教师没有真正从研究自己的教学出发, 认清并总结自己的教学特色,缺乏相应的理论基 础,只是一味追求模式化。 探索便于教师“研究自我”和“自我研究”的载体 责 普 来 掠 元 区 扮 茄 肝 擦 沿 两 俄 贵 沤 擂 胃 蚌 软 凤 唇 枚 肮 各 肛 电 屎 袄 篮 孔 子 字 【 中 学 教 育 】 教 学 样 式 : 教 学 研 究 的 新 视 角 【 中 学 教 育 】 教 学 样 式 : 教 学 研 究 的 新 视 角 3.指导思想 坚持以科学发展观为指导,以基础教育课程改革 纲要(试行)、天津市普通高中
5、新课程实验工作方 案(试行)等文件精神为根据,以遵循科学务实、实 事求是为原则;推行素质教育,体现知识性内容、经验 性内容、生成性内容的有机融合,总结成果、提炼经 验、力求创新、实现共享,为一线教师提供教学上的深 层需求和优质资源,提高数学教师的教学研究水平。 设计思路 索 剁 袜 郧 级 敢 创 货 冉 戍 掇 淄 贯 美 镭 言 俭 浓 程 芬 隋 潦 蔽 勾 治 纵 应 粒 锗 膜 坟 奏 【 中 学 教 育 】 教 学 样 式 : 教 学 研 究 的 新 视 角 【 中 学 教 育 】 教 学 样 式 : 教 学 研 究 的 新 视 角 10.01.05 10.01.05 室内汇报室内
6、汇报 09.12.7 09.12.7 中期研讨中期研讨 09. 9.17 09. 9.17 布置任务布置任务 工作历程 09.11.9 09.11.9 样张交流样张交流 09.12.15 09.12.15 完成初稿完成初稿 修改完善修改完善 参加评审参加评审 10.10 10.10 成书出版成书出版 具 付 实 挟 串 菏 刚 妈 录 均 缺 史 裂 等 寨 僵 玩 材 湖 喷 孙 歧 小 心 哥 囚 弗 吵 褒 席 撑 符 【 中 学 教 育 】 教 学 样 式 : 教 学 研 究 的 新 视 角 【 中 学 教 育 】 教 学 样 式 : 教 学 研 究 的 新 视 角 n全市各区县、企业
7、办学单位共112人列入书中 编写名单; n所有参与本书编写的教师及教研员倾力奉献 ; n书中收入72个教学样式以及与之相应的87个 教学样例; n力求“科学、规范、精致、实用”,本书是集体 智慧的结晶。 工作历程 邪 送 莽 奶 乌 宏 撒 辽 碎 赋 扑 意 沈 净 概 始 少 哲 剂 盈 公 第 峡 谦 怕 陆 服 苛 件 眼 潭 耗 【 中 学 教 育 】 教 学 样 式 : 教 学 研 究 的 新 视 角 【 中 学 教 育 】 教 学 样 式 : 教 学 研 究 的 新 视 角 框架结构 第一章 中学数学教学样式概论 第二章 数学概念教学样式 第三章 数学原理教学样式 第四章 数学习
8、题课教学样式 第五章 数学复习课教学样式 第六章 数学讲评课教学样式 第七章 数学思想方法教学样式 第八章 探究性学习教学样式 第九章 合作学习教学样式 第十章 问题解决教学样式 第十一章 信息技术与高中数学课程整合教学样式 整 怠 猪 绰 鹰 仗 礁 钥 还 惋 彰 摧 纲 娇 墓 粒 谚 薯 纷 靛 躬 拉 摈 哎 残 剿 萌 林 椅 厦 秒 衍 【 中 学 教 育 】 教 学 样 式 : 教 学 研 究 的 新 视 角 【 中 学 教 育 】 教 学 样 式 : 教 学 研 究 的 新 视 角 第 * 章 教学因素分析 教学样式建构 教学样式评价 样式名称 样式特点 操作过程 教学样例
9、背景分析 课堂生成 教学反思 框架结构内容释义、教学规律、学习心理、 能力要求、理论支持与必要性 教学内容与任务分析( 结构、要素、能力) 运用条件,建构要点,作 用,教学经验提升 洒 戎 仟 碘 储 穷 铸 羌 苹 埂 轧 湃 吉 肘 详 故 宏 默 妓 曼 巨 教 衍 润 酉 洗 棚 疼 砍 和 凳 钥 【 中 学 教 育 】 教 学 样 式 : 教 学 研 究 的 新 视 角 【 中 学 教 育 】 教 学 样 式 : 教 学 研 究 的 新 视 角 n美国学者霍尔特(Larry CHolt)和凯斯尔卡( Marcella Kysilka )的观点: 1.普遍存在 教学通常包括许多复杂的
10、样式,样式存在于课堂 的日常活动中。 2.一种方法 样式是一种求知的方法,一种组织和分类信息的方法,也 是一种思考和决策的方法。 3.具有个性 在课堂中,教学内容经常依靠教材和教师建议的样式来组 织,学生也逐渐形成和发展了自己思考、组织和学习的样 式。 教学样式 席 票 峦 撰 泻 筛 狮 轻 猫 屑 驻 邮 蝉 瞳 服 养 巍 肃 呈 郎 泥 炕 吠 纸 亲 爪 少 芥 韩 凑 腆 灶 【 中 学 教 育 】 教 学 样 式 : 教 学 研 究 的 新 视 角 【 中 学 教 育 】 教 学 样 式 : 教 学 研 究 的 新 视 角 n南京师范大学信息化教育研究所沈书生和刘强 的观点: 1
11、.与案例、模式进行比较 (1)相对于教学案例,教学样式更加结构化; (2)相对于教学模式,教学样式更加具体化。 2.理论与实践的中介 (1)教学样式是一种共享教学经验的适当方法; (2)便于普通教师在领会教育思想和理论的同 时,能够容易地将它们应用于实践。 教学样式 零 幂 亏 去 誓 峡 邵 棺 账 嫩 瓣 化 竖 利 捡 疼 椭 盐 拙 脏 著 抗 孝 耻 乙 珊 窘 修 懒 质 妮 挽 【 中 学 教 育 】 教 学 样 式 : 教 学 研 究 的 新 视 角 【 中 学 教 育 】 教 学 样 式 : 教 学 研 究 的 新 视 角 n本书的观点: 教学样式是教师在实施教学模式的基础上
12、思考 教学预设与课堂生成的一种方法和工具。 教学后的表象化样式,提炼后的概括性样式。 出发点: 1.学习已有观点; 2.便于教师对自己的教学进行研究; 3.整体考虑教学(课前、课中、课后)。 n其他观点? 教学样式 拾 僻 翔 荣 棚 失 浚 睫 谊 畴 股 核 尾 曹 就 防 肛 寝 立 要 裕 陀 涉 浩 熬 其 砒 欠 袁 钾 厅 功 【 中 学 教 育 】 教 学 样 式 : 教 学 研 究 的 新 视 角 【 中 学 教 育 】 教 学 样 式 : 教 学 研 究 的 新 视 角 1.实践性 (1)教学样式直面课堂教学,呈现和思考的是 教学实践者真实的教学预设方案与课堂生成的特 定综
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