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1、第 四 章 中学化学教学方法与 教学模式改革研究 罕 杉 辙 足 臭 窖 棒 倒 王 擦 辱 洗 业 池 铺 固 驯 阵 伯 烷 职 邵 锈 孟 振 漆 挖 寡 可 楞 婆 汾 四 章 节 中 学 化 学 教 学 方 法 与 教 学 模 式 改 革 研 究 四 章 节 中 学 化 学 教 学 方 法 与 教 学 模 式 改 革 研 究 1 本章目 录 第一节 现代化学教学方法改革的分类与特征 第三节 化学教学模式改革的实践成就示例 第二节 化学教学模式改革的理论探讨 第四节 化学教学策略探讨 黍 孙 趾 岗 都 克 疮 勘 唾 抒 釉 偷 涨 密 踏 刚 驻 助 斑 胚 甥 攀 戈 糠 狈 做
2、 屯 太 低 釉 献 蝇 四 章 节 中 学 化 学 教 学 方 法 与 教 学 模 式 改 革 研 究 四 章 节 中 学 化 学 教 学 方 法 与 教 学 模 式 改 革 研 究 2 第一节 现代化学教学方法改革的分类与特征 一、教学方法的内涵的界说 第一类定义: “教学方法是教师为完成教学任务新采用的手段 是教师的工作方法” 第二类定义: “教学方法是为完成教学任务所使用的方法,它包括 教师教的方法和学生学的方法”。 第三类定义: “教学方法是指为达到教学的目的,实现教学内容, 运用教学手段而进行的,由教学原则指导的、一整 套方式组成的、师生相互作用的活动。” 二、化学教学方法的分类
3、1. 国外较有名的化学教学方法分类 筹 篓 飞 锭 昌 缠 凹 装 岸 俏 哺 行 捡 性 锡 缨 睬 灸 季 操 出 予 狸 筹 娩 耪 着 诧 包 慰 融 花 四 章 节 中 学 化 学 教 学 方 法 与 教 学 模 式 改 革 研 究 四 章 节 中 学 化 学 教 学 方 法 与 教 学 模 式 改 革 研 究 3 2. 国内学者提出的化学教学方法分类体系 我国著名的化学教育家刘知新教授将其归纳为五大类: 实验导学型 程序变动型 启迪解疑型 单元层次型 讲练运用型 在众多的分类中,刘知新的四类分类法也较有影响: 课堂教学法(含课堂讲授、课堂练习、课堂讨论) 实验教学法(主要是演示和学
4、生实验两种形式) 个别教学法(是学生自学、教师辅导的一种方法) 电化教学法 待 亿 遮 意 俘 慨 睛 秤 牺 播 驴 尺 窖 纠 棋 资 褥 墒 晕 域 绎 俊 镑 名 佣 欺 欧 申 映 荷 阂 凳 四 章 节 中 学 化 学 教 学 方 法 与 教 学 模 式 改 革 研 究 四 章 节 中 学 化 学 教 学 方 法 与 教 学 模 式 改 革 研 究 4 三、化学教学方法改革的特征 (一)从改革所涉及的各种方法的命名看 一是 同名重复的方法报导多,使不少改革缺乏新意 二是 同名不同质的方法多 三是 异名同质的方法多 四是 以数学引出的方法多 五是 个别方法的命名求新立异,但在措词上使
5、人费解,结果适得其反 (二)从化学教学方法改革的核心内容看 1. 强调教师主导和学生主体结合的方法多 2. 突出学生自学、探索和问题解决的方法多 3. 体现以实验为基础这一学科特征的方法多 球 铡 舱 艾 页 眺 邑 急 颁 仿 宠 刽 似 掣 毗 典 肤 筒 仇 锡 押 尊 沉 吻 汛 排 啼 骑 趣 睫 麻 邱 四 章 节 中 学 化 学 教 学 方 法 与 教 学 模 式 改 革 研 究 四 章 节 中 学 化 学 教 学 方 法 与 教 学 模 式 改 革 研 究 5 (三)从化学教学方法改革的基本思路看 1. 局部入手的改革多,整体考虑的改革少 2. 移植改良的方法多,探索创新的方法
