学分制条件下基层团学组织在理想信念教育中发挥主体作用的研究.docx
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1、第 1 页 学分制条件下基层团学组织在理想信念教育中发挥主 体作用的研究 特征码 qjpEaZFmThFoXHAKRrAs 学分制条件下基层团学组织在理想信念教育中发挥主体作用 的研究 内容摘要 高校基层团学组织是大学生理想信念教育赖以开展的主体。在 高校普遍实施学分制的背景下,传统基层团学组织建设面临着 新的情况和问题,高校德育工作依托基层班团组织开展的传统 模式受到了很大的挑战。本文在评述相关研究的基础上,提出 学分制下形成的五大类学生群体的概念,并据此分析覆盖五大 类群体的基层团学组织的特点和在理想信念教育中的作用,最 后借鉴构建“小政府,大社会”的模式,提出了重新界定和划 分两大类基层
2、团学组织职能、创新高校基层团学组织建设的新 思路。 关键词 基层团学组织 理想信念教育 主体作用 第 2 页 一、相关研究综述及思考 (一)相关研究综述 高校基层团学组织是指由学校倡导或学生自发成立,由学生自 主管理的学生团体。主要包括基层团支部、行政班、学生会 (包括研究生会) 、社区楼管会、学生社团、高校论坛(BBS) 、 校友群等形式。当前,众多高校工作者对如何在学分制下发挥 基层团学组织在理想信念教育中主体作用的问题,从理论和实 践两个层面进行了探索。 1、班团组织功能弱化,影响力下降:当前基层团学组织建设中 的根本问题及其成因分析 研究认为,当前传统的基层团学组织的组织结构基础是:行
3、政 班(同时也是教学班)以及在行政班的基础上建立的团支部。 当前在基层团学组织的建设中存在的根本问题是:班团组织的 功能逐渐弱化,影响力逐渐下降。研究者们从青年价值观多元 化、需求多元化、新形势下班团的功能定位难以符合变化的社 会和高校环境的需要,其活动的内容和载体难以吸引青年学生 以及学分制环境的变化带来了影响等诸方面进行了探讨。忽略 其他因素,仅以“学分制”为边界条件对该问题的成因进行探 讨,得出如下结论: 第一,学分制的实质是以学分反映学生学习的量,以学分绩点 反映学生学习的质,以选课制为核心,通过修满一定量的学分 第 3 页 作为学生毕业和获得学位标准的一种教学管理制度。学分制的 实行
4、有着适应社会分工不断细化、倡导学习主体“学习自由” 和教育者开展个性教育的深远社会背景和动因。简言之,学分 制的实行提倡了“教”与“学”的双向自由,给传统的教育理 念和授课方式带来了很大冲击。 第二,地缘的相近性是一个组织得以凝聚的一个重要的基本要 素。学分制的实行使得“同班不同学” ,一个班级没有固定的上 课教室,没有相对固定的活动场所,没有相对集中的集体活动 时间,造成同一组织内部的成员在时间和空间上缺乏集中互动 的客观条件。 2、巩固还是打破原有班团建制:两种解决问题的思路 针对上述问题,在高校的基层团学组织建设的实践中过程中形 成了两种思路: 一是认为传统的班团组织形式层次清晰,信息传
5、达和监督反馈 的成本较低,易于管理,因此要继续加强和巩固原有的体制, 形成班(团)年级系学院学校的学生组织构 建框架,以党建为核心,以团学的各类活动为载体,开展以德 育为主体的思想政治教育。 二是认为学分制的实行导致学生群体流动性加大,传统学年制 下类似计划经济体制下形成的条块割据的“静态”的群体基础 不复存在,行政管理对象与教学对象不再一致。今天许多专门 性的学生组织(如社团)开展的活动从形式到内容,其吸引力 第 4 页 都大大超过了班团开展的活动,班团、学生会等传统的团学组 织的凝聚力和影响力大大下降。 3、开展社区团建:基层团学组织建设的创新之路 尽管众多高校工作者和研究者对到底采用“维
