教育局2018年学前教育工作计划.docx
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1、第 1 页 教育局 2018 年学前教育工作计划 特征码 ZuwyOWYNKqqLGuaFemca 教育局 2018 年学前教育工作计划 2018 年全盟学前教育工作以党的十九大精神为指导,深入 贯彻落实指南 、 幼儿园工作规程等文件精神,坚持“抓 建设、抓课程、抓队伍、抓管理、抓宣传”的工作思路,努力 构建“公办示范、民办规范”的发展格局,推动全盟学前教育 工作科学发展。 一、抓建设,进一步扩大学前教育资源。 采取多种措施,扩大学前教育优质资源,提高学前三年毛 入园率和普惠性幼儿园覆盖率,各旗县市学前三年入园率目标 分别为:乌市 x%;阿尔山市 x%;前旗 x%;突泉 x%;扎旗 x%; 中
2、旗 x%。确保 2018 年全盟学前三年毛入园率稳定在 92以上, 普惠性幼儿园覆盖率呈增长趋势。 1.着力扩大公办学前教育资源。3 月份,我们绘制完成了 全盟各级各类幼儿园分布图,彻底摸清了家底,为下一步幼儿 园规划建设和管理奠定了良好的基础。各地要考虑区域内幼儿 园布局,进一步拓宽学前教育经费,统筹推进公办幼儿园建设, 推进完成第三期学前教育行动计划新建及改扩建任务。要管理 第 2 页 使用好国家和自治区学前教育扶持资金,20XX 年新建的乌兰浩 特市南郊民族幼儿园、乌兰浩特朝鲜族幼儿园、科右中旗塔拉 民族幼儿园项目和 2018 年新建的乌兰浩特市铁西幼儿园、科右 前旗第四幼儿园、xx 盟
3、幼儿园 6 个项目要尽快落地,力争如期 完成,尽早发挥使用效益。提请行署制定出台xx 盟城镇住宅 小区配套幼儿园规划建设和管理使用的意见 ,推进城镇小区配 套幼儿园的建设和管理工作。提高公办幼儿园在幼儿园总量中 的比例(20XX 年公办园 269 所,占幼儿园总数 42.77%,在园幼 儿占幼儿总数 x%,今年要在这个比例上有所增高) 。 2.完善普惠性民办幼儿园扶持机制。落实xx 盟关于扶持 民办幼儿园的实施意见和xx 盟普惠性民办幼儿园认定及管 理办法实施细则 ,严格认定标准,确定一批普惠性民办幼儿园, 结果及时向社会公示,提高普惠性民办园覆盖率,20XX 年普惠 园 345 所,占幼儿园
4、总数 x%,在园幼儿占幼儿总数 x%,今后, 这个比率要逐年提高,到 2020 年普惠性幼儿园覆盖率要达到 80%。各旗县市要加强监督检查,确保普惠性幼儿园经费用于改 善办园条件、补充玩教具、开展师资培训、改善教师待遇等方 面。引导民办园为教师依法缴纳保险。将提供普惠性服务和办 园质量作为奖励和支持的依据,没有按规定使用经费的,将取 消普惠性民办幼儿园的称号。5 月上旬,各旗县市要完成新认 定普惠性幼儿园的申报工作,5 月下旬,我们要结合 2018 年的 幼儿园办园行为专项督导评估工作一起完成对普惠性幼儿园和 第 3 页 农村幼儿园的抽查和评估认定工作。 3.突破体制机制难题,加快农村学前教育
5、发展。2018 年对 幼儿园来说,将是十分特别的一年,十九大将“幼有所育”增 列为七大民生工程之首,不久前闭幕的全国教育工作会议及 “两会”上, “幼儿园” 、 “学前教育”成为热词和关注的焦点。 今年国家将加快学前教育立法,研究出台关于学前教育深化 改革和规范发展的意见 。理顺学前教育管理体制和办园体制, 建立健全学前教育管理体制。加大对贫困地区的支持力度。从 政策导向到资金倾斜,都将会有大动作向幼儿园行业发力。长 期以来制约学前教育发展的一些瓶颈问题有望得到解决。各旗 县市要抓住契机,积极谋划,配合好各级各类调研,做好政策 的对接,在完善编制管理办法和工资待遇保障机制,提高准入 门槛,依法
6、配足配齐保教人员,建立生均拨款、收费、资助一 体化机制,出台公办园生均拨款、普惠性民办园补助标准等方 面力求有新突破。 各地继续要创造条件,有计划、分步骤地将校带园从中心 校剥离,实现独立建制。对各地因非学前教育专业的小学教师 退出幼儿园形成的空缺,要探索通过政府购买服务、县聘园用 等多种方式积极解决。村级幼儿园和幼教点由苏木乡镇中心园 统筹管理。采取公办、公建民营、园园联办等多种形式将建好 的农村牧区幼儿园尽快办起来、办好,保障农村牧区适龄幼儿 接受基本的、有质量的学前教育。 第 4 页 二、抓课程,启动课程游戏化项目。 20XX 年教育部在浙江省安吉县这样一个以安吉游戏闻名的 山区县召开了
