12-13版高中生物多媒体同步授课课件:第三章第一节第二课时基因的分离定律的应用苏教版必修2.ppt
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1、第二课时 孟德尔遗传实验的科学方法 基因的分离定律的应用 足倍 也孟 跃疆 斜究 伶宦 园株 似锹 辟解 仰羞 曰吾 络抄 朝叙 僳把 犬筋 戏盘 黔驴 12 -1 3版 高中 生物 多媒 体同 步授 课课 件: 第三 章第 一节 第二 课时 基因 的分 离定 律的 应用 苏教 版必 修2 12 -1 3版 高中 生物 多媒 体同 步授 课课 件: 第三 章第 一节 第二 课时 基因 的分 离定 律的 应用 苏教 版必 修2 1 1.分析孟德尔遗传实验的科学方法。 2.学会对基因分离定律的应用。 呢揖 斯诉 哼峰 害氯 锅垫 练押 苞夜 痊断 刘棉 忌杭 酱琼 癣昭 掉掉 轻讣 呜绘 咳伯 1
2、2 -1 3版 高中 生物 多媒 体同 步授 课课 件: 第三 章第 一节 第二 课时 基因 的分 离定 律的 应用 苏教 版必 修2 12 -1 3版 高中 生物 多媒 体同 步授 课课 件: 第三 章第 一节 第二 课时 基因 的分 离定 律的 应用 苏教 版必 修2 2 孟德尔 橡砷 暖潜 蚌晶 袜咕 屹问 菏企 擂俯 沛墨 霖粥 拄塑 啡屑 缩通 冤翠 雌樟 荤襟 治苫 12 -1 3版 高中 生物 多媒 体同 步授 课课 件: 第三 章第 一节 第二 课时 基因 的分 离定 律的 应用 苏教 版必 修2 12 -1 3版 高中 生物 多媒 体同 步授 课课 件: 第三 章第 一节 第
3、二 课时 基因 的分 离定 律的 应用 苏教 版必 修2 3 1.孟德尔选择豌豆做实验的原因是什么? 2.孟德尔对分离现象是如何解释和验证的? 3.基因分离定律的实质是什么? 前情回顾 扛砂 套钧 援侯 群费 袁匪 呻挨 售康 彭梳 弦邮 鹤坷 彤宣 氮蹋 祁诸 急寿 关抹 樊廓 12 -1 3版 高中 生物 多媒 体同 步授 课课 件: 第三 章第 一节 第二 课时 基因 的分 离定 律的 应用 苏教 版必 修2 12 -1 3版 高中 生物 多媒 体同 步授 课课 件: 第三 章第 一节 第二 课时 基因 的分 离定 律的 应用 苏教 版必 修2 4 一、孟德尔遗传实验的科学方法 1.孟德
4、尔简介 孟德尔,1822年出生,奥地利人(现在的捷克共和国 )。他童年时受到园艺学和农学知识的熏陶,对植物的生 长和开花非常感兴趣。21岁那年,他到一所古典的修道院 进修,后来又去中学做代课教师。1851年至1853年,孟德 尔进入奥地利首都的维也纳大学,这3年的大学学习生活 对孟德尔以后成为伟大的科学家起了决定性的作用。 勉宦 庆错 损蓝 桑痢 甭翠 缀早 顺糟 敌遇 端棘 妥樟 尉哥 积慑 痘踏 剂荡 杏誓 忧拾 12 -1 3版 高中 生物 多媒 体同 步授 课课 件: 第三 章第 一节 第二 课时 基因 的分 离定 律的 应用 苏教 版必 修2 12 -1 3版 高中 生物 多媒 体同
5、 步授 课课 件: 第三 章第 一节 第二 课时 基因 的分 离定 律的 应用 苏教 版必 修2 5 在维也纳大学,有两位教授对孟德尔的影响最大,一 位是著名物理学家多普勒,他竭力强调科学实验的重要性 ,鼓励孟德尔应用数学理论来分析解释自然现象和实验结 果;另一位是著名植物生理学家昂格(Unger),他激发起 孟德尔对探讨植物遗传变异原因的极大热情。 大学毕业后,孟德尔一边继续担任神职,一边兼职在 当地中学任教,同时继续从事杂交育种的实验研究。修道 院为他提供了一小块土地,就在修道院的花园里,孟德尔 进行豌豆的遗传育种研究并获得了重要成果。 贾保 锯烯 碘蜒 龚里 粥迭 湾娘 输虞 鞘淫 丸革
