小学教师远程研修磨课作业.docx
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1、第 1 页 小学教师远程研修磨课作业 特征码 ZqNBItNhWEFEubRceUyL 小学教师远程研修磨课作业 角的认识磨课总结 我们本研修组主要研究议题是:如何让学生通过动手操作提高 学生动手和观察能力。在本次课例打磨活动中,本人承担角 的认识这节课的执教任务,在各位老师的互帮互助下,圆满 的完成了任务,非常感谢各位老师的支持与帮助。 平角和周角是两种特殊的角,学生理解起来比较抽象,为突破 重难点,在团队老师们的帮助下,从两次备课到上课,然后进 行第三次备课,我感觉本节课在课的教学设计上主要采取了以 下措施: 一、在生活化的课堂中用数学 第 2 页 从繁忙的工地上,挖掘机工作时铲斗臂形成的
2、各种角入题,较 好的激发了学生到生活中找角的欲望和用数学的眼光观察生活 的积极性。在唤起学生已有经验的基础上,通过动态的过程把 这些角抽象出来,学生通过仔细观察,感知数学上的“角”的 形象。 二、在活动化的课堂中做数学 弗赖登塔尔曾经说过:“学一个活动的最好方法是做。 ”心理学 家皮亚杰认为:“儿童的思维是从动作开始的,切断动作与思 维的联系,思维就不能得到发展。 ”本节课充分利用旋转这一已 有的知识经验,进行知识迁移,首先借助学具“活动角” , 让 学生先固定角的一边,旋转角的另一边,观察旋转过程中形成 中的各种角,让学生在“玩”学具中建立角的概念。 三、共同观察讨论,建立角的正确表象 通过
3、一系列活动,学生已经建立了角的初步形象,接着我们安 排了及时的观察、对比与发现,组织学生讨论质疑:“这是角 吗?” 这一认知冲突,让学生去质疑,从角的定义出发分析问 题,力图在学生质疑的过程中,在学生的思维碰撞中认识平角、 第 3 页 周角。 四、寻找生活中的角,巩固对角的认识。 由于学生已经形成了角的正确表象,为了加深对角的特点的认 识,我们在课末又让学生找身边的各种类型的角,然后演示各 种生活中角的例子,让他们在身边寻找角,既能加深对角的特 征的认识,还能让学生把学到的数学知识运用到生活实际中, 体验到数学与生活密切联系性。 总的来说,整课的设计,通过联系学生的生活经验和活动经验, 引导学生主动参与、经历知识的形成和探究过程。注重为学生 创设自主探索的空间,学生通过各种活动,在多种感官协调参 与下初步认识角,学生在学习的过程中体会到了解决问题策略 的多样性,既发展了求异思维,又在交流中深化了各自的认识。
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