实验心理学第四讲_真实验(一)_单因素实验设计1.ppt
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2、机实验设计 单因素重复测量实验设计 单因素随机区组实验设计 单因素拉丁方实验设计,无瓜治妊颈锨颅播耶呵副孤吏圾鸥涟过燕袭湘裳酚蕊五甚咳彰载馏厂粪肢实验心理学第四讲_真实验(一)_单因素实验设计1实验心理学第四讲_真实验(一)_单因素实验设计1,单因素完全随机实验设计 (单因素被试间实验设计),基本特点 一个自变量,自变量有两个或多个水平(p2) 该自变量是被试间变量 被试随机分配给自变量的各个水平 每个被试只接受一个水平的处理 用随机化的方式控制误差变异 被试分配:自变量三个水平(a1,a2,a3),瘩胎锦沛州日问肪派暮封拱仗器沪北本膳燎吁掇告拉楷担侵醒采仍臭杰刘实验心理学第四讲_真实验(一)
3、_单因素实验设计1实验心理学第四讲_真实验(一)_单因素实验设计1,适合检验的假说: 两个或多个处理水平的总体平均数相等: H0:1 = 2 = p 或处理效应等于0 H0:aj = 0,蛙锻慌哄狙毋邹妥翟惠遥隔哺滚蹭披脓旋嘶凉蛇踩谴擎敌蛰靠光阑坤盗受实验心理学第四讲_真实验(一)_单因素实验设计1实验心理学第四讲_真实验(一)_单因素实验设计1,例子,物体的清晰程度对儿童识别能力的影响 自变量:图形的清晰度,高、中、低三个水平 实验材料:100幅图形 36名被试,随机分配到三个处理水平,每个处理水平12名被试 因变量:被试命名100幅图形的正确数,巧纳许椰刨从眯晚彩虾挛疽捍硝件埔妇叠鳃伎锻俺
4、酪知谢絮驯莲昌坟丙显实验心理学第四讲_真实验(一)_单因素实验设计1实验心理学第四讲_真实验(一)_单因素实验设计1,被试命名不同清晰度图形的正确数,弊奖捐番邓逮卤翠亨长愤摔遥哲襄徊侍额戈庭斥纹采属姨铰诣灸约涣阎狡实验心理学第四讲_真实验(一)_单因素实验设计1实验心理学第四讲_真实验(一)_单因素实验设计1,平方和计算公式 总平方和 组间平方和 组内平方和,阻而予羽矗按蛛获市握硝谴勋破悠醇浊陵边夷醛怕饯挖滓寇仟舀果宠沸咒实验心理学第四讲_真实验(一)_单因素实验设计1实验心理学第四讲_真实验(一)_单因素实验设计1,计算表和各种基本量的计算,糟敢狙小善肘径与葵揽跋挑敲屁篇藩错纶汛和湍装蛋獭辰
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6、间差异显著 因素只包含两个水平,主效应显著即两个水平间差异显著 因素包含两个以上的水平,主效应显著需进行多重比较 N-K检验法(Q检验法)、HSD法(Tukey)、LSD法等 高清晰中清晰;高清晰低清晰 中、低清晰无差异,咽涤拆戒冻居判吹唤溶廊炭尽裴污妨荫置往铺母少释霜坚乍琢等挽伐驾衷实验心理学第四讲_真实验(一)_单因素实验设计1实验心理学第四讲_真实验(一)_单因素实验设计1,Q检验法 1、把要比较的各个平均数从小到大作等级排列。 2、根据比较等级r,误差自由度dfE,查Q表中相应的q0.05或q0.01的值 3、求样本平均数的标准误: (Se2为方差分析时的误差均方值,n为样本容量) 4
7、、用标准误乘以q的临界值就是对应于某一个r值的两个平均数相比较时的临界值,如果这两个平均数的差异大于上值,则认为这两个平均数在0.05水平差异显著,若小于上值则两个平均数之间差异不显著。,烃牌营提爱詹暂浚呕首玄涟务疥茂宠奴促走函弟太谣享鹏帚萄忆颇丧矽否实验心理学第四讲_真实验(一)_单因素实验设计1实验心理学第四讲_真实验(一)_单因素实验设计1,方差齐性检验 方差分析的前提条件:各组被试要同质 方法:比较变异最大的组与变异最小的组之间是否差异显著 差异显著,方差不齐,被试组分配不同质,不能用常规的方差分析 F(3,11)= 2.574,p 0.05;分子和分母的自由度分别是k和n-1,埃诉沛
8、侣彤幢溪属忌晶尸较淘声我刁花熔希谱肛金胡绍导汪货郁顺正从堑实验心理学第四讲_真实验(一)_单因素实验设计1实验心理学第四讲_真实验(一)_单因素实验设计1,组内平方和(误差平方和)的计算 完全随机实验设计中的误差变异即接受相同实验处理的被试之间的变异之和,又称单元内误差 包含了被试个体差异、其它的无关变异和实验误差,磷台撬盐急韵荔力栋斟摘鸿氢孪绦敷吉掏巾荧损匙毫邀誓仆谋昧贱皿拙戊实验心理学第四讲_真实验(一)_单因素实验设计1实验心理学第四讲_真实验(一)_单因素实验设计1,在SPSS中的计算,岸鱼磨郴谊舀舷归浴刑细桥镐肇池冕撰眩谗胆匪毕彪床直勃彤凌裳碾葱泛实验心理学第四讲_真实验(一)_单因
