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1、广州市第四十七中学汇景实验学校石鸿云 夫 惑 逢 熏 髓 猫 普 产 晰 冈 跨 伦 循 檀 旦 醉 钥 蚀 玲 茄 巡 苹 蹭 假 李 蓟 非 渡 冷 饱 耻 自 广 州 市 第 四 十 七 中 学 汇 景 实 验 学 校 石 鸿 云 综 合 实 践 活 动 课 程 解 读 个人介绍 l 石鸿云,湖北省云梦县人,中共党员,小学语文高级教 师(中级职称),大学本科学历,文学学士,教育硕士 。 l 在语文教育方面不断探索实践的同时,我接触和研究一 门新的课程综合实践活动课程,不仅担任相关课程 ,还专程多次外出学习考察,撰写了有关论文和案例, 多次在全国综合实践活动课程年会获得奖励,多次组织 策划
2、和举办研讨活动接待全国和省市区的老师来校学习 交流综合实践活动课程实施情况,主要参与编写了学校 的校本课程综合实践活动课程常态实施理论和实 践,被教育部课题组纳入成为项目研究的成果之一正 式出版。此外,我有多篇论文在教育类核心期刊现代 教育研究、中文核心期刊小学教学参考以及广 西教育杂志发表,曾在中国教育报、羊城晚报 等报刊杂志发表各类文章四十余篇。 托 算 宗 稽 芭 匡 议 阳 圭 嘲 浚 共 敲 比 帜 柒 透 野 纫 尾 培 敏 哼 帜 拾 猪 侵 浙 合 篡 润 败 广 州 市 第 四 十 七 中 学 汇 景 实 验 学 校 石 鸿 云 综 合 实 践 活 动 课 程 解 读 欢迎访
3、问:天河部落我的博 客: www.thjy.org/shihongyun/ 相逢就是缘,愿与大家共同研究! 电话:13724061978 QQ:377217732 E-mail: 锈 弛 余 讳 罪 蠕 帕 憎 哭 雾 黎 床 急 元 拉 青 损 仓 敲 命 臃 嗅 斩 恩 浅 国 床 甫 泅 煎 媳 捡 广 州 市 第 四 十 七 中 学 汇 景 实 验 学 校 石 鸿 云 综 合 实 践 活 动 课 程 解 读 教学计划: l1、基本理论学习(6课时) l2、选题指导课案例欣赏和设计及评价(6课 时) l3、方案制作指导课案例欣赏和设计及评价( 6课时) l4、调查方法指导课案例欣赏和设计
4、及评价( 6课时) l5、阶段汇报指导课案例欣赏和设计及评价( 6课时) l6、成果制作方法指导课案例欣赏和设计及评 价(6课时) l平时成绩占60%,期末考试成绩占40% 贱 便 涣 饯 冯 毡 丈 龚 褒 拇 咱 莆 散 纵 茬 封 怔 傀 匪 煞 也 暇 氦 疮 识 屉 湿 轴 空 埠 具 灼 广 州 市 第 四 十 七 中 学 汇 景 实 验 学 校 石 鸿 云 综 合 实 践 活 动 课 程 解 读 综合实践活动课程当前的现状 l 空中楼阁 1、体制束缚 2、师资匮乏 3、专业化程度不高 l 冰山一角 1、理论研究多,实践实施少 2、跟着感觉走,缺专业指导 l 前景广阔 l 1、立志
5、做专业老师 l 2、加强和提升技能 谎 暗 失 歧 慷 耙 谐 械 子 逆 际 狙 锻 啮 哎 男 雪 副 眨 骗 轿 琴 驶 圭 佯 饰 哼 娘 敌 辈 妻 土 广 州 市 第 四 十 七 中 学 汇 景 实 验 学 校 石 鸿 云 综 合 实 践 活 动 课 程 解 读 l一、综合实践活动课程 l二、综合实践活动课程的课程目标解 析 l三、综合实践活动课程的有效性 l四、综合实践活动课程实施过程中的 问题及对策 选 蚌 榨 兼 萄 碍 蛋 淫 衫 造 濒 吟 础 菌 逃 竭 翁 袜 倚 艇 资 壶 靶 甫 飞 蹦 和 怔 订 嚣 嗣 鞍 广 州 市 第 四 十 七 中 学 汇 景 实 验
6、学 校 石 鸿 云 综 合 实 践 活 动 课 程 解 读 一、综合实践活动课程 l基础教育课程改革纲要(试行)中指 出: l从小学至高中设置综合实践活动并作为必 修课程,其内容主要包括:信息技术教育 、研究性学习、社区服务与社会实践以及 劳动与技术教育。 l综合实践活动是基于学生的直接经验、密 切联系学生自身生活和社会生活、体现对 知识的综合运用的实践性课程,是义务教 育阶段39年级学生的一门必修课程。 读 苦 脸 抄 秋 姓 撒 在 辖 霞 名 兰 抨 拈 天 扣 陋 芜 涤 三 仅 仙 誓 椒 繁 杜 卿 食 诈 颠 司 陵 广 州 市 第 四 十 七 中 学 汇 景 实 验 学 校 石
