数学课堂教学模式学习体会.docx
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1、第 1 页 数学课堂教学模式学习体会 特征码 EaGPYjehwODZpQRKfesV 数学课堂教学模式学习体会 一、杜郎口中学课堂教学模式 (一)指导思想:相信学生、依靠学生、解放学生、激活学生、 发展学生。 (二)课堂模式:“三三六”模式 三个特点:立体式、大容量、快节奏。 立体式目标任务三维立体式,任务落实到人、组,学生 主体作用充分发挥,集体智慧充分展示。 大容量以教材为基础,拓展、演绎、提升,课堂活动多 元,全体参与体验。 第 2 页 快节奏单位时间内,紧扣目标任务,周密安排,师生互 动,生生互动,达到预期效果。 三大模块:预习展示反馈。 预习明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步
2、达成 目标。 展示展示、交流预习模块的学习成果,进行知识的迁移 运用和对感悟进行提炼提升。 反馈反思和总结,对预设的学习目标进行回归性的检测, 突出“弱势群体” ,让他们说、谈、演、写。 “兵教兵” “兵练兵” “兵强兵” 。 六个环节:预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插 巩固、达标测评。 预习交流、明确目标环节通过学生交流预习情况,明确 本节课的学习目标。 分组合作教师口述将任务平均分配到小组,一般每组完 第 3 页 成一项即可。 展示提升各小组根据组内讨论情况,对本组的学习任务 进行讲解、分析。 穿插巩固各小组结合组别展示情况,对本组未能展现的 学习任务进行巩固练习。 达标测评教
3、师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务 的掌握情况。 二、杜郎口数学教学模式具体做法和要求 (一)搞好数学预习课,培养学生自学能力, 没有预习的课不准上,预习不好的课不能上。预习与否,预习 效果如何,直接决定着展示课能否获得成功。预习是落实“三 三六”教学模式的关键。上好数学预习课,关键在于编制数学 预习提纲。 数学预习提纲遵循着以问题为线索的原则。把学生学习的 每节课,应该掌握的知识、技能、规律、方法、技巧都编制成 第 4 页 一个个的问题,使学生通过对这些问题的思考与探究,从而获 得新知识。 1、预习问题的设计要有利于学生掌握解题方法 比如,在学习一元二次方程(1) 时老师给学生编制了以
4、下预习问题: 什么是一元二次方程?在定义中着重强调了几点?哪几点?如 果给你一个方程让你判断它是否是一元二次方程你看几方面? 哪几方面?给出的方程是一元二次方程吗? 2、预习问题的设计要有利于学生形成知识规律 在 学习锐角三角函数一章时,有这么一节课: 30,45,60的三角函数值教材中把正弦、余弦、正 切混在一起一共提了三个问题,如果学生按照教材提供的问题 进行预习会远远达不到老师所期望达到的目标。老师借鉴旧教 材的处理方法进行了归类预习,在黑板的一个版块上老师画了 三个直角三角形(分别含有 30,45,60角) 。在这三个 直角三角形下面附加四个问题: 第 5 页 (1)你能求出 30,4
5、5,60角的正弦值吗? (2)请你观察以上三个函数值,你能找个窍门以最快的速度记 住它吗? (3)请你总结一下正弦值是随着角度如何进行变化的? (4)请同学们比较以下函数值的大小。 下面的余弦、正切的预习仍然按照这样的思路设计问题,本节 课的预习效果就会很理想。 3、预习问题的设计要有利于激发学生的求知欲 激发学生求知欲的方法主要有两种: (1)创设情景法。在预习三角形的内切圆一节时,老师给 学生创设了以下情景: 在某加工厂,工人张师傅遇到这么一个问题:他想在一块三角 形铁皮上截一个面积最大的圆,可是这样的圆怎样才能把它画 第 6 页 出来呢?通过本节课的预习,你能帮助工人张师傅完成这个任 务