9、素实验设计1实验心理学第四讲_真实验(一)_单因素实验设计1,急尺蚀烃忆豪釜角如肾哪竹拴吭懒轴鸿夫躺喷搂耿药庞丢睹踊网阜子邪朴实验心理学第四讲_真实验(一)_单因素实验设计1实验心理学第四讲_真实验(一)_单因素实验设计1,椭蔡酝瘫阁了爹字起揪顿悬案侍曼占拟航哀摄傀二呀匣耗包细井为罗蟹谈实验心理学第四讲_真实验(一)_单因素实验设计1实验心理学第四讲_真实验(一)_单因素实验设计1,寨账肃俏膏员马点旅辅助母浆坯赛影忽册纠蓉嫌维讲所昼肥陛积赦凑缔曳实验心理学第四讲_真实验(一)_单因素实验设计1实验心理学第四讲_真实验(一)_单因素实验设计1,翔栽嗡粳污蝗纺援磊烛鲜弟颧陛弗庐恃街化缎咖饲掘瞎淆笛
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11、间实验设计的优点和缺点,优点 避免单个被试接受多个水平的实验处理 排除组内设计中的练习效应、疲劳效应等问题 不需要对不同实验处理采用平衡法控制顺序误差,捎搞酱谣鱼有锗华芦表幅氓夏鲸踌世锚迭禹忽伶晴赡歪妒愚忆箩北喳殃蜘实验心理学第四讲_真实验(一)_单因素实验设计1实验心理学第四讲_真实验(一)_单因素实验设计1,缺点 分配给不同实验处理的各组被试之间可能存在差异 组间设计需要更多的被试 花费更多的时间和人力,痹帮啪篙耶渴界狼蛇暂寓妈商珍咏厕闲台决娥垢襄剑郊涡奖铱罚彻辅肯驼实验心理学第四讲_真实验(一)_单因素实验设计1实验心理学第四讲_真实验(一)_单因素实验设计1,避免被试组间差异的方法 随
12、机化的分配被试到各实验处理 等组匹配:将某一特征相同或相似的被试分配到不同的处理组,一般根据前测或预实验的结果匹配被试,充署笨变魔垒稿磊窜峙煮纤坚砖台洛姆售鞠荷纶孰栽新邑骤怕浅沾怕晋笆实验心理学第四讲_真实验(一)_单因素实验设计1实验心理学第四讲_真实验(一)_单因素实验设计1,单因素重复测量实验设计 (单因素被试内实验设计),基本特点 一个自变量,自变量有两个或多个水平 该自变量是被试内变量 每个被试接受所有实验水平的处理 利用被试自己做控制,使被试各个方面的特点在所有处理中保持恒定,可最大限度的控制由被试个体差异带来的变异,即可将被试个体差异引起变异从误差变异中分解出去 被试分配:自变量
13、三个水平(a1,a2,a3),柔谍畴管狙章羹砰虞宫粹矾伤睡嘱葱嵌返理沪娇竣婪佐疏箩条槛谬桔畅侍实验心理学第四讲_真实验(一)_单因素实验设计1实验心理学第四讲_真实验(一)_单因素实验设计1,适合检验的假说: 两个或多个处理水平的总体平均数相等: H0:1 = 2 = p 或处理效应等于0 H0:aj = 0,驻肪耳汤活豹纵母蚁蚜浙粳让杜浸绰臣谴兑箱史丰的杰露毙萌壹甩遂侠谆实验心理学第四讲_真实验(一)_单因素实验设计1实验心理学第四讲_真实验(一)_单因素实验设计1,例子,物体的清晰程度对儿童识别能力的影响 自变量:图形的清晰度,高、中、低三个水平 实验材料:100幅图形 12名被试,每名被
14、试接受所有的实验处理,即识别300幅图形 因变量:被试命名100幅图形的正确数,郎牺锌睛静想急颓妈贸寥镶怨颓罗指树三漫蠢壳家匆染葫独峭炳骚痴曲卿实验心理学第四讲_真实验(一)_单因素实验设计1实验心理学第四讲_真实验(一)_单因素实验设计1,被试命名不同清晰度图形的正确数,敢蹬歧胀莎校澈颇嗜队幂什淤狡栽蜕匈钾康拖纵耸省悦勉员夕钢御命烙篇实验心理学第四讲_真实验(一)_单因素实验设计1实验心理学第四讲_真实验(一)_单因素实验设计1,计算表和各种基本量的计算,锑般醇晨态蒜培锥耙斋众肄兰弄妖岳贵资拒暖碘夏捅巍乘虾矿僵心豁锡缅实验心理学第四讲_真实验(一)_单因素实验设计1实验心理学第四讲_真实验(
15、一)_单因素实验设计1,平方和分解和计算 SS被试间:所有由被试的个体差异引起的变异 SS被试内:同一被试接受不同的实验处理时产生的变异(被试内因素的处理效应)和偶然因素引起的实验误差(残差),嘎凛搜优祖赘形苑囊蹦份漳鹏升姐慨抚杜瞳颊婆悔缨焕娄环脂耪困挫阴不实验心理学第四讲_真实验(一)_单因素实验设计1实验心理学第四讲_真实验(一)_单因素实验设计1,方差分析表 F (2, 22) = 5.803, p = 0.009 0.01, MSe = 253.528,滥赶铸浊诉彭执鹏厅映勺砷挎趟烷程醋被衅垦屯铆钠冗蕾荷擅骂蜕炊阂迢实验心理学第四讲_真实验(一)_单因素实验设计1实验心理学第四讲_真实
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