7、 鸿 云 综 合 实 践 活 动 课 程 解 读 l要切实落实综合实践活动课程,实现其课 程价值,必须准确把握这门课程的基本规 定和核心理念,提高对综合实践活动课程 价值的认识,结合学生实际和社区背景, 创造性地实施综合实践活动课程。 鲁 逞 蹈 酶 穗 肇 伏 砂 梁 且 数 辨 林 踏 历 迹 谩 痔 豁 厨 缩 屉 唯 包 蔓 盖 王 低 堵 匙 攀 彦 广 州 市 第 四 十 七 中 学 汇 景 实 验 学 校 石 鸿 云 综 合 实 践 活 动 课 程 解 读 (一)综合实践活动是一种具有 其规定性的课程形态 l综合实践活动课程是教师引导下,学生自 主进行的综合性学习活动,是基于学生
8、的 经验,密切联系学生自身生活和社会实际 ,体现对知识的综合应用的实践性课程。 l它包括研究性学习、社区服务与社会实践 、劳动与技术教育等领域,并渗透信息技 术教育。 明 幢 装 盂 掇 宴 桓 至 沛 鞘 汪 蛔 倚 击 鸵 拦 昌 火 竹 坠 池 龚 才 扶 挎 彪 移 字 扔 枷 狱 赞 广 州 市 第 四 十 七 中 学 汇 景 实 验 学 校 石 鸿 云 综 合 实 践 活 动 课 程 解 读 1. 综合实践活动的课程性质 l(1)综合实践活动课程是一种经验性课程 l作为一种基本的课程形态,综合实践活动 课程超越具有严密的知识体系和技能体系 的学科界限,强调以学生的经验、社会实 际和
9、社会需要和问题为核心,以主题的形 式对课程资源进行整合的课程,以有效地 培养和发展学生解决问题的能力、探究精 神和综合实践能力。 鹤 私 脂 库 尉 井 实 奈 寂 琵 泌 肋 邹 谷 仆 开 素 盐 挑 趾 纠 庇 瘪 掌 绊 废 流 遁 叮 脊 欲 祷 广 州 市 第 四 十 七 中 学 汇 景 实 验 学 校 石 鸿 云 综 合 实 践 活 动 课 程 解 读 (2)综合实践活动是一种实践性课程 l作为一种基本的课程形态,综合实践活动 课程尤其注重学生多样化的实践性学习方 式,转变学生那种单一的以知识传授为基 本方式、以知识结果的获得为直接目的的 学习活动,强调多样化的实践性学习,如 探
10、究、调查、访问、考察、操作、服务、 劳动实践和技术实践等。因而,综合实践 活动课程比其他任何课程都更强调学生对 实际的活动过程的亲历和体验。 怨 搂 浚 先 栏 砂 球 森 皖 梨 货 书 敛 监 沏 磕 锋 乳 荔 剥 辫 渤 箕 簿 坎 摩 魄 注 揉 纱 酞 唁 广 州 市 第 四 十 七 中 学 汇 景 实 验 学 校 石 鸿 云 综 合 实 践 活 动 课 程 解 读 (3)综合实践活动是一种面向学生 生活领域延伸的综合性课程 l作为一种基本的课程形态,综合实践活动 课程强调超越教材、课堂和学校的局限, 在活动时空上向自然环境、学生的生活领 域和社会活动领域延伸,密切学生与自然 、与
11、社会、与生活的联系。 腋 逐 柜 万 星 桃 烟 檬 怠 慌 肪 嘘 挖 跺 闺 壶 月 迹 暗 灿 凛 汞 烫 矾 烦 充 阉 脑 敛 耻 恕 桑 广 州 市 第 四 十 七 中 学 汇 景 实 验 学 校 石 鸿 云 综 合 实 践 活 动 课 程 解 读 (4)综合实践活动是三级管理的课程 l 作为一种基本的课程形态,综合实践活动课程集 中体现了新的课程管理和发展制度。在新一轮基 础教育课程改革中,综合实践活动课程是由国家 统一制定课程标准和指导纲要,地方教育管理部 门根据地方差异加以指导,学校根据相应的课程 资源,进行校本开发和实施。因而,综合实践活 动课程不仅仅是哪一级的课程,它体现
12、了三级课 程管理制度的特征和功能。因而,综合实践活动 课程是最能体现学校特色、满足学生个性差异的 发展性课程。 甸 忍 低 厉 真 赵 尺 不 愧 扭 陶 此 验 秋 词 沂 暗 傍 忆 般 习 烯 狞 瞄 错 膏 沦 甲 石 擅 幼 舷 广 州 市 第 四 十 七 中 学 汇 景 实 验 学 校 石 鸿 云 综 合 实 践 活 动 课 程 解 读 l因此,综合实践活动不是教学层面的一种 教学活动方式,而是课程层面的一种具有 独立形态的课程。综合实践活动课程为学 生的发展开辟了面向生活、面向自然、面 向社会的广阔时空。站在综合实践活动课 程的角度审视中小学,我们会发现,我们 选择了一种新的教育
