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1、第 1 页 心理学科教学技能总结 特征码 oHoSnOcddDGlozNbePNM 心理学科教学技能总结 时光荏苒,眨眼之间,四个月的实习生活悄然而逝。四个月, 一路走来,感慨万千,现在的我已记不起当初那课堂上青涩的 自我介绍,第一节课的紧张。这段时光里我有过成功的欣喜, 也有过失败的苦恼,学生给过我欢笑,也让我留下过伤心的泪 水,这都是成长的印记。唯一确定的是,我们收获了。 “农村心理教育就是一片空白,许多学生的心理问题找不到专 业教师来引导” 。一位在农村教育最前线的教师表达了他的担忧。 确实,由于农村情况的特殊性和复杂性,从目前全国的心理健 康教育研究和实践来看,各地对农村学生心理健康教
2、育的关注 和重视情况仍不容乐观。我所在的 XX 二中也是这众多学校中的 一个,这里并没有开设心理健康教育课程,到了这里,我发现 接触的许多学生中都存在些大大小小的心理问题,所以在完成 学校的教学任务之后,我利用每一次可以利用的机会给这里的 孩子们普及心理知识。 经过这段时间的教学,我发现讲完心理课容易,但真的让孩子 们从中有所收获有所成长却是一件极其不易的事。那么如何才 第 2 页 能上好心理这门课呢?作为一名学生心灵的导师,我们任重而 道远,下面是我的一些粗鄙的总结: 一、 备课还要备“学生” 。 俗话说“磨刀不误砍柴工” ,备好课才能上好课。作为一名“心 灵导师”首先得“备学生” ,了解初
3、中学生的心理特点是很必要 的。心理学家认为,初中学生正处于情绪不稳定的时期,伴随 着自我意识的迅速发展,初中学生的心理活动往往处于矛盾状 态。因此以学生成长的需要为出发点,课前做一些调查,只有 来自学生的问题,学生才会觉得真实,教学才会有针对性。这 样既不会无的放失,又可以为活动提供生动的素材。例如一节 心理课爸爸妈妈又吵架了 ,就是于课前对学生的一些调查, 此设计课程,帮助学生更好地面对家庭纠纷。 其次还得尽心备课,通过精心设计的环节或者过程讲解给学生, 让学生充分参与到课堂活动中来,让他们在活动中体会在活动 中收获,这样会令教学效果比没有充分备课的效果有明显的不 同。 一节“人生大拍卖”的
4、课,我很早就开始筹划这个活动, 了解到青春期是学生们的价值观形成的关键时期,但是却很模 糊很不稳定,很容易受到各种因素的影响而形成有偏向的价值 观,所以必须在他们的价值观形成的初期给以恰当正确的引导, 以免误入歧途。而且之前我经过了精心的环节设计和准备,比 如说到家庭和朋友的环节就可以对学生进行适当的鼓励和充分 的思考,而且课下我认真地演练了活动的流程,所以课上取得 第 3 页 了我都意想不到的效果,他们的表现让我大吃一惊。 二、创设心理情境 心理健康教育的首要目的不在于解决知与不知的问题,而是要 通过创设一定的心理情境,开展极富启发意义的活动,来造成 个体内心的认知冲突,唤醒学生内心深处潜意
5、识存在的心理体 验,以达到实际地影响他们心理健康,提高心理素质的目的。 对于个体心理来说,再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身 感悟和直接体验,哪怕只是一点小小的启发,也能留下深刻的 记忆。可见在“情境”中体验是心理活动课最核心的因素之一。 如何创设一定的心理情境呢?为了更好地创设课堂情境,我们 可以充分利用现代教育技术,将符号、语言文字、声音、图形、 动画和视频图像等多媒体信息技术集于课堂,以激发学生参与 兴趣。同时,可以通过学生的情景表演、角色扮演等形式来创 设一些比较贴近学生和真实的心理情境,让学生有身临其境的 亲身体验,让他们真正能有所收获有所体验。在人际交往的 “沟通”这个主题上,我
