《电化教学的尝试与应用.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《电化教学的尝试与应用.docx(5页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、第 1 页 电化教学的尝试与应用 特征码 fYWbsVQBhxkItRyuMrvS * 电化教学的尝试与应用 记得我们小时候,不论数学还是语文,课堂的一成不变的模式 是“一块黑板一张嘴,一支粉笔一本书” 。课堂倒也落个清静, 再大的波澜无非是多几块小黑板,贴几个小纸条。长大后记忆 中最深刻的是一年级时老师用过的能粘东西的绒布,对于那时 的我们来说那是何等神奇,曾经怎样吸引着我们幼小而单纯的 心灵。可见教学手段的运用对于孩子们来说意义非比寻常。如 今的课堂电化手段花样翻新,层出不穷,让人大开眼界,大饱 眼福。其中以多媒体教学更为广泛应用。多媒体教学以其生动 直观简便快捷深受教师和学生的喜欢。 捷
2、克教育家夸美纽斯曾给教师提出一个要求:“一切事物都应 当尽量地放到感官的眼前。 ”多媒体教学满足了这个要求。然而 物极必反,如果让多媒体教学抢了课堂的第一把交椅,那就只 是为了使用多媒体而使用多媒体,让多媒体教学流于形式,而 失去了多媒体这个广阔天地的真实意义。 如何让多媒体教学服务于课堂?服务于学生?如何把握教学媒 第 2 页 体在教学中的最佳作用点,为学生提供理想的学习认知工具、 提高教育教学效率这是我们广大一线教师不断研究和探索的话 那么,什么是教学媒体的最佳作用点?教学媒体的最佳作用点, 是指在实现课堂教学目标的过程中,最适合发挥教学媒体优势 的地方。课堂教学的最佳作用点找准了,教学媒
3、体的作用就会 事半功倍。 在工作中我有几点感悟与大家共同探讨。 一、借助多媒体创设情境 这种应用大多在新课伊始,为激起学生对课文的兴趣,营造 与课文思想感情相符的氛围而为之。例如在教学人教版第五册 盘古开天地一文时,因为这是一个神话传说,它于生活但 又脱离了生活。为了营造课堂气氛,让学生进入混沌世界,让 学生对天地尚未分开之前的景象充满好奇与兴趣,我在开课伊 始,利用多媒体播放了天地混沌一片的图片,然后让学生闭上 眼睛,我再配以解说“在很久很久以前,天和地还没有分 开盘古醒后见四周一片黑暗,抡起大斧用力劈去” ,这时多 媒体配上一声轰然巨响,孩子们有的吓得闭上了眼睛,有的惊 恐的睁大了双眼,有
4、的向同学身边靠拢。等孩子们睁开眼睛, 已经被课文的神话魅力深深吸引,读书情趣高涨。 二、借助多媒体理解诗文意境 诗歌语言精炼,意境优美,寓意深邃。但由于小学生知识面狭 窄,生活阅历浅,表象储备贫乏,对诗歌中所描绘的社会时代、 第 3 页 人物思想、风土人情感到疏远,因而古诗教学一直是小语教学 中的一大难题。几年来,通过教学实践,我发现若在古诗教学 中采用电化教学媒体并合埋地运用,不仅有助于激发学生学习 兴趣,发展学生想象能力,促进学生对古诗的学习理解,还能 有效地培养学生的审美情操。 如古诗望庐山瀑布 “日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十 分绝妙,但仅凭教师口头讲解,学生始终难以理解、体会。而
5、 录像地恰当运用就解决了这一难题。教学时,教师先提问: “生”字是什么意思?诗人为什么不用“升”而用“生”呢? 紧接着引导学生带着问题观看录像,画面上:草木葱笼,苍翠 欲滴,危峰兀立,山峦叠民而香炉峰此时正被烟雾笼罩,在阳 光的照耀下,一团团紫烟不断从山谷中升起,景象美不胜收, 录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面,给学生以美 享受。学生学习兴趣极为浓厚,他们积极观察、思索,很快从 香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的 妙处:“升”字仅仅只能看到烟雾升起,不一会就散去;而 “生”字还含有“产生”的意思,这说明香炉峰始终处于云雾 级绕之中。通过此环节的教学,学生不仅理解了
6、语言文字的表 层意思,而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。 还有古诗饮湖上初晴后语中有一句“水光潋滟晴方好” , “水光潋滟”对于小学三年级的学生来说难以想象意境,在此 完全可以借助图片或视频来理解,看到的是什么样子就是什么 第 4 页 样。 三、借助多媒体挖掘课文思想内涵 例如小学人教版三年级教材中有一篇课文赵州桥 ,这篇课文 写作的目的是歌颂古代劳动人民的智慧和才干,为了挖掘出这 一思想内涵,我在网上搜集了很多现代桥梁的精美图片,并且 把这些图片放在赵州桥的前面播放,同学们被一张张光彩四射 的现代桥梁图片深深吸引了, 哇!哇!一声惊呼。等播到赵州 桥时,孩子们明显表现出失落,我顺
7、势诱导:“赵州桥跟他们 相比美吗?”孩子们犹豫着,最后还是小声说出了:“不美。 ” 我又追问道:“不美为什么还写它而不写那些桥?”一番讨论, 思想内涵被挖出来了。 四、借助多媒体朗读指导 记得听过一位教师上一个中国孩子的呼声一文,小男孩的 爸爸为了和平而血染征衣,在这里那位老师插入了一段护送男 孩的爸爸遗体回国的视频,催人泪下!在那样凝重而悲伤的气 氛中,哪个孩子还能笑得出来?朗读不用指导而水到渠成。多 媒体的画面效应实在是为朗读提供了不可多得的氛围效果。 五、借助多媒体补充课文内容 我们的学生生活条件优越,对于苦难的历史教育与爱国教育内 容无法引起心灵上的共鸣,面对这样的教学内容任凭老师磨破 嘴皮也于事无补。怎么办?补充历史资料是一捷径。例如我曾 经教过的马背上的小红军一文,在教到小鬼掉队一段时, 第 5 页 我截取了一段红军长征的视频,孩子们再补充了这段与他们相 隔甚远的历史资料后,孩子们才能理解小红军的掉队,才能理 解他的倔强是为了什么,从而才能感受到小红军的可敬可爱! 以上只是我在教学中的一点尝试,拿出来与各位老师研究。电 化教学潜能无限,唯有合理进行挖掘才能让他锦上添花! *
链接地址:https://www.31doc.com/p-613716.html