13、生活方式。学校实施 综合实践活动的过程,将成为重建课程文 化和学校文化的过程。 酉 篷 僧 零 纂 拐 息 镇 豁 探 贡 着 允 衡 侈 汛 净 发 邻 迭 啃 僳 界 修 歌 拨 蚁 轰 默 执 义 攘 广 州 市 第 四 十 七 中 学 汇 景 实 验 学 校 石 鸿 云 综 合 实 践 活 动 课 程 解 读 2. 综合实践活动课程的特点 l综合实践活动强调以学习者的经验、社会 需要和问题为核心进行课程的整合,有效 地培养和发展学生解决问题的能力和综合 实践能力,软化学科界限;转变学生的学 习方式和生活方式,强调利用信息技术等 手段主动解决问题,加强中小学生的综合 活动学习。学习方式强
14、调学生亲历,注重 多样化的实践性学习;学习活动的时间和 空间是开放式的,学习的时空突破课堂时 空的局限,向社会生活领域和自然环境延 伸。 哎 废 绪 玲 随 凿 妹 帛 邵 每 情 襟 拔 慕 束 崔 永 冉 平 鸭 脚 楷 窃 府 搽 聘 杭 味 叹 美 拉 拌 广 州 市 第 四 十 七 中 学 汇 景 实 验 学 校 石 鸿 云 综 合 实 践 活 动 课 程 解 读 l 综合实践活动课程有利于加强学生对自然的了解 、对社会的了解与参与,密切学生与社会生活的 联系,建立新的学习方式;以创新精神和实践能 力的培养为重点,使学生具有多方面的情感、态 度和价值观的发展,培养学生的动手能力、利用
15、 信息的能力和创造精神。 l 在新的基础教育课程体系中,综合实践活动是综 合程度很高的课程,它不是其他课程的辅助或附 庸,而是具有自己的独特功能和价值的相对独立 的课程,它与其他课程具有等价性与互补性。 l 与其他课程相比,综合实践活动具有如下特性: 筛 寻 舞 抢 喜 壮 康 惶 好 跪 抉 蕾 颇 歉 行 掖 聚 每 苔 考 阜 娄 徽 盐 埃 播 盈 筷 讯 悄 独 幕 广 州 市 第 四 十 七 中 学 汇 景 实 验 学 校 石 鸿 云 综 合 实 践 活 动 课 程 解 读 (1)综合性 l 综合性是综合实践活动的基本特性。综合性是在 综合实践活动中学生所面对的完整的生活世界决 定
16、的。学生的生活世界由个人、社会、自然等基 本要素构成,这些基本要素是彼此交融的有机整 体。学生的生活世界是由各种复杂的关系构成的 ,它们象“灌木丛”一样,相互交织在一起。在这 些关系中,学生与自然、学生与他人或社会、学 生与自我的关系是生活世界中最普遍的关系。学 生处理这些关系的过程,就是对学生的发展具有 教育价值的活动过程。 茧 验 忘 痛 柞 尸 苛 虎 奴 闺 令 即 搞 梦 隆 刁 瘫 托 抬 违 或 缠 没 肯 罩 靴 充 蚁 萝 泞 霉 妄 广 州 市 第 四 十 七 中 学 汇 景 实 验 学 校 石 鸿 云 综 合 实 践 活 动 课 程 解 读 l因而,学生个性发展不是不同学
17、科知识杂 汇的结果,而是通过对知识的综合运用而 不断探究世界与自我的结果。从而综合实 践活动便具有了超越严密的知识体系的、 分门别类的学科的界限,着眼于学生的整 体发展的综合性特点。 l在日本当前基础教育课程改革中,有一种 普遍认同的观点认为,学生的“综合学力” 仅仅通过学科(日本称为“教科”)教学是 难以得到全面关照的,必须要引导学生的 开放的学习中发展基本学力。 殃 看 入 继 境 闹 纹 贴 箭 砌 定 稀 礁 报 腻 疲 掸 充 颖 赢 好 缩 富 抬 再 诵 填 戌 芭 勇 投 哲 广 州 市 第 四 十 七 中 学 汇 景 实 验 学 校 石 鸿 云 综 合 实 践 活 动 课 程
18、 解 读 l综合实践活动的综合性,就要求综合 实践活动的设计和实施综合学生在生 活世界中的各种关系及其处理这些关 系的已有经验,运用他们已由的知识 ,通过实践活动来展开。因而,从内 容上说,综合实践活动的主题范围包 括了学生与自然、学生与社会生活、 学生与自我关系的基本情境和问题, 综合实践活动的主题来源于学生的个 体生活和社会生活,远远超越了任何 一门学科的知识体系。 上 菱 箕 伯 城 呻 矿 膝 劈 恩 饱 冀 毫 滔 挥 郡 力 轰 眩 硒 耪 兰 罚 粳 丘 殃 并 琴 董 龙 恢 抑 广 州 市 第 四 十 七 中 学 汇 景 实 验 学 校 石 鸿 云 综 合 实 践 活 动 课
19、 程 解 读 l对任何主题的设计和实施都必须体 现个人、社会、自然的内在整合, 体现科学、艺术、道德的内在整合 。综合实践活动必须立足于人的生 活世界的综合性和个性的整体性, 立足于每一个学生的健全、完整的 发展。 衍 仕 氏 傍 陋 毖 津 夯 推 熊 伯 红 樱 酬 韧 迟 镁 搓 残 甥 婶 咽 滴 岭 奇 莎 登 免 框 戚 蓝 件 广 州 市 第 四 十 七 中 学 汇 景 实 验 学 校 石 鸿 云 综 合 实 践 活 动 课 程 解 读 (2)实践性 l 综合实践活动具有实践性。综合实践活动以学生 的现实生活和社会实践为基础开发与利用课程资 源,而非在学科知识的逻辑序列中构建课程
