教师业务培训学习材料.docx
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1、第 1 页 教师业务培训学习材料 特征码 XDWrgNfpMhKZeFYXjLFn 教师业务培训学习材料 编者按: 在全国众多的农村学校中,江苏省的洋思中学、东庐中学 和山东省的杜朗口中学脱颖而出,成为课程改革的佼佼者。在 正常的开学时间,每天都有几十乃至几百人到这三所学校参观 学习。这三所学校都是农村乡镇初中,他们原来的办学条件在 当地都是最差的,他们的改革始于基础教育课程改革之前,但 真正体现他们改革价值的是新课程改革。他们的办学理念和课 堂教学鲜明地体现了新课程的特征,成了这次基础教育课程改 革的排头兵,每天都在吸引着全国各地的“朝圣者”前去参观 学习。那么,他们究竟为新课程贡献了什么?
2、从天津市教科院 基础教育研究所王敏勤教授的点评中或许可以找到答案。 1 “先学后教、当堂训练” 对传统教学的一场革命 第 2 页 每堂课教师都不要先讲,先让学生自学 建国以来,我们中小学的课堂教学模式基本都是“先教后 学,课后作业” ,在课堂上教师以讲为主,每堂课都是假定学生 对这些问题一无所知,教师要不厌其细地系统讲授,唯恐哪个 知识点讲不透,学生不明白。如果课堂上有时间就练习巩固, 如果没有时间就留到课后练习。江苏省泰兴市洋思中学对这种 传统的课堂模式进行了颠覆性的改革,他们提出“先学后教、 当堂训练”的模式,每堂课教师都不要先讲,先让学生自学。 学生不是盲目地自学,而是在教师指导下自学,
3、教师的指导要 做到“四明确” ,即明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。 比如:“同学们,下边我给大家 5 分钟的时间(明确时间) ,大 家自学教材的第 23 页至 24 页(明确内容) ,在自学的过程中可 进行小组讨论(明确方法) ,5 分钟后请回答下列问题(明确要 求) ”。只有做到四明确,学生才能高效率地进行自学。 “先学后教”的“教”字不是系统讲授的意思,是“点拨” 的意思,教师根据学生的自学情况进行点拨,或规范其不准确 的表述,或解答其疑惑的问题,或纠正其错误的理解。由于学 生通过自学已基本掌握了书上的知识,所以教师真正讲解的东 西不是很多。课堂上能够省出很多时间让学生“当堂训练”
4、 。洋 第 3 页 思中学规定:“每堂课教师讲授的时间不能超过 10 分钟,学生 练习的时间不能低于 20 分钟” 。这些规定似乎有些机械,但改 革的初期,给教师一些基本的规定和模式便于教师遵循,一旦 教师理解了新的课堂模式的意义,就能够根据学生的情况和教 学的内容灵活变通。 在洋思中学改革之前,国内已经有很多提倡学生自学的实 验,如中国科学院心理研究所卢仲衡老师主持的“中学数学自 学辅导实验” ,常州市邱学华老师的“尝试教学实验” ,盘锦市 魏书生老师的“中学语文教改实验” ,等等。这些实验都为洋思 中学的改革提供了理论基础和经验,但在整个学校、在各门学 科都推行“先学后教”的做法,洋思中学
5、在全国确属首例。他 们的做法体现了新课程所提倡的让学生自主学习、探究学习, 转变师生的教学方式。洋思中学的做法在全国引起了很大的轰 动,被称为“洋思现象” 。 2 “没有教不好的学生” 大面积转化“学困生” 不是仅仅打出一条标语,而是有一系列转化“学困生”的 措施 在全国的中小学,似乎每个班都有“学困生” 。个别转化 第 4 页 “学困生”的经验很多,但大面积转化“学困生”却往往难有 成功的措施。在洋思中学的教学楼上有一条醒目的标语:“没 有教不好的学生” 。这是洋思中学的办学理念,也是洋思中学的 追求。 “没有教不好的学生”似乎有些绝对,但它却对教师、学 生、家长产生了震撼心灵的作用。对于那
6、些已经失去上进心的 学生来说,看到这条标语会重新鼓起上进的勇气“既然没 有教不好的学生,我肯定也能变好!”他们在这里又找到了自 信,又恢复了往日的朝气和勇气。对于那些责任心强的教师来 说,看到这条标语会反复地责问自己:“既然没有教不好的学 生,如果我的班内出现了“学困生” ,肯定是我的责任” ,他会 想方设法把学生教好。在洋思中学,我曾经看到有的老师“怀 着歉疚的心情”给学生补课,他们把学生的落后看成是自己的 责任。对于那些已经对孩子失望的家长来说,看到这条标语, 对孩子的前途又充满了希望“既然没有教不好的学生,我 的孩子也肯定会被教好” ,因此他们不远千里跨省市把孩子送到 这所偏僻的农村学校
7、来。 当然,洋思中学不是仅仅打出一条标语,而是有一系列转 化“学困生”的措施,如“堂堂清、日日清、周周清、月月清” 的制度。前去参观的许多校长说:“这四清制度,就像四道拦 河大坝,截住了学生后退的道路” 。所谓“堂堂清”是指:每堂 课所学的知识,学生必须当堂巩固,不留尾巴。每堂课的达标 第 5 页 测试,要求学生独立完成,不能看书,不要讨论,教师要当堂 批改。在下课时,可能有 3 名学生没有做完,4 名学生没有做 对,这 7 名学生没有做到“堂堂清” ,就转变成了“日日清” , 教师在当天的课外和自习时间就要找这 7 个学生补课辅导,使 他们对当天所学内容及时巩固。每周星期五下午,班与班进行
