教师教学体会:“多维拓展”理念下的文本解读.docx
《教师教学体会:“多维拓展”理念下的文本解读.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《教师教学体会:“多维拓展”理念下的文本解读.docx(11页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、第 1 页 教师教学体会:“多维拓展”理念下的文本解读 特征码 egmpwaUflNTYzlcukxUF 教师教学体会:“多维拓展”理念下的文本解读 语文学科的“独当之任”是“学习语言文字运用” ,文本解读首 先要为这“独当之任”服务,这是其必须坚守的主阵地。就像 战斗一样,语文学习守住阵地是底线,攻占制高点,掌握战争 的主动权是战斗的终极目标。创造丰富的课程生活是“全课程” 目标诉求之一,语文学科在完成独当之任的基础上,还要开阔 学生的视野,丰富学生的生命体验,学会主动认识世界,发展 思维和审美能力,为促进人的全面发展奠定坚实的基础。因此, 文本解读不仅要坚守阵地,还要开辟新的战场,从阵地出
2、发, 实现突破。这就是说,文本解读既要把解读文本本身做得扎扎 实实,又要从文本中发现与外部世界关联的语言点、知识点、 文化点等不同方向和维度的拓展要素,让文本为学生搭起一座 座通往大千世界的桥梁。在现有的教材框架下,教材文本基本 是以比较简短的单篇为主,不可能每篇的解读都需要做到坚守 第 2 页 与突破并重也不可能每篇文本都具有多维拓展的学习价值, 但一些比较有特色的经典文本,总会让人在阅读时自然而然地 联系到了相关的文化意象、开放的知识点以及语言文字运用学 习中特定的言语生长点。对于语文教师来说,文本解读是一项 硬功夫,这时候,我们就要从文本解读开始用好这样的文本, 发挥其最大的学习价值。
3、在多维拓展理念下,如何做好文本解读坚守与突破的功夫呢? 我们以理想的风筝为例,进行一番探究。 一、坚守:探寻“学习语言文字运用”的“本体性”价值 理想的风筝是苏叔阳的一篇回忆老师的文字,主要表现了 腿有残疾的刘老师乐观积极的形象。文中写了刘老师趣谈腿疾、 上历史课、每年春天亲自放飞风筝等几件事,其中最令人感动 的是刘老师单腿奔跑放飞风筝的情景。这样一篇叙事写人的回 忆性散文,对于小学高年级学生而言,感悟人物体会情感算不 上难点,就语文学习而言,也不是重点,我们要重点关注的是 文本蕴含的“学习语言文字运用”的价值。当然,以具体的文 本为依凭学习语言文字运用,离不开对文本思想内容的理解和 感悟。
4、解读一个文本,总是从追问“为什么”开始。为什么苏叔阳要 如此深情地抒写对刘老师的回忆呢?为什么苏叔阳要选择这样 几件事来写呢?为什么开头要用两个自然段来写春天呢?为什 么用“理想的风筝”为题呢还原了这些为什么的答案,文 第 3 页 本从内容到形式的秘密就都解开了,语言文字运用的学习也就 有了实实在在的落脚点。 有些的深入理解,需要“知人论世” ,才能让读者产生积极的共 鸣;更多具有经典意义的,不需要补充“写作背景” ,也能通过 文本本身提供的信息达到圆满自足,让读者产生阅读的满足感。 阅读理想的风筝 ,追问苏叔阳为什么要如此深情地抒写对刘 老师的回忆,文本本身就提供了充分满足的信息,让学生自己
5、 与文本进行细致对话,就能让这些信息明朗起来。 “教室里自然 腾起一片笑声,但笑过之后,每个学生的心头都飘起一股酸涩 的感情,同时更增加了对刘老师的尊敬。 ”刘老师是一个与众不 同的老师,他的左腿“从膝以下全部截去,靠一根被用得油亮 的圆木拐杖支撑” ,但他似乎比身体健康的每一个人都要乐观, 都要积极。学生尊敬一个身体有残疾精神却乐观的老师,还只 能算是一种普遍意义上的情感。下面的这些信息,是苏叔阳敬 重、怀念刘老师的更个性化更具具体意义的原因。 “后来,我考 入了历史学系,和刘老师的影响有极大的关系。 ”原来,刘老师 直接影响了他日后学业的选择。 “这情景,已经过去了将近三十 年,然而,今天