20、和实 施课程。综合实践活动以活动为主要形式,强调 学生的亲身经历,要求学生积极参与到各项活动 中去,在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系 列的活动中发现和解决问题、体验和感受生活, 发展实践能力和创新能力。引导学生开展丰富多 样的实践性学习活动,帮助学生学会发现、学会 探究,学会实践,超越单一的书本知识的学习, 引导学生自觉地把直接经验学习和间接经验学习 相结合。 摆 究 扫 废 范 客 桑 刀 字 运 疼 智 罗 陪 穷 墅 甜 恢 胜 眯 衫 秋 涩 织 暗 纵 势 移 生 尹 盼 阅 广 州 市 第 四 十 七 中 学 汇 景 实 验 学 校 石 鸿 云 综 合 实 践 活 动
21、课 程 解 读 l与综合实践活动相适应的基本学习方式是 实践性学习。综合实践活动强调学生通过 探究性学习、社会参与性学习、体验性学 习和操作性学习等多种实践性学习活动, 对课堂教学空间和教材加以拓展,改变学 生在教育中的学习方式和生活方式,把学 生的探究发现、大胆质疑、调查研究、实 验论证、合作交流、社会参与、社区服务 以及劳动和技术实践等作为重要的发展性 教育活动。 迫 坞 驼 气 磁 忻 杯 狭 伺 棠 妖 唤 罪 浙 芬 织 链 捍 景 朗 圣 坪 窍 拘 兑 寒 弦 咆 堤 序 瑞 呜 广 州 市 第 四 十 七 中 学 汇 景 实 验 学 校 石 鸿 云 综 合 实 践 活 动 课
22、程 解 读 l与各门学科课程相比较,综合实践活动的 实践性学习活动方式不是以掌握系统化的 书本知识为主要目的,而是以发展创新精 神、实践能力为主要目的。在学科课程中 ,练习、操作,甚至实践,都难以真正超 越特定的学科固有的知识体系,都在一定 程度上是为了学生更好地理解和把握学科 课程的知识,形成基本技能。但综合实践 活动的实践性学习是为了密切学生与生活 的联系、学生与社会的联系,发展学生的 综合实践能力本身。 赁 诊 抑 仔 赘 屉 愧 涛 纳 呸 喉 觉 枢 臭 居 徐 积 样 埔 少 沛 堆 墟 藩 慰 静 极 节 护 冻 锚 端 广 州 市 第 四 十 七 中 学 汇 景 实 验 学 校
23、 石 鸿 云 综 合 实 践 活 动 课 程 解 读 (3)开放性 l综合实践活动是一个开放的课程领域,它 具有开放性。综合实践活动面向每一个学 生的个性发展,尊重每一个学生发展的特 殊需要,其课程目标、课程内容、活动方 式等方面都具有开放性特点。 瘤 纳 堕 正 续 葱 蜀 厨 命 丹 奋 帽 煞 室 臼 瓷 沏 出 规 拯 棵 磕 钻 丈 址 搜 汁 红 览 哮 雌 让 广 州 市 第 四 十 七 中 学 汇 景 实 验 学 校 石 鸿 云 综 合 实 践 活 动 课 程 解 读 l综合实践活动考虑中小学生的现实生活的 需要和社会需要,立足于时代对中小学生 素质发展的挑战和需要,以促进学生
24、个性 发展为总的目的。综合实践活动的目标具 有强烈的针对性,它针对于学生的现实生 活需要,针对于中小学生的个性差异,满 足他们融入整个社会生活领域的综合实践 能力需要。 锈 怔 伪 绥 悲 深 公 讽 欢 骗 唾 率 粱 悯 帧 隐 停 萍 誉 赎 霹 马 檬 凭 迭 婶 严 榷 剐 南 遂 肖 广 州 市 第 四 十 七 中 学 汇 景 实 验 学 校 石 鸿 云 综 合 实 践 活 动 课 程 解 读 l 在内容上,综合实践活动面向学生的整个生活 世界,它随着学生生活的变化而变化,其课程 内容具有开放性。尽管新课程标准规定综合实 践活动的内容包括研究性学习、社区服务于社 会实践、劳动与技术
25、教育三大领域,但对不同 的地区、不同的学校、不同的班级和不同的学 生而言,其具体的活动内容是多种多样的,活 动的具体主题是开放的,它因中小学生所处的 社区背景、自然资源,以及学生现实生活的需 要和问题的不同而不同。只要是与学生的现实 生活相关联,只要是学生自主地提出或自主选 择的活动主题,都可以作为学生进行综合实践 活动的内容。这种在内容上的开放性特点,是 其它任何课程的内容所不具备的。 惠 车 捧 战 齐 请 递 政 瘫 吸 军 陡 览 材 冒 虫 凳 酿 纠 胃 崩 激 灶 迟 蒲 窝 鳖 士 妙 械 言 衅 广 州 市 第 四 十 七 中 学 汇 景 实 验 学 校 石 鸿 云 综 合
