市教育科研先进个人申报材料.docx
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1、第 1 页 市教育科研先进个人申报材料 特征码 ycPTazLEsGTUsTrVskIS 市教育科研先进个人申报材料 蒙学校厚爱,被推荐申报 203120XX年度 XX教育科研先进个 人,感谢。得之,幸也;不得,命也。 同时,趁这个机会,对童声作文研究室近两年的工作做一番梳 理。总结如下: 践行我的教育理想:让生命成长成为教研的主旋律 一、缘起我的教育理想 20XX20XX年度,蒙学校厚爱,让我担任童声作文研究室主任, 这给了我继续践行自己的教育理想一个广阔和厚实的土壤。 说到我的教育理想,得从若干年前说起。在教学实践中,我发 现作文已然成为横亘在孩子们面前,令他们心生畏惧的一道沟 壑;作文教
2、学也沦陷为众多教师眼中的一块鸡肋,食之无味, 却又弃之可惜。我开始尝试着将儿童诗引进课堂,希望能借助 诗歌这个媒介来改变当时的习作现状。可以说,一时之间,整 个校园浸染在芬芳馥郁的诗香雅韵中,学生也在课堂上呈现出 第 2 页 想象丰富、思维活跃的新气象,这给我们的作文教学带来新的 启示和思考。我执笔的小学童诗教学的理论研究和实践探索 获浙江省人民政府基础教育教学成果奖二等奖。 但随即,我发现诗歌教学并没有促进学生的语言生长,尤其是 高段,在倡导童言、童真、童趣的时候,却看不到语言表达得 以改善的趋势。学生遭遇的是语言发展之瓶颈。于是,我开始 寻求一种更适宜培植学生语言生长链的载体,以便纵深推进
3、 “童声作文”研究与实践。 二、物化成果,让教研反哺课堂 20XX年,我执笔的小学“童声作文”教学的研究和实践获 浙江省人民政府教学成果奖一等奖,这给了我莫大的鼓励。很 多时候,我们的教研陷入一种怪象:教研,如阳春白雪,高悬 于课堂之上。而每当课题获奖,所谓的证书往墙上一挂,便是 一个课题终结之时。 我们并不想重蹈着这个覆辙,力求教研来自课堂,又反哺课堂, 促进师生成长。 为了物化成果,实现童声作文教学模式的显性呈现,将科研成 果真正转化成为生产力,我开始编写作文校本教材童声作 文学本 ,同时,在多家“童声作文”基地学校予以实践,去 芜存菁,至 20XX年,最终完成童声作文学本的编写。该 系列
4、一套 17本,被老师们誉为“易于操作、易于移植、易于复 制、易见成效”的作文教材。尤其在学生的语言的培植上,效 第 3 页 果显著。 当然,语言生长链的构建,是一个极为浩大的工程,也许需要 穷尽我的一生,但是我们正在构建的路上。 三、学生的成长,才应是教研的主旋律 给每位孩子一个成长的舞台,学生的成长应是教研的根本目标 和最终归宿。为此,我们努力做好下面两件事: 1.打造“童声作文”品牌图书。 每年出版 510种。旨在给学生提供一个能持续发表习作的平 台,并以发表促写作,点燃学生创作内驱力。目前,已有 8000 多篇次习作发表。100 多本学生作品集出版,29 本长篇校园小 说出版,有 3册图
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