新课程新评价方法尝试实施体会.docx
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1、第 1 页 新课程新评价方法尝试实施体会 特征码 HwktnfaUwNZkFaAgFyuX 新课程新评价方法尝试实施体会 传统的学生评价绝大多数都是纸笔测验,从而导致学生死记硬 背书本知识。但在信息化时代,对于学生来说,掌握实际解决 问题的能力更为重要。在学生评定的发展中,如何评价学生实 际操作的能力、解决问题的能力已成为现代教育面临的巨大挑 战。新课程评价关注学生的全面发展,不仅仅关注学生的知识 和技能的获得情况,更关注学生学习的过程、方法,以及相应 的情感态度和价值观等方面的发展。只有这样,才能培养出适 合时代发展需要的身心健康、有知识;有能力、有纪律的创新 型人才。 世纪年代,美国教育界
2、构建了新的学生评定观 表现性评定。表现性评定以其明确的评价标准,客观的评分 规则,灵活的评价方式以及有效的评价结果为教育界所推崇。 它尊重学生的个体性、创造性、主体性,必将在我国得到广泛 第 2 页 的认可和运用。 建立促进学生全面发展的表现性评价体系是本次课程改革 学生评价工作的基础,主要有以下几个工作环节。 一、 明确评价内容和标准 除了学科学习目标之外,促进学生全面发展的评价体系还 包括了一般性发展目标,主要描述了评定学生全面发展的基本 素质的指标体系。具体而言,包括以下几个方面。 (1)道德品质。 爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义;遵纪守 法、诚实可信、维护公德、关心集体、保
3、护环境;自信、自尊、 自强、自律、勤奋;能对个人的行为负责,表现出公民所应具 有的社会责任感等。 (2)学习能力。 有学习的愿望与兴趣,能承担起学习的责任;能运用各种 学习策略来提高学习水平,能对自己的学习过程和学习结果进 第 3 页 行反思;能把不同的学科知识联系起来,运用已有的知识和技 能分析、解决问题;具有初步的探究与创新精神,具有批判性 思维;能有效地运用各种信息收集技术和各种信息资源;能有 效地解释所获得的信息;能准确地评估信息的价值。 (3)交流与合作。 能与他人一起确立目标并努力去实现目标;尊重并理解他 人的处境和观点,能评价和约束自己的行为;能综合地运用各 种交流和沟通的方法进
4、行合作等。 (4)个体与情感。 对生活、学习有着积极的情绪情感体验,拥有自尊和自信; 能积极乐观地对待挫折与困难。表现出勤奋、独立、自律、宽 容和自强不息等优秀的个性品质。 学科学习目标以各课程标准为依据。各课程标准已列出学 科学习目标和各学段应达到的标准,并提出了相应的评价建议。 需要注意的是,在实际的教育教学中,学科学习目标和一般性 发展目标很难截然分开进行,也没有特定的课程来培养和专门 促进一般性发展目标的发展,通常一般性发展目标蕴涵在学科 第 4 页 学习中,与学科学习目标同步发展,而且也常常融合在一起进 行评价。 二、 选择并设计评价工具与评价方法 新课程倡导评价方法的多样化,除了选
5、用书面形式的测验、 口头表达、描绘地图、绘制地理图表、读图分析等常见评价形 式,也要注意通过观察学生在讨论、实地观测观察、探究等活 动中的表现来评价学生的学习。同时还要根据需要采用访谈、 自我报告、轶事记录、作业、作品展示、小论文写作等评价方 式。要重视学生的自评和互评。评价结果建议采用评语和等级 评价相结合的方式。在评价的过程中应注意以下几点: () 学生自己必须创造出问题解决方法(即答案)或自 己的行为表现来证明自己的学习过程和结果,而不是选择答案。 () 评价者必须观察学生的实际操作或记录学业成果。 () 能使学生在实际操作中学习知识和发展能力。 表现性评定侧重于评价学生实际操作的能力,
6、要求学生建 第 5 页 构各自独特的答案,且答案不存在对错之分,只存在程度之别 (如优秀、中等、合格或不合格) ;不提供被选答案,以便学生 有充分作答的自由。原因在于,表现性评定认为提供被选答案 会限制学生的思维,抹杀学生的创造性。事实上,现实生活中 的同一问题的解决有着不同的途径,强行规定问题解决方案是 不合理的。例如: 七年级下册地理第九、第十章评价参考 评 价 建 议 、方 式 评价标准 内容标准 A、知道 B、有收获 C、真 棒 D、棒 极 了 在 地图上指出美国、巴西和南极洲的地理位置、领土组成和首都。 让学生能在地图上指出美国、巴西和南极洲的位置和首都, 并进行分组交流和互评。 让
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