抢占语文高效课堂致高点个人改革实施方案.docx
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1、第 1 页 抢占语文高效课堂致高点个人改革实施方案 特征码 HKBeHucavxMDdLRYNIUr 抢占语文高效课堂致高点个人改革实施方案 一直以来,我都在渴求着成为我县语文高效课堂的缔造者和引 领者。但是,因为缺少宽广的教育视野和专项的理论支撑,总 是在狭小的天地无助的折腾。通过这一个月在华东师范大学的 高级研修,我终于有了方向、有了目标,有了抓手,有了依托, 有了参照,有了框架和实施的构想。 一、背景分析。 1、全县打造高效课堂的声浪。 多年来,在黄冈市的高考综合结算中,我们 xx 县的排名一直处 于全市下游,人民群众对此极为不满,热议很多,反响强烈。 而高中老师在查找原因时,总会更大权
2、重地把责任归结于初中 教育质量不高。初中老师又顺势把原因归咎到小学老师身上。 小学老师不好把原因推托到学前教育质量上,只好一再地叫苦 第 2 页 叫累叫穷。这一声叫,又立即得到初中老师和高中老师的积极 回应。县教育局此时站出来各打一大板,要求各个学段的老师 狠抓教育质量,要从高效课堂的构建抓起,且提出“一乡镇一 特色,一学校一模式”的口号,发布了很多文件,制定了许多 规章,推出了许多方案,举办了很多讲座,统一了思想认识, 拉开了大架势,准备全县运动式地大干一番。 2、我校构建高效课堂的动作。 响应党的号召,听从领导的呼唤,我校进行了大讨论,请专家 作了大会诊,接局领导作了大强调。后来针对学校实
3、际,决定 联片教研,抱团攻关。几个兄弟学校派出精英进行反思和分析, 决定先借鉴,细模仿,再反思,作调整,成套路后,定模式, 最后全线拉开。我们的学习样板是河南省沁阳市永威学校的 “先学后教,当堂训练”模式和“四清”管理制度,实施“教 书育人承包责任制” 。学校立即班班变秧田式座位布阵为面对面 式,全校老师立马统一使用导学案来组织课堂教学。虽然启动 近一学期了,但老师们自觉收获并不大,体验也不是很深刻。 3、个人提高课堂教学质效的策略。 面对身边课改百舸争流、风生水起的局面,在“前有标兵,后 第 3 页 有追兵;不进则退,慢进亦退”的情况下,我不能不着急,但 又不愿盲从,只是先冷静地思索高效课堂
4、这一概念的意思,先 认真区别“效果” 、 “效率” 、 “效益” 、 “效能”这几个词之间的 区别,最后得出, “效能”的解释才最为准确。语文高效课堂, 就是语文老师在有限的 45 分种时间之内,再不把教室当作集中 营、当作政治学院、当作传经布道的教堂,而是走下神圣的讲 坛,走进学生当中,与学生平心等身,借助班委会、语文学习 兴趣小组、语文科代表、小组长的课堂管理,共同营造阳光、 开放、向上的学习文化氛围,采用科学现实的阅读和写作教学 模式,组织学生独学、对学、群学,兵教兵、兵强兵、兵练兵, 进行预习、展示和反馈,最终在知识的超市,获得生命的狂欢, 达到“学会、会学、乐学、创学”的四维目标,教
5、学共进,师 生相长,全面发展,共同提高的一种理想课堂,一种给学生 “放生”的课堂,一种因“相信学生、解放学生、利用学生、 发展学生”的高效能的课堂。然后,在阅读教学方面,我独自 推出了“六自一导多课型能级递式”语文高效课堂教学模 式。在作文教学方面,我又自定了“三级五步层递式”作文教 学法。只顾自已实验,自觉自在地成长,不求随大流。 二、个人模式。 1、 “三级五步层递式”作文教学法简述。 (具体内容可见新课 第 4 页 程研究20XX 年第二期) “三级”指的是源于学生发展的客观需求,针对学生怕写作文、 写不完作文的问题,我鼓励学生“说最多的话” ,甚至容忍学生 “乱”说“乱”写。我完全没有
6、必要因为学生 “写得不好”一 方面的不足而失去更多。第二级则是引导学生“说最贴题的话” , 让学生拿着特殊的照像机文字来拍摄生活,并尝试剪除与 主题无关的、拍摄不好的、重复拍摄的、没有特写的、模糊不 清的镜头。当有说话,敢写了,能写长了,且写得都是有价值 的,我就引导学生开始写“最精彩的话” ,写出文气、写出情韵 来。恰如影片拍摄有不同的拍摄角度,有镜头的滤染,有光和 影的交错,有放大特写,有视觉的感染力,学生的习作也得有 不同的描述角度,有情节的铺陈渲染,有场景的多面烘托,有 人物的细节刻画,有想象的扩张和情感的激发等。 “五步”是指,先熟悉样式,如片断剪辑式、日记式、对话式、 证明式、小小
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