6、吗?让学生带着悬念进行预习,大大提高了学生的求知欲望。 (2)编制错例法。在学生预习新课时,有好多内容学生往往感 觉到会,但是做却做不对。对这种会而不对的内容,教师可以 以学生的身份编制错例,某某同学在解答某某问题时,是这样 进行解答的他的解答正确吗?有什么错误?怎么才能避免 这种错误?这种做法于学生,又返回到学生中间,大大提高了 学生自主学习的兴趣。 4、预习问题的设计以及预习练习的配置应注意由易到难,由 简到繁要减小问题与问题之间的梯度,让学生在预习问题的引 导下自然达到一定的高度,掌握一定的知识与技能 预习提纲的出示方式: (1)刻制在试卷上。 (2)出示在黑板上。 (3)出示在多媒体屏
7、幕上。 第 7 页 预习课是落实“三三六”教学模式的关键环节,预习提纲则是 上好预习课的关键。在预习提纲的指导下,学生的学习是有目 的、有计划、有效果的学习,而不是“大撒鹰” 。 预习课中教师的作用: (1)编制预习提纲。预习提纲需要教师把握教材,了解学 生,根据学生掌握的知识编制出适合我们孩子自己的、有特点 的预习提纲。 (2)老师要做好预习指导。当孩子们进行预习的时候,老 师要参与到各小组中去,对孩子们的预习情况,通过观察、提 问、询问,了解孩子们所涉及到的每一个问题,并及时予以解 决。遇到共性疑难时,教师要及时予以点拨,帮助学生度过预 习难关,顺利完成预习任务。 在学生预习圆综合证明题时
8、,有一道比例线段的证明题 好多同学遇到了困难。有的同学拿着材料对老师说:“这道题 准出错了!你看,要证这个等积式,我把它化成比例式。可是 这两条边在直角三角形中,这两条边在钝角三角形中。我们怎 么样也不会证明一个直角三角形和一个钝角三角形相似啊?” 面对学生的这种共性疑难,我只给学生提示了一个字:“换! 第 8 页 ”怎么换?学生在初二曾经经历过换线段或换比例进行证明的 例子,有了老师的提示,学生在经过几分钟的思考发现:这道 题不仅换线段能进行证明,换比例同样也能证明! (3)老师要搜集好预习疑难。在预习过程中,哪些问题出 错率高?哪些问题遇到的困难比较大?这些内容将是展示课中 的展示重点,使
9、我们的展示课做到有的放矢。 (二)上好数学展示课,落实学生主体地位 1、数学展示课展示什么 我们遵循这么一个展示原则:在预习过程中,学生都会的不 展示,学生出错率高的,一题多解的,能培养学生创新能力的, 能与日常生活相联系的内容将是我们展示课重点的展示对象。 2、怎么展示 (1)讲解,主要是学生讲解。 (2)不同方法的反馈,当一个同学讲解完以后,有不同方 法的同学还可以讲解其它的方法。 第 9 页 (3)点评 知识点、解题的关键、注意事项、容易出现的错误、辅助线 的添加、辅助线的添加规律、做题时出现的错误、一题多解的 不同点与相同点。 3、展示课中的教师干些什么 在展示课上,教师的角色只是一个
10、课堂的组织者、引导者、 参与者、合作者、策划者、评价者、规律的提升与拔高者。学 生是课堂的主人,是课堂的主宰者。在展示课上,教师的作用: (1)追问 学生是课堂的主人,对问题进行了总结和归纳。不能排除学 生们对问题总结的准确性。教师应现场编制问题,引发学生们 的再思考,重新在进行更深一步的思考。从而达到由不理想到 理想,由不到位到到位。 (2)点评 第 10 页 由老师精辟的点评,让学生们把知识变为技能。 (3)拓展 在解决问题的时候,将问题联系在一起,让其形成知识网络。 (4)提升规律 在数学教学中,遇到的很多问题都可以总结出规律。 (5)评价 老师应在学生们展示过程中,及时的发现其亮点,对
11、学生们的 表现及时进行赏识与表扬。 (三)搞好反馈课,重视弱势群体的达标情况 在数学课上,我们经常把反馈课作为一个小环节出现。是展 示课以后的,预习课的一个头儿。我们利用 5-10 分钟时间,学 生们预习了,展示了,能否达到我们预期的效果呢?反馈课应 第 11 页 该起了这样的目的。 1、 反馈课上的作法 采用相邻同学不做相同的题目,许有同学进行黑板板演。杜 郎口中学的黑板特别多,一个班级四、五十个同学,都能够达 到到黑板上进行板演。利用黑板,将同学们的问题在上面进行 现场展示。通过这些,来了解学生掌握知识的情况。 2、 反馈课上的两个重点 一个重点是重点问题。另一个重点是重点学生。重点问题指
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