教师培训中心建设与实践总结.docx
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1、第 1 页 教师培训中心建设与实践总结 特征码 yhdATFNmizjnHFFDVNPF 教师培训中心建设与实践总结 整合优化,研训一体,全面提升软实力 四川绵竹市教师培训中心 周尚富 一、概况:亟待提升软实力。 灾后,绵竹学校全面实现了高标准重建的理想,现有幼儿园 35 所,镇乡小学 18 所,直属小学 5 所,普通单设初中 7 所,九年 一贯制 4 所,普通高中 2 所,职业高中 1 所,特殊教育 1 所。 校园、设施、设备相当完美,堪称全国一流。 迄今,有教师 3707 人。学历小学专科以上 85.6%;初中本科以 上 80.8%;高中本科 98%,研究生 7%。教师学历补偿教育已基 第
2、 2 页 本完成。 然而,绵竹教育要全面实现真正的一流,管理一流,教学一流, 质量一流,还需要一个时期的努力,关键问题就是提升教师的 软实力实现队伍的专业化、高素质。 二、认识:县级教师培训机构的历史任务和使命全面提升 教师的综合素质和实践能力。 随着教师学历补偿教育的完成,不少教师进修学校面临着衰败 和萎缩的境地。 “总体来说,县级教师培训机构对于学校教师的 发展以及教学的改进所起到的支持作用不明显,不能适应新时 期开展中小学教师继续教育工作的需要。 ”专家们呼吁进修 学校教师培训职能不能丢? (摘自 20XX 年 11 月 20 日中国教育报.今日关注) 显然,县级教师培训机构的职能不能丢
3、,而且,更应该加强, 因为摆在我们面前的使命更加艰巨,更需要我们开拓新的途径。 培训,就是通过培养和训练,使受培训者发生预期的变化,其 第 3 页 目的在于促进教师专业的发展,促进教师素质的提高,关注人 的变化;而教研呢,主要是组织进行教材、教法研究和教学常 规的指导,其目的在于求得实际问题的解决。 可见,全面提升教师的综合素质和实践能力,已是当代县级教 师培训机构的历史任务和使命。 三、探索:构建现代县级教师培训机构新文化。 20XX 年 7 月,我市开启整合新机制,整合原进修校、教科所和 电教馆,成立绵竹市教师培训中心,实行“统一领导,分部管 理” 。 20XX 年 7 月,电教馆剥离,进
4、一步优化资源,探索研训一体新 机制。 20XX 年 7 月,进行“统一领导、统一管理、研训一体”的深度 融合。 在整合与优化资源的过程中,重中之重,在于教师教育新文化 的构建。 第 4 页 1、重新定位:承担教师教育培训,教育教学研究的组织、管理、 指导与服务功能的研训一体的综合教育机构。 2、重树新理念:提升“三力” ,追寻幸福。动力:追寻幸福的 教学生活,实现自己的人生价值;能力:追寻自己的教学风格, 提炼自己的教育艺术;学力:追寻自己的教育真理,构建“三 新一德”的终生学习力。 3、开拓新思路:致力于教师专业成长,面向全员,突出骨干, 倾斜薄弱,指向基础教育,以校本研修为基础,以专题培训
5、为 主导,创新模式,注重实效,研训一体,全面开展教师教育, 提升专业素养。 4、提出新要求:站得高,重心低,视野宽,工作实。要追踪、 把握学科发展前沿,教育理论前沿,教学实践前沿。 5、设置新机构:培训部,中学部,小幼部,办公室,教科室, 心理教育指导中心。 6、探索新模式:探索工作新形态:研训一体。实现工作新模式: “上下联动,两刊一网”上联行政、高校、科研、远程等 部门,组织远程国家培训与研究;下联学校,把培训研究下移 第 5 页 学校,开展县级专题培训,围绕问题,做专题,组织、指导、 服务,开展(1) 、通识性理论培训;(2)、学科性专题培训;(3)、 送教性示范培训;(4)、诊断性指导
6、培训。同时,指导个性校本 研修:(1) 、专业阅读;(2)、业务论坛;(3)、教师沙龙; (4) 、网络博客;办好“两刊一网”绵竹教育科研 、 培训与研究 ,构建绵竹教育网络培训平台,全面实现高校、 科研、校本研训共同体。 四:实践:规范、丰富研训一体培训活动,全面提升软实力。 首先,高度重视,健全机制,保障教师教育规范开展。 为了推进绵竹教育高位均衡发展,绵竹市教育局提出了全面重 建我市教师教育新体系,要求学校做到“教师教育常规工作要 主动适应教育改革和发展的需要,坚持面向全体教师,按需施 教,着眼提高,多层次、多形式、多渠道地开展研训工作,努 力建设一支专业化、高素质的中小学教师队伍” 。
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