7、两次全国学前教育现场会;2018 年教育部又将印 发幼儿园玩教具配备指南 ,组织征集优质游戏化课程资源作 为了学前教育重点工作。释放出的信息足以让我们认识到:教 育部对课程游戏化推进工作的重视和推广的决心。课程游戏化 项目是 20XX 年江苏省教育厅提出的,它是江苏省幼儿园课程的 一次根本性的改革。是一个从小的切入点去推动整体幼儿园课 程改革的过程,它的背后有国内顶级学前教育专家团队的强大 理论支持。是当前课程改革和课程建设的突破口。去除幼儿园 教育“小学化”倾向,提升幼儿园的保教质量,我们努力了很 多年,效果并不理想,原因是长期以来以“教师为中心”的惯 性思维和注重知识传授的倾向根深蒂固,很
8、难转变。如何转变 理念,改变行为,江苏、浙江等地的实践证明:学习安吉游戏, 推进课程游戏化项目是非常好的抓手和切入点。江苏的课程游 戏化和浙江的安吉游戏是两个不同的概念,但他们异曲同工, 解决的是同样的问题。安吉游戏来自草根,历经十七年的发展 历程,从当初幼儿被限制在狭小的室内,没有游戏机会,幼儿 园教育小学化的无游戏阶段;到后来虽然开发了多种类型玩教 具,同时在室内创设了多种活动区,但幼儿只能按照教师规定 的主题、步骤、角色等被动开展活动的假游戏阶段;直到现在 真正将游戏还给幼儿,保障幼儿游戏的自主性,研究出以幼儿 第 5 页 游戏经验为核心涵盖幼儿园多种活动形式的真游戏阶段,在 20XX
9、年国家级基础教育成果评选中,安吉游戏荣获一等奖,这 是国家层面给予幼教的最高奖赏,明确表达了国家对于中国幼 教发展方向的期望。目前,安吉幼教成为了中国幼教改革的一 面旗帜,效应外溢,吸引了来自几十个国家和地区幼教界的关 注,受到了国际学前教育顶级专家们的高度认可,吸引了全球 数十个国家和地区的幼教同行走进安吉观摩研究。多个国家和 地区引进了安吉游戏课程,中国幼教终于有了可以走出国门, 走向世界的资本。课程游戏化项目理论体系完备而具体,安吉 游戏具有鲜活生动的实践性,如此宝贵的经验和资源我们不能 视而不见,一定要学习借鉴,为我们所用。所以我们今年抓内 涵建设、质量提升最重要的任务就是学习安吉游戏
10、精神,启动 课程游戏化项目。课程建设和改革是非常复杂的工程。幼儿园 跟小学不同,没有现成的完全适合的教材,也不适合原封不动 地使用现成的教材,更不能将过去的课程全盘抛弃,重新建立 一套课程,我们要做的是对现有课程进行提升、改造和完善, 让我们的课程更适合幼儿,更生动、更丰富、更有趣、更有效 地促进幼儿获得新的经验,促进幼儿的发展。幼儿园课程要聚 焦幼儿积极性、主动性、创造性,聚焦幼儿多感官参与,多样 性的活动,关注幼儿园现实的条件和资源。课程资源具有区域 化特点,要充分挖掘幼儿园周围的课程资源。安吉游戏做得好, 就在于它在科学理念的指导下,地方资源得到充分利用。没有 第 6 页 充分利用当地资
11、源,孩子在教室拿着本子完成书本上的任务是 不可能游戏化的。对幼儿园来讲,游戏是幼儿园的存在方式, 也是生活内容、学习方式。没有游戏的生活就是小学化的、成 人化的。游戏化是幼儿园课程的一个基本特征。就是要把游戏 精神即“自由的、自主的、创造的、愉悦的”的学习融入和贯 穿在幼儿园各类活动(包括一日活动、区域活动、集体教学活 动)中,让幼儿在玩中学、在生活中学、在做中学。所以课程 游戏化项目推进就是以指南作为总体背景,理解生活、游 戏、活动、经验之间的关系,关注和利用幼儿园及周围的丰富 鲜活的环境和资源,关注幼儿的兴趣和需要,从教师专业水平 出发,因园而异,开展课程建设工作,实现幼儿园课程的园本 化
12、。这是一个改变目前幼儿园课堂普遍以教师为中心、高控低 效现状的质量提升工程,也是一个艰巨而长期的过程,但是必 须做,今年自治区基教处、教研室也将在全区范围内大力推广 “安吉游戏”的经验和做法。所以,如何学习安吉经验,结合 本地本园实际,让幼儿园游戏化课程择高而立,贴地而行,落 地开花,就是我们今年要重点思考和推进的工作。 1.以点带面,抓好游戏化课程建设基地园工作。所有自治 区级示范园要在游戏化课程建设方面作为实验基地先行一步, 积极探索,主动作为,发挥示范引领作用。课程游戏化的关键 在教师,教师的教育理念、专业意识、专业能力直接影响幼儿 园课程的品质,对幼儿园教师来说,要从理念到行为方式进行
13、 第 7 页 转变,要学习新的知识技能(如观察的技能,解读和指导幼儿 行为的技能等) 、变化中出现的焦虑、个人时间的耗费、承受新 的压力等一系列由转变带来的问题,都会影响转变是否能真正 实现。过去我们总是把课程和游戏分开来说的,所以对课程游 戏化大家一定会存在很多误解和困惑,因此在项目启动之前, 各实验园要组织教师认真学习和观看课程游戏化相关理论和安 吉游戏案例视频,弄清楚什么是课程游戏化,为什么要推进课 程游戏化?引导她们用正确的儿童观、游戏观、课程观,反思 我们的教育现状,让她们体会到我们的环境、我们的游戏、我 们的课程,我们的老师所存在的问题都需要改变、产生尝试调 整教育行为的内在需要和
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