有效提问是高效课堂的灵魂.docx
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1、第 1 页 有效提问是高效课堂的灵魂 特征码 vVhOgFHUZaiZFeVNeLGa 有效提问是高效课堂的灵魂 陕西省眉县金渠中学 杨少明 通过一年多的“优化教学模式、构建高效课堂”教改实验的推 进,以生为本、先学后导、当堂展示的新课改理念已成为高效 课堂的主要特征,显然导学案的精心设计和使用是课堂高效的 第一突破口,而精心设计导学案的重点是问题的设置,即提出 的问题是否是有效性的。在现代的课堂教学中,提问仍是课堂 教学的关键。教师可以用精心设计的、充满思想的问题轻轻推 进学生的思考、激活学生的想象。然而在我们的课堂提问中, 存在着许多问题,一些问题范围和角度不明,学生不知如何回 答,有些问
2、题不贴实际又难又偏,有些问题随意性大质量不高, 更有些提问抽象、空洞、死板,有迷惑和禁锢学生思维的现象 等等。可见一个教师不能有效提出问题,就不能发挥好导学案 的作用,就很难有现代高效课堂。 一、为什么要精心设计提问? 大多数老师认为提问的目的只是为了确认学生是否理解 了教学的内容,只把提问作为评价学生学习的一种手段。受这 第 2 页 种观念的影响,教师在提问过程中只关注“记忆性”或“复述 性”提问,把提问变成了询问、甚至审问。提问不仅是评价学 生、调控教学的手段,更重要的功能是充分展开师生的思维并 促进教学对话。那些能够促进学生思维发展和教学对话的问题, 才是高效课堂所需要的,才是有效的提问
3、。 提问可以帮助教师了解学生是否已经学会了指定的任务, 教师也可以通过提问来获悉学生的种种错误理解。如果不向学 生提出问题,教师就无法意识到学生学习的思维状态和存在的 问题。有效提问力求学生在每个问题上都表达他们自己的建设 性意见或理解,这样教师才能发现学生的学习程度,进一步调 整或改进提问的内容、角度和形式,诱导学生进一步参与课堂 教学活动。提问能使学生处于“集中精神”或“集中注意力” 的思考状态,并引导激发学生发现新问题” 。课堂提问应具有发 展智力的价值,应该有利于学生灵活地运用已有的知识和经验, 创造性的发现问题、分析问题、解决问题,提出不同凡响的创 见,以激活学生的创造力。同时有效的
4、提问是课堂展示和当堂 训练的生长点。正如巴西教育家弗莱雷所说的:“没有了对话, 就没有了交流;没有了交流,就没有了真正的教育。 ”学生的学 习是通过与教学内容相关的问题对话来实现的。有效提问能有 目的、有计划地促进学习,使教学过程变成学生一种自然、自 发的探究行为。从而远离传统说教的满堂灌特性。 二、怎样提问更有效? 第 3 页 导学案的问题设计决定着学生思考的方向,真正有效的 提问是教师和学生都想探讨的问题,而且能够在探究问题的过 程中,沟通师生、生生之间的知识建构,从而生发更有价值的 问题。 一个好的提问,不局限于对所学内容的回忆、再现, 提问内容要稍微超过学生的现有发展水平,要注意引导学
5、生结 合现实生活展开分析或批判性思考。由此,问题的设置应以知 识的建构与应用为出发点,立足于更为广阔的思维领域,如对 于社会问题的思考,对于人生的思考。因此,教师要注意问题 的相关情境的设置,要求学生通过批判性或创造性思考解决问 题,把学生的学习与学生的课外生活联系起来,通过提问为学 生打开驰骋远思的空间。 有些教师虽然设置了很多问题,但各个问题以孤立的形 式存在,彼此间没有问题转换、缺乏明显的逻辑联系。这种孤 立式设问,只能让学生获得一些散乱的事实性知识,却无助于 学生形成完整的思考,也影响学生逻辑思维的发展。提问应该 有连贯性,问题与问题之间要有内在的变换和组合,而不是分 散、孤立的知识识
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