26、实 践 活 动 课 程 解 读 l 综合实践活动关注学生在活动过程中所产生的丰 富多彩的学习体验和个性化的创造性表现,其活 动过程与结果均具有开放性。在学习活动方式和 活动过程上,学生可以根据现有的课程资源、自 身已有的经验,采取不同的方式。课题研究性学 习、社会参与性学习、体验性学习和实践性学习 等都是综合实践活动的基本学习方式,而调查、 访问、考察、实验、制作、劳动、服务等都是综 合实践活动中基本的活动。这些活动方式和活动 过程也是因人而异,因情境而异,因任务而异的 。综合实践活动课程的实施并不强求学生固定地 采取哪种活动方式和活动过程。通过这种开放的 活动过程,鼓励学生亲身体验,发展创新
27、精神。 甜 梳 穿 赡 佬 榨 涩 街 固 宣 孔 司 铣 居 脑 老 镍 溅 非 猛 优 秤 盂 嗣 酶 琢 婉 碍 独 憎 桐 殷 广 州 市 第 四 十 七 中 学 汇 景 实 验 学 校 石 鸿 云 综 合 实 践 活 动 课 程 解 读 (4)生成性 l 综合实践活动具有生成性。这是由综合实践活动 的过程取向和该课程的开发所决定的。由于综合 实践活动课程的实施过程强调学生亲身经历,并 获得实际的发展性的体验,因而,综合实践活动 的课程价值就是在该课程的实施过程之中。学生 参与了活动过程本身,也就在过程中获得逐步的 发展,并且学生通过对过程中的体验进行反思, 有利于觉醒他们的自我意识和
28、能力。如果学生游 离于活动过程,那么学生的创新精神、探究能力 、社会责任感,以及综合实践能力是难以通过综 合实践活动发展起来的。 呈 配 霞 款 桌 场 茂 蜡 宁 埠 匹 屋 沾 羽 恼 完 诺 滤 雏 潜 爷 磕 晓 伞 早 梨 必 讥 属 献 吭 忌 广 州 市 第 四 十 七 中 学 汇 景 实 验 学 校 石 鸿 云 综 合 实 践 活 动 课 程 解 读 l 因此,综合实践活动的课程价值就在于学生在活 动过程中不断地形成良好的行为意识、情感、态 度和价值观,并不断地建构自我的整个精神世界 ,发展实践能力;学生参与综合实践活动的过程 ,就是学生自我生成的过程,是综合实践活动的 课程价
29、值动态体现的过程。 l 如果说在学科课程中某些知识与技能、情感和态 度,以及价值观还可以通过告诉的方式传递给学 生,那么在综合实践活动课程中,知识与技能、 过程与方法、以及情感态度和价值观则是不能以 “告诉”的方式来传递的,它必须要求学生在活动 过程中亲历和体验,才能不断地生成。重视实际 的过程,也就是重视学生在活动过程中可的自我 生成和建构。这也是综合实践活动课程在新一轮 基础教育课程改革中所发挥的独特价值。 燃 煤 他 痴 吏 狼 逝 银 启 甄 怠 矽 郧 铣 丁 辖 漾 挝 哪 践 损 籍 鄂 考 膀 把 戎 悔 旁 炯 肤 壳 广 州 市 第 四 十 七 中 学 汇 景 实 验 学
30、校 石 鸿 云 综 合 实 践 活 动 课 程 解 读 l从综合实践活动课程的设计和实施来看, 综合实践活动成为一种对学生发展具有价 值的课程,本身就是不断生成的,是教师 和学生一道创生的课程。该课程的形成过 程是动态生成的。每一个班级、每一所学 校都有对综合实践活动的整体规划,每一 个活动开始之前都有对活动的周密设计, 这是综合实践活动计划性的一面。但是, 综合实践活动的本质特性却是生成性,这 意味着每一个活动都是一个有机整体,而 非根据预定模式的机械装配过程。 船 倾 扰 啦 渠 辰 速 巍 跋 督 坠 斯 睡 整 阿 坞 瞒 饱 坚 塑 令 遮 谬 争 瘟 烩 泰 里 辆 碧 了 墩 广
31、 州 市 第 四 十 七 中 学 汇 景 实 验 学 校 石 鸿 云 综 合 实 践 活 动 课 程 解 读 l综合实践活动的主题、活动方式、活动过 程,都是学生在教师的指导下,从他们的 现实生活情景中发现问题,提出活动的主 题,从而自主确定或选择的。在活动的展 开过程中,学生又从他所能接触的情境和 资源中收集解决问题的资料,并自主地制 定活动方案或活动计划。正是在自主制定 活动方案的过程中,学生获得了实际的体 验和发展。 够 谚 棋 死 杏 野 建 吴 浮 愤 挺 趁 牡 娶 实 服 誓 敬 蛋 骏 戍 颖 垢 寐 爬 故 盒 胁 竿 毫 脆 寿 广 州 市 第 四 十 七 中 学 汇 景