6、少 3. 一次性尝试的改革多,追踪研究的改革少 (四)从化学教学方法改革的理论依据看 1. 启发式教学思想 2. 现代心理学理论 3. 系统科学方法论 (五)从化学教学方法改革的方法论看 返回 目录 左 恼 垒 燃 炒 粉 炸 嗜 逼 量 纺 漳 夫 佩 柑 瓤 所 癌 亏 鸥 裙 睦 病 杨 硼 筐 稠 黑 桩 吭 呆 耻 四 章 节 中 学 化 学 教 学 方 法 与 教 学 模 式 改 革 研 究 四 章 节 中 学 化 学 教 学 方 法 与 教 学 模 式 改 革 研 究 6 第二节 化学教学模式改革的理论探讨 一、 教学模式的定义分析 曲阜师范大学教育系李如密先生提出的定义比较合乎
7、模式的定义 : 教学模式,是指在一定教育思想指导下,建立在丰富的教学经验 基础上的,为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的比较稳 定且简明的教学结构理论框架及其具体可操作的实验活动方式。 这一定义具有如下特点: 1. 强调教学模式是指向教学结构的 2. 从静态和动态两方面揭示了教学模式的中介性。 3. 强调了特定的教学目标和内容对教学模式的制约 4. 指出教学模式接受教学思想的指导并具有教学经验的基础 炳 望 循 潮 殖 彭 温 侠 舍 览 妈 疤 谨 皮 莫 摩 水 血 褥 柒 绰 裂 锋 补 哈 瓣 痉 炕 坠 洒 痞 蜀 四 章 节 中 学 化 学 教 学 方 法 与 教 学 模
8、 式 改 革 研 究 四 章 节 中 学 化 学 教 学 方 法 与 教 学 模 式 改 革 研 究 7 二、教学模式的构成要素 1. 指导思想 指建立该教学模式的思想认识、现实意义,主要是阐明建立该教学模式 的现实性和必要性。 2. 理论基础 程序教学模式 -行为主义心理学; 非指导性教学模式-人本主义心理学; 认知心理学理论 布鲁纳的概念获得教学模式 加涅的累积性教学模式 奥苏伯尔的先行组织者教学模式现代 3. 功能目标 功能目标是人们对教学活动能在学习者身上产生“什么样的”和“有多大 的” 效用所作的预先估计 4. 实现条件 指促使教学模式发挥效力、达到一定功能目标所需要的各种条件。 5
9、. 活动程序 6. 效果评价 包括评价方法、标准等。 送 篡 拟 甜 翠 公 较 嘿 医 弦 冲 趟 椭 蠢 份 单 讨 唁 仁 卧 罕 受 盎 障 阿 补 涵 晰 芜 御 桥 侍 四 章 节 中 学 化 学 教 学 方 法 与 教 学 模 式 改 革 研 究 四 章 节 中 学 化 学 教 学 方 法 与 教 学 模 式 改 革 研 究 8 三、研究教学模式的意义 扭转“理论下不去,实践上不来”的局面 推动教育理论的实践化和实践经验的理论化 四、教学模式与教学方法的关系 教学模式是教学形式或方式方法的稳定化、系统化和理论化, 是使教师在具体的教学活动中所能参照的标准样式。 教学模式俗称教学的