6、一想起来,依旧那么清晰,那么亲切。这情景 使我深深感动。一个年过五十身有残疾的老师,对生活有着那 样纯朴、强烈的爱与追求,一个活泼泼的少年又该怎样呢?” 刘老师积极乐观的生活态度,在当时年少的苏叔阳心中种下了 一颗不断进取,积极追求的种子。或许,在人生的旅途中,如 第 4 页 果没有遇到刘老师,苏叔阳的人生可能会是另一个样子。 “那些 给了我数不清的幻梦的风筝将陪伴着我的心,永远在祖国的蓝 天上滑翔。 ”刘老师在那些个春天里放飞的不仅仅是他亲手制作 的风筝,同时将苏叔阳的人生理想放飞在祖国的蓝天上;当年 刘老师在他心中种下的理想的种子,一直在茁壮地成长着,直 到永远。毫无疑问,这些信息有层次地
7、,一个比一个更有力地 告诉我们,刘老师就是苏叔阳心中最敬仰的人生导师,他满怀 深情地抒写对刘老师的深切怀念,完全是感情的真实流露,自 然抒发。 对文本材料选择与组织的追问,实质上是阅读中逻辑思维的展 现。言语逻辑思维的发展是学习语言文字运用的重要目标之一, 它既影响着阅读时对文本内部逻辑的理解策略和理解程度,又 影响着表达时的策略运用和结构能力。无论是教师对文本的教 学解读,还是课堂上学生的读书思考,对文本中具体材料选择 和组织结构的追问,都要与内容的体会感悟融为一体,做到自 然适切。苏叔阳对刘老师的记忆肯定不止文中写到的几件事, 为什么只写了这几件事?题目是“理想的风筝” ,为什么先要写 趣
8、谈腿疾和上历史课的情景呢?从文本内容本身就可以看出, 刘老师对苏叔阳的影响不在于他教给了苏叔阳多少知识,而在 于他用积极乐观的生活态度、顽强执着的人生追求放飞了一个 少年的人生理想。因为刘老师乐观,所以苏叔阳乐观;因为刘 老师用情于祖国的历史,所以苏叔阳选择了历史专业;因为刘 第 5 页 老师通过亲手放飞风筝来告诉孩子们,他“对生活有着那样纯 朴、强烈的爱与追求” ,所以苏叔阳从少年时心中就翱翔着“幻 梦的风筝” 、理想的“风筝” ,直到“永远” 。积极乐观、对祖国 历史的用情和对学生的亲切与期待一致、放飞风筝同时放飞自 己和孩子们的理想,这些是刘老师馈赠给苏叔阳最宝贵的人生 财富,是苏叔阳永
9、远崇敬、怀念刘老师最根本的原因,所以, 心中虽然有许许多多对刘老师的记忆,而这几件事是印象最深 刻、是最值得写下来和读者一起分享的。这几件事中,第一件 事让苏叔阳感受到了刘老师的风趣幽默、积极乐观,上历史课 的情景影响了苏叔阳的专业选择,而每年春天刘老师亲自放飞 风筝却影响了苏叔阳对人生价值的定位和人生理想的追求,循 序渐进,步步深入,刘老师的形象在读者的心中也越来越清晰、 独特,越来越高大、伟岸。苏叔阳表达的思路和读者阅读心理 的体验,在文本的组织结构上达到了高度的一致前两件事 是铺垫和蓄势,放飞风筝才真正完成了对刘老师形象的完满和 升华。 散文在文本结构和心理结构上都讲究起承转合, 理想的
10、风筝 也不例外。为什么开头要用两个自然段来写春天?这是“起” , “起”要营造一份与主题一致的心理氛围,要为后面的内容做 好铺垫,要很自然地引出接下来的“承” ,要与“合”形成照应 并促成主题的升华。春天是万物复苏的季节,是生命蓬勃的季 节,是风筝翱翔蓝天的季节。 “春天又到了” ,一个“又”字, 第 6 页 让读者自然想到,过去的每一个春天到了时候,苏叔阳都会注 意到那舒展生命的柳枝、吹起小喇叭的连翘花,都会仰望天穹 中同白云戏耍的一架架风筝。这“让自己的心也飞上云端”的 风筝,总让我“不由自主地想起我的刘老师” 。春天风筝 刘老师,这样的“起”与“承” ,是自然的,也是有深意的, 刘老师的
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教师 教学 体会 多维 拓展 理念 文本 解读
链接地址:https://www.31doc.com/p-583278.html