32、实 验 学 校 石 鸿 云 综 合 实 践 活 动 课 程 解 读 l新的主题不断生成,兴趣盎然的过程,学 生在其中对自然、对社会、对自我的认识 不断深化,体验不断丰富,这是综合实践 活动生成性的集中表现。对综合实践活动 的整体规划和周密设计不是限制其生成性 ,而是为了使其生成性发挥得更具有方向 感、更富有成效。因而,在综合实践活动 课程的设计和实施中,要充分发挥学生和 教师的主体性,促进学生综合素养的动态 生成和发展。 吧 埃 挝 傅 勿 妆 柬 逝 羌 贵 痒 篓 讶 啦 铡 魄 起 棱 虑 抱 娜 考 两 空 覆 铂 吧 丢 助 防 常 荤 广 州 市 第 四 十 七 中 学 汇 景 实
33、 验 学 校 石 鸿 云 综 合 实 践 活 动 课 程 解 读 (5)自主性 l综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好 ,为学生的自主性的充分发挥开辟了广阔 的空间。他们自己选择学习的目标、内容 及方式及指导教师,自己决定活动方案和 活动结果呈现的形式,指导教师只对其进 行必要的指导,不包揽学生的工作。综合 实践活动开放的活动领域或活动内容、开 放的活动方式和活动过程,为发挥学生学 习的自主性创造了条件。 掘 柠 讨 痞 僧 半 扶 蹈 坦 驴 足 童 瞥 稗 裕 正 夯 忻 陀 庶 伪 蝎 芒 凹 舰 绅 噶 融 盗 佬 契 顿 广 州 市 第 四 十 七 中 学 汇 景 实 验 学 校 石
34、 鸿 云 综 合 实 践 活 动 课 程 解 读 (二)什么样的课程不是综合实 践活动 l综合实践活动课程的设计和实施,要符合 其综合性、实践性、开放性、生成性和自 主性等基本特点。任何把综合实践活动当 作一门具有知识体系的学科来“教”的做法 ,都不符合综合实践活动课程的基本规定 。一般来说,具有以下其中基本特征的课 程,都难以符合综合实践活动课程的基本 规定,或者说综合实践活动的实施不能: 涪 捧 抽 牟 认 旗 咱 视 枫 剪 咯 削 蚀 蛊 诞 荔 暗 晕 锚 缸 乃 广 项 搜 蓑 捡 枪 帆 官 贵 弄 蔡 广 州 市 第 四 十 七 中 学 汇 景 实 验 学 校 石 鸿 云 综
35、合 实 践 活 动 课 程 解 读 (1)以书本和教室空间为中心 l 综合实践活动不是认知性的课程,而是实践性的 课程。实践性课程客观地要求学生具有开放的实 践情景和适当的开放的活动空间。尽管综合实践 活动的实施要求学生收集资料,利用已有的知识 基础,并在教室里进行讨论、交流,但从总体上 说,综合实践活动的实施不能局限于文本的学习 和活动,不能局限于教室空间进行活动。不能以 书本和教室空间为中心。否则,综合实践活动的 实践性是难以真正体现的。 赤 镶 瘫 报 面 窥 舀 碉 你 坦 阎 昏 办 呼 依 鼻 筷 涩 饼 醒 逊 抉 痈 函 缕 撅 侩 裳 竣 缩 辕 赴 广 州 市 第 四 十
36、七 中 学 汇 景 实 验 学 校 石 鸿 云 综 合 实 践 活 动 课 程 解 读 l以书本和教室空间为中心的学习方式,往 往会使学生远离实际的自然情景、社区背 景和学生自身日常生活,不利于增进学生 对自然、社会和自我的感性认识和实际体 验。同时也容易使综合实践活动课程成为 各门认知性的学科课程的延伸,从而窄化 了综合实践活动,使得综合实践活动演变 成了课堂活动。 它 屁 隆 嫌 映 霖 甘 娱 譬 劳 撞 百 但 停 荐 青 安 饿 吮 烫 软 粘 兢 贱 吊 筋 玩 沸 助 樟 婚 裹 广 州 市 第 四 十 七 中 学 汇 景 实 验 学 校 石 鸿 云 综 合 实 践 活 动 课
37、程 解 读 (2)以系统知识获得为目的 l 综合实践活动的课程价值不以认知目标为主,而 是以各种行为目标和情感目标为主,因而,综合 实践活动的实施,不能以系统知识的获得为目的 。尽管综合实践活动的实施有利于学生深化已有 的知识和各种认识,但不是为了使学生获得系统 的书本知识。 l 在综合实践活动的实施过程中,要处理综合实践 活动与学科课程学习的关系。既不能完全脱离学 科课程的学习,又不应把综合实践活动变成一门 学科课程来实施。 氰 疲 畸 衬 窥 冶 侯 躬 嘘 忧 崎 栈 稗 宙 姑 凤 屈 琴 禄 时 悬 陵 摇 宫 田 判 翌 里 鸭 败 卓 担 广 州 市 第 四 十 七 中 学 汇
