浅谈新课标下的数学教育观.docx
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1、第 1 页 浅谈新课标下的数学教育观 特征码 SWuxccMbTmjWilBMCWYR 浅谈新课标下的数学教育观 胡建东 新的小学数学课程标准提出:“数学教师是数 学学习的组织者、引导者、合作者” 。这对新课标下的数学教师 提出了更高的要求,那么,在新课标下数学教师应怎样树立正 确的数学教育观呢?我认为应注意以下几方面的问题: 一、教师备好课,是上好一堂数学课的关键。 教师备好课应注意以下几个方面:首先,教师应认真钻研教材, 弄清教材的编排意图,弄清教材的教学目标。教师只有弄清了 教学目标,才能抓住核心概念,进行教学。其次,教师应了解 本班学生的知识基础,根据本班学生的具体情况来设计教学环 节
2、,教学中应注重过程与方法,充分利用课程资源。新课程下 的教学观, “双基”变“四基” ,为数学教师提出了更高的要求, 要求数学教师必须为儿童的学习和个人发展提供了最基本的数 学基础、数学准备和发展方向,促进儿童的健康成长,使人人 第 2 页 获得良好的数学素养,不同的人在数学得到不同的发展。 “双基” 变“四基” ,任重而道远。提高数学课堂教学质量,离不开教师 对教材编写意图的准确把握、对学生身心特点的深刻了解、对 教学过程的精心预设。但由于学生年龄特征、个性特点、知识 经验和生活环境的复杂多样,决定了教学过程必然是一个多样 化生成的过程。因此教学预设要把学习和学习者作为焦点,预 设若干弹性教
3、学环节,鼓励课堂中新“生成”的问题和探究以 及师生互动中的即兴创造,为师生在教学过程中发挥创造性预 留空间和提供条件。 二、 结合生活实例导入新课,激发学生的学习兴趣。 在导课时,我们就应该尽量使问题更实际,更贴近生活,让学 生从自己的身边事物走进课堂,这样不但可提高学生的学习兴 趣,激发求知的内驱力,而且可使所要学习的数学问题具体化, 形象化。例如:学习“厘米和米的认识“,要求学生先估计一下 教科书、课桌、黑板各有多长,再让学生用自己的方法实际测 量,通过讨论交流,发现用不同的测量工具得到的数不同,从 而体会到统一测量工具的必要性。实例来导入新课又如在“加 减混合计算式题”时可通过“家庭的收
4、入和支出”现象来导入。 教学中只有考虑到如何贴近学生实际,才能让学生经历自己钻 研、领悟和感受的过程,使教学内容成为学生能实实在在体验 到、感受到、领悟到、思考到的课程资源。 学习数学的重要目的在于让学生用数学的眼光从生活中捕捉数 第 3 页 学问题,主动地运用数学知识分析生活现象,自主地解决生活 中的实际问题,因此数学教师要鼓励和引导学生深入生活实际, 去解决一些实际问题,做到学以致用,使学生感受到数学无处 不在。如:教学“三角形”后,让学生利用三角形的稳定性质 来加固物体,在学习“统计的初步知识”时,让学生调查每个 家庭平均一月用水情况,既让他们巩固了所学知识,又渗透了 环保教育,还能让学
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