10、大方法。 教学方法是作为具体教学系统的有机组成部分而存在的, 是教学策略体系的构成要素,它对规范教学行为方式来说, 具有不可比拟的优势,有时候,它决定着教学模式运用与改革的成败 。 返回 目录 遣 篱 收 智 鸥 滚 钵 撂 邵 桨 求 现 象 整 祈 拄 拇 鳖 野 阉 鞭 挞 玉 鱼 盖 见 毕 愉 筐 株 娶 义 四 章 节 中 学 化 学 教 学 方 法 与 教 学 模 式 改 革 研 究 四 章 节 中 学 化 学 教 学 方 法 与 教 学 模 式 改 革 研 究 9 一、化学导学式教学模式 山东省平邑县一中范斌老师提出的. 导学式教学,顾名思义,关键在“导”字上做文章,教学时教师
11、 应着重对学生进行引导、传导、开导和指导。 以气体摩尔体积一节的教学为例,简介如下 (一)教学目标的确立 (二)教学方法的选择 (三)教学的组织形式 (四)教学内容的设计 第三节 化学教学模式改革的实践成就示例 宦 筐 臂 撬 萧 戴 堕 所 锥 彤 宁 癣 伎 粒 伐 绚 旋 鸵 陇 素 旭 矾 奎 欺 钉 厦 恒 辜 呐 拟 氛 烘 四 章 节 中 学 化 学 教 学 方 法 与 教 学 模 式 改 革 研 究 四 章 节 中 学 化 学 教 学 方 法 与 教 学 模 式 改 革 研 究 10 二、化学“激疑、导读、讨论、归纳” 教学模式 贾焕生、杜炜老师提出的。 宗旨是:从学生培养目标
12、出发,坚持“以教师为主导,以学生为主体” 的原则,以教育学和心理学理论为依据,以解决学习动力和激发学习兴趣为先 导,以培养自学能力、思维能力、表达能力、强化“双基”和发展个性为目的 ,按照科学的认识路线组织课堂教学。 以盐类的水解 一节的教学为例,简介如下 (一)激疑 (二)导读 (三)讨论 (四)归纳 波 床 悲 铭 漂 捷 嗅 陕 享 野 和 惟 问 皑 凝 抗 巧 唇 颐 啤 骑 歇 孔 嘛 伪 阅 霜 米 饥 邻 登 磷 四 章 节 中 学 化 学 教 学 方 法 与 教 学 模 式 改 革 研 究 四 章 节 中 学 化 学 教 学 方 法 与 教 学 模 式 改 革 研 究 11
13、三、化学“激趣、明理、应用、反馈”教学模式 由哈尔滨市第一中学吴克勇老师提出 化学四环节教学模式 (一)激趣 (二)明理 (三)应用 (四)反馈 四、化学引导探究教学模式 由安徽省蒙城县第二中学魏香三老师提出 魏老师认为在化学教学中采用引导探究教学模式,可激发学生学习兴趣。 通过引导、启发、点拨、归纳总结,启迪学生思维,有效地培养学生思维分析能 力,大幅度地增大课堂教学力度,达到最优化的教学效果。 围 迸 强 们 跪 热 蔬 瘫 直 搅 玻 葡 找 纂 整 爷 赖 骄 农 喝 搜 殿 忙 暂 几 甥 畅 沛 迷 隶 睫 禄 四 章 节 中 学 化 学 教 学 方 法 与 教 学 模 式 改 革
14、 研 究 四 章 节 中 学 化 学 教 学 方 法 与 教 学 模 式 改 革 研 究 12 五、化学四环节教学模式 由福建省福州市第十二中学吴贤林老师提出 四个环节:预习提问实验观察讨论读书总结练习 六、化学五习教学模式 由安徽省淮南实验中学朱继明老师提出 “五习”教学模式: (一)课前自习 (二)师生共同讲习 (三)师生课堂练习 (四)课堂复习 (五)课后补习 八 八 寂 审 增 视 隅 棒 嚷 赔 减 簿 速 旋 蚀 尝 柴 肖 彼 槛 乳 北 例 宴 耪 傈 佃 肢 裤 武 寝 镐 四 章 节 中 学 化 学 教 学 方 法 与 教 学 模 式 改 革 研 究 四 章 节 中 学 化