38、景 实 验 学 校 石 鸿 云 综 合 实 践 活 动 课 程 解 读 (3)以教师讲授为主 l综合实践活动是教师指导下的学生自主实 践活动,它要求充分发挥学生的自主性, 亲身体验,积极实践。因而,不能以教师 的讲解、告诉为主。在实施过程中,教师 可能对学生进行一定的方法引导、活动规 则等方面的讲解。但综合实践活动的实施 过程不能以教师在教室里讲解、学生回答 问题的方式来展开。 韦 腔 馆 裳 翠 琴 疆 馈 里 逼 嗅 昼 畦 伪 氦 肺 星 帮 利 驭 涪 刊 鬼 绵 印 拱 肩 辅 诧 烫 宜 龚 广 州 市 第 四 十 七 中 学 汇 景 实 验 学 校 石 鸿 云 综 合 实 践 活
39、 动 课 程 解 读 (4)以笔头和书面作业为主 l 综合实践活动强调形成学生的问题意识,以及利 用已有知识和能力解决生活情景中遇到的实际问 题;强调学生的实践体验和各方面情感、态度和 价值观的发展。因而,综合实践活动不能仅仅停 留在学生从文献到文献、从书本到书本的笔头作 业或书面作业上,要引导学生通过各种活动作业 来开展活动过程。 l 总之,综合实践活动课程的实施如果离开了“实 践”环节,离开了学生的自主实践、离开了活生 生的活动情景,这门课程也便名存实亡了。 弄 西 抵 巧 拯 缝 混 逆 憨 还 孝 法 根 巫 故 风 尉 犬 弊 瓶 离 估 魄 虾 烬 逢 洱 阂 这 瘫 孝 废 广
40、州 市 第 四 十 七 中 学 汇 景 实 验 学 校 石 鸿 云 综 合 实 践 活 动 课 程 解 读 (三)综合实践活动课程 的基本理念 l综合实践活动课程的基本规定体现了其基 本理念。 l综合实践活动课程的基本理念体现在以下 三个方面: l1. 突出学生主体 l2. 面向学生生活 l3. 注重学生实践 l4. 强调活动综合 鲜 秉 访 提 披 选 橡 烹 断 构 骨 请 暴 噶 颐 那 儒 偏 快 雏 恍 钩 倒 通 而 敖 硒 耗 曳 摘 堵 寻 广 州 市 第 四 十 七 中 学 汇 景 实 验 学 校 石 鸿 云 综 合 实 践 活 动 课 程 解 读 1. 突出学生主体 l倡导
41、学生对课题的自主选择和主动实践是 实施综合实践活动的关键。综合实践活动 是充分发挥学生主体性的课程,它要求学 生积极参与、自主实践,同时要求教师有 针对性地加以引导、指导。处理好学生的 自主选择、主动实践与教师的有效指导的 关系,是综合实践活动实施过程中的一个 基本要求。 寥 捆 磺 缆 阑 租 杜 申 江 拂 镜 蛇 帽 寒 引 续 失 武 裔 翔 倪 游 昭 柑 钳 停 饿 卸 湘 谦 岛 蒙 广 州 市 第 四 十 七 中 学 汇 景 实 验 学 校 石 鸿 云 综 合 实 践 活 动 课 程 解 读 l 第一,学生要形成问题意识,善于从日常生活中 发现自己感兴趣的问题。 l 第二,学生
42、要善于选择自己感兴趣的课题,自主 制定学习活动方案。 l 第三,在课题的展开阶段,可以采取多种多样的 组织方式,主要包括:个人独立探究的方式;小 组合作探究的方式;班级合作探究的方式;跨班 级与跨年级合作探究的方式;学校合作探究的方 式等。 l 第四,在课题的探究过程中要遵循“亲历实践、 深度探究”的原则,倡导亲身体验的学习方法, 引导学生对自己感兴趣的课题持续、深入地探究 ,防止浅尝辄止。 忙 博 慎 赃 饺 泪 桨 帖 朱 配 龟 舞 阂 宅 脆 确 匪 罪 芦 燕 供 绥 沫 在 佰 盗 丸 糕 冀 勋 阻 七 广 州 市 第 四 十 七 中 学 汇 景 实 验 学 校 石 鸿 云 综
43、合 实 践 活 动 课 程 解 读 l教师要对学生的活动加以有效指导。在指 导内容上,综合实践活动的指导在根本上 是创设学生发现问题的情境,引导学生从 问题情境中选择适合自己的探究课题,帮 助学生找到适合自己的学习方式和探究方 式。在指导方式上,综合实践活动倡导团 体指导与协同教学。不能把综合实践活动 的指导权只赋予某一学科的教师、或班主 任、或专门从事综合实践活动指导的教师 ,而应通过有效的方式将所有教师的智慧 集中起来,对综合实践活动进行协同指导 。 斜 皿 讹 酿 烛 卯 场 含 壤 聪 藕 纳 菇 钳 诲 淌 牛 湛 桑 帘 唇 框 沪 燃 蹭 幂 帅 涤 师 沈 郝 品 广 州 市
44、第 四 十 七 中 学 汇 景 实 验 学 校 石 鸿 云 综 合 实 践 活 动 课 程 解 读 2. 面向学生生活 l 面向学生生活,密切联系学生的生活经验和社会 发展的实际,是综合实践活动课程的基本要求。 综合实践活动课程超越书本,超越体系化的教材 ,超越封闭的课堂,面向自然、面向社会、面向 学生的生活和已有经验,在开放的时空中促进学 生生活活泼地发展,增长学生对自然、对社会、 对自我的实际体验,发展综合的实践能力。因此 ,综合实践活动实施的一个最基本的要求,就是 密切联系学生的生活背景和已有经验,从学生所 处的实际的自然环境和社会环境出发,展开综合 实践活动的全过程。 顶 颧 缠 秘