8、对调检查,主要是对那些所谓“学困生”的数学和外语进行检 查和辅导,这是“周周清” 。每个月的月考是“月月清” 。 另外,他们还有许多措施,如“从初始年级开始抓起” ,从 学生入学的第一天就要关注每一个学生,就要针对学生的具体 情况采取不同的措施。如有的学生基础知识差就要给他补课, 有的学生学习习惯没有养成就要帮助他养成良好的学习习惯, 等等。不要等学生到了高年级才采取措施。另外,如把“学困 生”按在前排,与好学生相伴而坐,减少他们的“求助”难度, 采取“兵教兵”的战术,等等。正因为他们有许多具体而有效 的措施,有责任心很强的教师群体,所以他们才敢向社会承诺: 没有教不好的学生! 3 “上课要像
9、考试一样紧张” 注重提高课堂教学效率 像考试一样紧张,就是要提高课堂教学的效率和节奏 第 6 页 “上课要像考试一样紧张” ,这是洋思中学前任校长蔡林森 经常说的一句话。乍一听觉得有些极端:现在学生负担过重, 每天作业都要做到晚上十一二点,如果课堂再像考试一样紧张, 学生还有轻松的时刻吗?学生的负担不就更重了吗?但仔细一 想也有道理:为什么现在的学生负担重?固然与应试倾向和追 求升学率有关系,但也与有些教师的课堂教学效率不高有关系。 有的教师课堂教学效率很低,学生在课堂上没有紧张起来,知 识并没有真正掌握,只能课上损失课下补,校内损失校外补。 于是,作业越来越多,学生的负担越来越重。有的学生还
10、要参 加各种校外文化补习班,补的还是书本上的知识。如果学生在 课堂上紧张起来,把应该掌握的知识都掌握了,课下就可以少 布置作业或不布置作业,把课外时间还给学生,学生就有更多 的时间发展自己的爱好特长。 所谓“上课要像考试一样紧张” ,就是要提高课堂教学的效 率和节奏。考试的特点是在规定的时间内要完成规定的任务, 所以学生的注意力高度集中,思维、写字的速度比平时都要快, 人的潜能也得到最大限度地发挥。课堂教学都是 40 分钟或 45 分钟,为什么有的教师不留课后作业或作业很少而学生学习成 绩很好?而有的老师每天都布置大量课后作业而学生成绩还不 好?根本的区别就在于课堂教学效率是否高。课堂教学的辩
11、证 法就是如此,课上老师讲得多了,学生自学和练习的时间就少; 第 7 页 课上学生轻松了,课后作业就多,负担就重。因为时间是个常 数,学生要掌握的基本知识也是一个常数。 4 “两案合一” 教与学不再两张皮 师生共用“讲学稿” ,老师的“教案”同时也是学生的“学 案” 为了上好一堂课,教师要认真备课,这是教学常识。但老 师的教案往往是“讲案” ,只考虑老师怎么讲,很少考虑学生怎 么学,即使教案中设计了一些双边活动,也往往是自导自演、 自问自答,如有的老师在教案中写道:“师问:生答: ”就像一个设计好的话剧脚本,上课时只要把它演出来就 行了,效果主要是看老师讲得生动不生动,学生配合得好不好。 有些
12、老师的教案不允许学生看,因为学生一旦看了“教案” ,教 师在教案中设置的一些“包袱”就泄密了,上课时老师就没法 施展教学艺术。 实际上,在这种传统的教学方式下,教与学还是两张皮, 老师讲的东西不一定是学生想学的东西,也不一定是学生不会 的东西。而江苏省溧水县东庐中学师生共用“讲学稿” ,老师的 “教案”同时也是学生的“学案” 。 “讲学稿”以学生的自学为 第 8 页 主线,按照学生学习的全程来设计,充分体现了课前、课中、 课后的发展和联系,主要包括四大环节:课前预习导学课 堂学习研讨课内训练巩固课后拓展延伸。 “讲学稿”在 课前就发给学生,让学生自学教材。实际上教材的大部分基础 知识学生在课前
13、就学会了,上课时老师按照“讲学稿”检查和 点拨,以学定教。学生会了的老师就不再讲,不会的进行点拨, 教的就是学的,学生不会的东西正是教师要点拨的东西,学生 感兴趣的东西也是老师要补充的东西。没有多余的废话,没有 多余的活动,没有故弄玄虚的东西,课堂效率高,真正实现了 陶行知先生所说的:“学生学的法子,就是先生教的法子” 。我 们多年来苦苦探索的教与学的最佳结合点,在“讲学稿”中得 到了体现,在学生的自学和教师的点拨中得到了落实。这是提 高课堂教学效率和减轻学生负担的奥妙所在。 5 “两本合一”减轻了学生的负担 课前预习的是这一张纸,课后复习还是这张纸 大多数中小学学生至少需要为每门课准备两个本
14、子:一个 是课堂笔记本,学生要把老师讲的东西记下来,以备复习考试 用;另一个是课后作业本。作业本往往不止一个,而除了老师 布置的课后作业外,还要买社会上各种复习资料、练习册,这 第 9 页 些复习资料和练习册往往很难做到精选题目和符合当地学生的 实际情况。我们说的学生负担过重,实际上主要是指学生的课 后作业和家庭作业,一般中学生晚上都要做到 11 点以后。而东 庐中学的学生上课只有老师发的一张“讲学稿” (一般是 8K 的 一张纸) 。课前预习的是这一张纸,上课看的还是这一张纸,听 课时需要记录的东西就在“讲学稿”的空白处补记,没有专门 的课堂笔记本。课后学生复习的还是这张纸,没有专门的作业
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