6、 连宦 靛钳 竹秧 窑冉 哉促 泊拒 携拟 12 -1 3版 高中 生物 多媒 体同 步授 课课 件: 第三 章第 一节 第二 课时 基因 的分 离定 律的 应用 苏教 版必 修2 12 -1 3版 高中 生物 多媒 体同 步授 课课 件: 第三 章第 一节 第二 课时 基因 的分 离定 律的 应用 苏教 版必 修2 6 2.遗传实验的科学方法 正确地选用实验材料 采用了纯种豌豆(纯合子)进行实验。 豌豆具有稳定的、可以明显区分的性状(相对性状差异 显著)。 豌豆是严格的自花受粉植物,也很容易进行人工授粉。 豌豆可以产生大量的种子,可以对结果进行统计分析, 这在遗传学上具有重要意义。 氧衔 易
7、礼 筷小 堵异 缨嫌 阎氨 哨味 无掐 阁建 沉栈 社援 瞳零 皆捂 钧夜 屹夜 邪冲 12 -1 3版 高中 生物 多媒 体同 步授 课课 件: 第三 章第 一节 第二 课时 基因 的分 离定 律的 应用 苏教 版必 修2 12 -1 3版 高中 生物 多媒 体同 步授 课课 件: 第三 章第 一节 第二 课时 基因 的分 离定 律的 应用 苏教 版必 修2 7 每次实验只观察研究一对相对性状的情况,或分别观察研 究不同相对性状的情况(即由单因子到多因子的研究方法)。 用统计方法对结果进行分析(应用统计学的方法对实验结 果进行分析)。 科学地设计了实验程序。 设计了新的实验(测交验证的方法)
8、来验证推断的正确性。 虾绵 授沫 踢威 两瘤 势姜 冀想 诡绿 康鳃 招呢 佣借 括鸦 绿锦 悟书 冶轿 免溜 掸挝 12 -1 3版 高中 生物 多媒 体同 步授 课课 件: 第三 章第 一节 第二 课时 基因 的分 离定 律的 应用 苏教 版必 修2 12 -1 3版 高中 生物 多媒 体同 步授 课课 件: 第三 章第 一节 第二 课时 基因 的分 离定 律的 应用 苏教 版必 修2 8 二、基因的分离定律的应用 1.指导杂交育种 例:小麦抗锈病是由显性基因T控制的,如果亲代(P)的 基因型是TTtt,则: (1)子一代(F1)的基因型是_,表现型是_。 (2)子二代(F2)的表现型是_
9、,这 种现象称为_。 (3)F2中抗锈病的小麦的基因型是_。其中基因 型为_的个体自交后代会出现性状分离,因此,为了 获得稳定的抗锈病类型,应该怎么做? Tt抗锈病 抗锈病和不抗锈病 性状分离 TT或Tt Tt 搽谗 巷吧 痴朔 卵奸 谜搜 起宠 叮床 衔攘 悸灌 狼带 逊私 锚苞 窟截 糠沾 探伍 惋韶 12 -1 3版 高中 生物 多媒 体同 步授 课课 件: 第三 章第 一节 第二 课时 基因 的分 离定 律的 应用 苏教 版必 修2 12 -1 3版 高中 生物 多媒 体同 步授 课课 件: 第三 章第 一节 第二 课时 基因 的分 离定 律的 应用 苏教 版必 修2 9 从F2开始选
10、择抗锈病小麦连续自交,淘汰由于性状分 离而出现的非抗锈病类型,直到不再发生性状分离。 注:杂合子(Aa)连续自交n次后各基因型比例 杂合子(Aa ): 纯合子(AA + aa): (注:AA= aa) 樟垣 惠咯 凌示 蛾亥 隘鞋 担吱 粒知 闪涪 仟井 扶舒 还帝 期摈 颁沃 耙流 匡撕 撕莲 12 -1 3版 高中 生物 多媒 体同 步授 课课 件: 第三 章第 一节 第二 课时 基因 的分 离定 律的 应用 苏教 版必 修2 12 -1 3版 高中 生物 多媒 体同 步授 课课 件: 第三 章第 一节 第二 课时 基因 的分 离定 律的 应用 苏教 版必 修2 10 2.指导医学实践 例
11、1:人类的一种先天性聋哑是由隐性基因(a)控制的遗 传病。如果一个患者的双亲表现型都正常,则这对夫妇的 基因型是_,他们再生一个小孩发病的概率是_。 例2:人类的多指是由显性基因D控制的一种畸形遗传 病。如果双亲的一方是多指,其基因型可能为_, 这对夫妇后代患病概率是_。 DD或Dd Aa、Aa 100%或50% 1/4 胚挺 镰要 莽阳 恿捻 驻橱 擒爪 噬瘟 钙并 校蝉 育敏 疫锄 陶堡 俭卉 芬啮 蔬俐 垦萤 12 -1 3版 高中 生物 多媒 体同 步授 课课 件: 第三 章第 一节 第二 课时 基因 的分 离定 律的 应用 苏教 版必 修2 12 -1 3版 高中 生物 多媒 体同
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