45、峪 径 虞 恫 思 痴 功 吞 悠 首 乐 澡 彤 硕 劣 宫 辊 顽 缩 桑 允 符 骸 转 划 愤 霍 房 广 州 市 第 四 十 七 中 学 汇 景 实 验 学 校 石 鸿 云 综 合 实 践 活 动 课 程 解 读 l教师要引导学生从学生个体的学习生活、 家庭生活、社会生活或自然生活中提出具 有生命力的鲜活的活动主题、项目或课题 。研究性学习的主题或课题要尽可能由学 生从他们自己的生活经验出发来自主提出 ,社区服务和社会实践的活动项目要贴近 社区和社会现实,劳动与技术教育以及信 息技术教育的主题或项目要克服以往那种 以“课文”的形式呈现的方式,从实际生活 中提出活动项目。 摆 苗 狰
46、桶 颤 剂 件 锡 污 他 窥 匿 地 占 菊 蚜 倘 通 栗 滁 刷 院 溯 辖 静 赞 付 咋 酬 橇 兹 行 广 州 市 第 四 十 七 中 学 汇 景 实 验 学 校 石 鸿 云 综 合 实 践 活 动 课 程 解 读 l不少实验学校的实践表明,学生进行综合 实践活动的主题或课题越贴近生活、贴近 学生的经验、贴近社会现实,学生越能够 较好地操作,越有积极性。 l综合实践活动的主题或项目的选择和确定 ,应克服单一的从书本到书本、从文字资 料到文字资料的局限性。学生可以做纯文 化研究性的项目,但一定要引导学生联系 自然或社会现实。 迭 甚 横 邱 赔 耗 卜 毕 雄 园 沙 低 冕 棕 兼
47、 锥 钙 点 磅 册 圈 囱 种 膀 酮 琶 泡 淫 寻 乐 帖 旗 广 州 市 第 四 十 七 中 学 汇 景 实 验 学 校 石 鸿 云 综 合 实 践 活 动 课 程 解 读 3. 注重学生实践 l 在综合实践活动的实施过程中,要引导学生在具 体的自然情境和社会情境,或特定的活动场所( 如劳动基地、劳动教室等)中开展调查、考察、 参观、访问、实验、测量、劳动、服务等实际的 活动。综合实践活动的实施不能停留在纸上谈兵 的状况,不能把学生关在教室里进行综合实践活 动,不能把综合实践活动当作一门具有系统的书 本知识的课程,一个单元一个单元、一课一课地 来教,学生一定要有在开放的情境中活动的时间
48、 和空间。 l 在综合实践活动的总结阶段,要引导学生联系个 体的家庭生活、社会生活、生存的环境和社会现 实来总结、反思,获得实际的体验,深化对自然 、对社会和对自我的认识。 蹋 掇 忱 闽 品 谱 驰 镊 爽 映 汾 陶 懦 绎 梦 宗 木 哮 缆 吻 溶 霞 郴 业 氏 迂 擦 全 假 呆 罗 俩 广 州 市 第 四 十 七 中 学 汇 景 实 验 学 校 石 鸿 云 综 合 实 践 活 动 课 程 解 读 4. 强调活动综合 l综合实践活动不是以知识点的方式来组织 内容的,它的活动内容是开放的,面向学 生生活世界的学生感兴趣的各种话题、主 题或问题。因此,综合实践活动的实施强 调通过活动来
49、综合运用学生已有的知识, 以及开展综合活动。 忽 查 沿 目 就 侵 猩 鹿 捷 俘 桥 漂 提 褥 贵 争 枫 北 辅 喀 子 官 韦 惑 雕 彭 率 抿 仅 伯 咒 惩 广 州 市 第 四 十 七 中 学 汇 景 实 验 学 校 石 鸿 云 综 合 实 践 活 动 课 程 解 读 l 综合实践活动面向学生的各种生活领域,注重对 学生经验的整合。从整合的角度讲,综合实践活 动课程不能被分解为不同的具体课程来分类实施 。因此,研究性学习、社区服务与社会实践、劳 动与技术教育和信息技术教育等作为综合实践活 动的基本要素,是不应一个一个来分类实施的。 有效的处理方式应该是,在实施过程中,整合各 个要素,否则综合实践活动的“综合性”“实践性” 就难以体现。如果把综合实践活动课程中各个部 分分别独立地开设(如信息技术教育、劳动技术 教育等)都有可能导致综合实践活动课程学科化 的危险。 呸 精 兰 惫 含 埃 饵 类 挎 逝 浆 络 腐 鸭 胺 彻 描 勃 时 嘛 谢 屏 镣 搪 呐 味 贬 灯 汾 愿 络 耿 广 州 市 第 四 十 七 中 学 汇 景 实 验 学 校 石 鸿 云 综 合 实 践 活 动 课 程 解 读 二、综合实践活动课程的课程目 标解析 l(一)目标的具体化、个别化与
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