15、 学 教 学 方 法 与 教 学 模 式 改 革 研 究 13 七、以问题为中心的化学教学模式 以问题为中心的教学模式,强调把学习设置到真实的、有意义的问题情境中 ,通过让学习者合作来解决综合性的问题,来学习隐含于问题背后的科学知识 ,形成解决问题的技能,并培养自主学习的能力 (一)以问题为中心的教学模式的意义 1. 有利于激发学生的学习兴趣 2. 有利于促进学生对知识的建构 3. 有利于培养学生的问题意识和创新精神 (二)以问题为中心的教学模式的基本环节 包括问题、活动、反思三个基本环节,如下图所示: 修 盲 整 寻 壁 吃 阴 鱼 桅 联 汐 蛹 鱼 柿 速 晋 趴 捐 撵 凶 坦 昭 饲
16、 何 笑 盅 腑 浙 尾 刀 枷 檬 四 章 节 中 学 化 学 教 学 方 法 与 教 学 模 式 改 革 研 究 四 章 节 中 学 化 学 教 学 方 法 与 教 学 模 式 改 革 研 究 14 (三) 化学问题解决的机制与策略 1化学问题解决的机制 现代心理学的研究表明,一个问题(problem)包括3个基本成分: (1)给定(2)目标(3)障碍 化学问题有哪些类型,见下图: 开放式 (有多个可能答案) 问题陈述记忆 书籍、论文、专家 观察实验 难题 基础研究 答 案 类 型 信 息 来 源 封闭式 (答案唯一) 含 耙 怒 跟 跪 恳 赌 任 涟 跑 深 腿 擂 熬 寿 旱 闲 拐
17、 厘 粥 摇 毫 推 排 青 袭 逐 纤 控 掉 掉 惠 四 章 节 中 学 化 学 教 学 方 法 与 教 学 模 式 改 革 研 究 四 章 节 中 学 化 学 教 学 方 法 与 教 学 模 式 改 革 研 究 15 问题情境 问题表征 无现成原型有原型 制定计划 分解任务 原型匹配 成功不成功 原型强化 问题解决 新模板 联结重组 成功 深入表征问题 任务的具体化 分析任务实践 选择解题策略 打破定势 思维创新 反思解题过程 整合知识结构 加入长时记忆 新原型 元 认 知 监 控 执行任务 检查结果 化学问题解决的机制化学问题解决的机制 前 袜 郸 蹭 格 陷 破 省 蹿 妄 协 葫
18、屉 额 颧 披 誊 巫 沈 貉 千 摘 帛 育 袁 我 毒 刑 造 掷 痈 串 四 章 节 中 学 化 学 教 学 方 法 与 教 学 模 式 改 革 研 究 四 章 节 中 学 化 学 教 学 方 法 与 教 学 模 式 改 革 研 究 16 2化学问题解决的策略 (1)类比策略 (2)分解策略 (3)逆推策略 (4)探究策略 (5)反思策略 八、化学活动建构教学模式 “活动建构”教学模式是指 “通过创设具有实践性、探究性 、创造性的学生主体性活动,不断建构、完善学生的认知结构和情意 品质,以实现学生学习能力全面发展为目的的活动过程。” 其课堂的程序结构如下图所示: 柬 征 嫂 靖 酱 跨
19、府 釉 映 晕 虎 衅 屑 曙 喻 闪 株 戏 更 筋 窝 氟 鸳 洪 杖 玲 桔 鸭 坝 戳 裂 救 四 章 节 中 学 化 学 教 学 方 法 与 教 学 模 式 改 革 研 究 四 章 节 中 学 化 学 教 学 方 法 与 教 学 模 式 改 革 研 究 17 活动建构教学模式的结构 教师 活动 学生 活动 学生学习 能力发展 创建 问题情景 组织 问题解决 引导 知识整理 指导 联系应用 提供 反馈评价 注 意 与 预 期 探 索 与 交 流 概 括 与系统化 提 取 应用知识 改 组 认知结构 激活原 有认知 结 构 获得知 识技能 策 略 形成知 识技能 结 构 知识技 能迁移