6、通过用多媒体呈现和让学生参与到情 景表演中创设真实的心理情境,让学生用自己的身体用自己的 心灵去感悟和体验,自己去学习和掌握沟通中技巧,如做个好 的倾听者等。 三、 课堂活动形式 一堂好的心理健康教育活动课,活动的形式应该是根据活动的 第 4 页 具体内容、目的和学生的年龄特点而定的。因为年龄限制,中 学生的感性思维丰富而缺乏理性思维,决定了中学生心理活动 要形式多样、轻松活泼,例如游戏、心理短剧、角色扮演、情 景模拟、讨论沟通、行为训练、心理测试等等。 活动过程中,教师要遵循以学生为主体的原则,真个活动让学 生多想、多动、多做、多感悟,教师不做过多的讲述,只需要 给以适当的启发、引导、示范,
7、要让学生自主地进行活动,在 活动中训练学生,在自主活动中学会自强、自立、自信,学会 独立思考、独立解决问题,使学生把活动中所获取的体验运用 于生活实践。这种让学生自得自悟的方式远比教师直接给出答 案有意义的多,体会也深得多,这才是心理活动要达到的真正 效果。 四、课堂评价 心理健康教育课堂强调过程,强调对知识技能的应用,特别强 调学生亲身参与探索性实践活动并获得感悟和体验。因此要重 视教师对活动过程的评价,使评价成为学生学会实践和反思, 发现自我,欣赏别人的过程,要注意评价的激励性,鼓励学生 发挥自己的个性特长,施展自己的才能,努力形成激励广大学 生积极进取、勇于创新的氛围。我们还应鼓励学生开
8、放自我, 大胆表达自己内心真实的想法,学生的讲话没有对错之分,只 要是学生真实的思想,我们都应予以包容。 在心理健康教育活动课中,作为教师,应倾情地参与活动,充 第 5 页 分地尊重学生,平等地对待学生,认真地倾听学生,耐心地启 发学生,积极地引导学生,让学生经历内心的思考、内心的体 验,有感而发,反映出真实心态,在这其中,教师的课堂评价 起到了重要作用,影响着活动的每一步进行。要想让学生在活 动中获得真实的自我体验,获得情感的触动,愿意积极地进行 自我探索,心理确实获得改善和提高,教师富有智慧和启发的 课堂评价是不可缺少的。 五、 课余辅导活动 在上课之余,可以根据学生的需要和当地的实际情况
9、开展一定 的辅导活动。学生在课堂上固然有一定的成长,但课堂上的参 与度有时不会达到理想的效果,可能有的学生由于心理和生理 上的原因确实有一些不方便让大家知道的问题,那么展开与课 堂教学结合的课余的辅导活动就有了其必要性。而且,课余辅 导活动范围小、针对性强,能够让学生在比较轻松的场合、比 较信任和放松的情境下把自己心理的问题说出来。 学校中不免存在这样的学生,而且农村学校的学生们普遍不善 于将自己的事情、问题曝露给众人,所以在这种比较安全和值 得信任的情况下,这些人可以勇敢地面对自己的心理问题,并 寻求解决的途径。 课堂教学不仅是一种科学,也是一门艺术。要想讲一堂生动的 课,讲出艺术性,讲出闪光点,需要教师经过不断地磨练与改 善,提高自身的教学技能。通过本次顶岗实习活动,我学习到 第 6 页 了很多很多。若想上好一堂心理健康教育课,教师就要从学生 实际出发,以满足学生的好奇心和强烈的心理需求为出发点, 在活动过程中,能让学生获得心理知识,树立心理健康意识, 了解心理调节方法,掌握心理保健常识,减少和避免不利因素 对心理的影响,形成乐观向上的心理品质,促进人格的健全发 展。
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