6、持并巩固班团模 式开展团建”还是“打破原有班团模式、在流动群体中开展多 元团建”这两种方案上争执不下,但开展社区团建的探索之路 似乎成为大多数研究者的共识。目前,对学分制下进行社区建 设的主流观点有两种: 一是主张在原有校院系三级团学组织体系外再在社区 建立一个以宿舍楼、楼道、寝室等为单位建立起的社区各级团 组织,由学校有关部门联合成立新的管理机构齐抓共管。二是 主张撤销原有班团的构建模式,按年级建立 4 个学生管理区(学 区),在学校有关部门的指导下运作。各学区设管委会、党总支、 分团委、学生分会,寝室作为学生管理基本单位,设团支部。 在实践中,更多地运用第一种方案。 (二)对前人研究的思考
7、 第一,高校的基层团学组织以党建为核心,以团学的各类活动 为载体开展德育为主体的思想政治教育是必须坚持的指导性方 针。团组织与党组织在结构上的“相似相容”确实降低了“党 建带团建,团建促党建”的组织建设成本,较好地保证了团学 组织贯彻党的意志。在高校党的组织结构不进行明显改革的前 提条件下,如果完全撤销基层的班团支部,团员怎么归属,如 第 5 页 何管理?又以什么样的组织载体保证把党的各项方针政策贯彻 落实到基层? 第二,在计划经济时代,向党团组织积极靠拢是多数青年的要 求,因此过去班团开展的各类活动可以在很大程度上满足青年 的需求,或者受到“积极参加班团组织的集体活动就是先进性 的体现”观念
8、的影响,在表象上各类活动确实开展得如火如荼。 价值观多元化的今天,入党已不是青年学生的唯一追求,目前 以班团为基础的基层团学组织所开展的活动无论从形式还是从 内容上越来越难以能够满足青年学生的需要。 第三,关于社区团建的思路,第一种方案中有三个问题难以解 决:由“各有关部门”组成的新的管理机构难以有效运作,其 原因是“各有关部门”涉及到社区建设方面的职权难以重新界 定、划分和协调;学院团建和社区团建的运作模式各不相同, 权能上各有交叉;团员有着双重的组织身份,参加活动会发生 冲突,组织也难以全面考核管理。 综上所述,团学组织在理想信念教育中要在理想信念教育中发 挥主体作用,必须有效解决团学组织
9、的凝聚力和活力问题。我 们认为:要保留班团的组织形式,但必须重新界定基层团学组 织的功能定位并对其分类,打破原有班团模式,重建班团组织, 在流动群体中开展多元化的团建创新。 二、对学分制条件下学生群体及其衍生的团学组织的研究 第 6 页 (一)学分制条件下群体的分类及其衍生的团学组织 组织理论认为,群体是形成组织的基础。根据学分制条件下的 学生特点,本文将大学生群体分为五大类: 1、注册群体 主要指学籍注册在校的大学生。在教学编制上,注册群体归属 于特定的院系,每个成员归属于固定的行政班;在政治身份上, 每个学生划归到一个团支部;在空间上,以院系为单位,他们 归属社区的各个特定区域。 以注册群
10、体为基础,构成了三类学生组织:行政班、团支部和 学生会(包括研究生会) 。行政班以及在其基础上成立的团支部 是学校注册群体最基本的细胞,是学生在学校在编注册的基本 单位。学生会及班团组织组织结构完整,掌握基本的资源,有 较大动员力,但是由于学分制造成“同班不同学,同学不同班” 的现象,使这三类学生组织活动机会减少,对学生的动员能力 减弱,凝聚力和影响力下降,经常变为仅能动员学生干部和骨 干的组织单位。 2、流动群体 学分制条件下的自由选课制度形成了以课程班为单位的流动群 体。流动群体一般以学期为周期变动,是形成学风和开展学风 建设的主要群体。流动群体聚集周期短,难以形成较强集体主 义观念,原属
11、班团的辅导员难以掌握学生的思想学习情况,信 息反馈和管理成本高。 第 7 页 流动群体构成的教学课程班,是高校中学生开展正式学习活动 的主要组织形式。目前课程学习班的情况是:组织较为松散, 同学之间较为陌生,集体观念淡薄,动员力较差,在课堂教学 方面还没有形成加强学风建设的有效管理模式。 3、渗透群体 渗透群体的成员有两大:一是于课程班的流动群体不同学 科的学生选修了同一门课程。二是于社区不同学科学生住 在同一寝室或相邻寝室。由于渗透群体依附于流动群体和社区 形成,与流动群体相比,稳定性更差,管理成本更高。 在高校社区管理部门的指导下,渗透群体中的部分优秀分子和 积极分子成立了以宿舍楼为单位的
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