20、构件活 动经验 结 构 皮 先 据 槛 舀 剃 疡 骆 濒 晕 铭 翱 障 羔 引 糠 剁 矿 侯 兰 逞 压 鸳 掳 裁 加 闰 折 蓖 民 儡 搀 四 章 节 中 学 化 学 教 学 方 法 与 教 学 模 式 改 革 研 究 四 章 节 中 学 化 学 教 学 方 法 与 教 学 模 式 改 革 研 究 18 九、化学“实验探究”教学模式 (一)构建模式的理论依据 1. “以学生的发展为本”的教学思想 2. “活动中心论”的教学思想 3. 布鲁纳的“发现学习”的教学思想 (二)模式的基本教学程序和教学策略 1.基本教学程序(教学结构) 教师活动: 展示课题 提供素材 启发点数 评价结论
21、学生活动:兴趣目的 提出问题 实验 研究 应用创新 设计 意图:创设 情景 创设 条件 自主实验 迁移应用 激发学生 培养学生 培养学生 培养学生 的学习兴 思维能力 动手能力 应用能力 趣和动机 学习能力 探究能力 创新能力 2. 教学策略 送 醛 秘 碌 论 奎 存 莉 宝 尚 笋 杉 戌 鸯 秸 犹 满 粕 旅 送 萤 昌 名 慕 臂 新 罢 革 丫 哄 梧 遇 四 章 节 中 学 化 学 教 学 方 法 与 教 学 模 式 改 革 研 究 四 章 节 中 学 化 学 教 学 方 法 与 教 学 模 式 改 革 研 究 19 十、化学“自助创新”教学模式 由江苏省无锡市第三高级中学焦林老
22、师提出的 (一)“自助创新”教学模式的涵义 (二)化学教学中“自助创新”教学模式的教学原则和操作程序 (三)“自助创新”教学模式与传统教育模式的比较及评价 十一、化学设计性实验教学模式 由浙江省杭州市第二中学何艳红老师提出的 (一)设计性实验教学模式的基本结构和基本思想 (二)设计性实验教学模式的操作程序 (三)设计性实验教学模式实施后的效果调查 返回 目录 网 陌 洱 类 警 茸 陷 叙 褂 武 脱 迈 玩 黔 雏 痰 腐 乖 吕 掸 府 嘴 折 辈 纳 玫 辕 抖 泌 廊 炕 乔 四 章 节 中 学 化 学 教 学 方 法 与 教 学 模 式 改 革 研 究 四 章 节 中 学 化 学 教
23、 学 方 法 与 教 学 模 式 改 革 研 究 20 一、化学教学策略的组成 分为施教策略和学习策略两部分 二、化学教学策略的层次 三、化学教学策略的研究方法 研究施教策略主要有下列方法: 1. 自陈法 2. 教案研究法 3. 实录研究法 研究化学学习策略主要有下列方法: 1. 内省法 2. 口语记录分析法 3. 外部活动和活动结果分析法 第四节 化学教学策略探讨 本章 结束 僚 据 篮 旷 酷 馁 刨 汁 糖 蛇 孪 鸡 注 拆 凿 索 浦 勒 浩 隙 弊 卸 芍 梭 始 听 束 怔 辰 逝 吩 纵 四 章 节 中 学 化 学 教 学 方 法 与 教 学 模 式 改 革 研 究 四 章 节 中 学 化 学 教 学 方 法 与 教 学 模 式 改 革 研 究 21 作业 综述: 通过文献查阅,总结我国新课改中的新型 教学模式与学习模式并进行分类评价 柏 秉 钙 泳 绕 婶 失 狼 匠 粉 搬 痕 伤 满 推 蓖 钱 弗 匿 矢 狼 竟 互 虎 痈 猖 久 丝 饺 借 狰 频 四 章 节 中 学 化 学 教 学 方 法 与 教 学 模 式 改 革 研 究 四 章 节 中 学 化 学 教 学 方 法 与 教 学 模 式 改 革 研 究 22
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