小组合作师生共赢——初探在小学信息技术课中开展小组合作学习.doc
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1、中小学信息技术小组合作,师生共赢初探在小学信息技术课中开展小组合作学习【摘要】小组合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务,经历动手实践、自主探索和合作交流的过程,是有明确责任分工的互助性学习。它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性,是一种具有典型意义的学习方式。文章主要探讨在小学信息技术课堂中,如何采用小组合作学习模式有效激发学生学习的积极性和主动性,从而提高课堂教学的效率,师生共赢。【关键词】 小学信息技术课;小组合作学习 ;学习效率【正文】古人有云:独学而无友,则孤陋而寡闻。如果同学之间在学习上缺乏必要的交流与合作,就可能导致个人的思想狭隘和见识短浅。一、“小组合作学习”模式的含义2
2、0世纪70年代,小组合作学习首先在美国被倡导实施。小组合作学习研究的代表人物美国明尼达大学合作学习研究中心的约翰逊兄弟指出:合作学习就是在教学中运用小组,使学生共同开展学习活动,以最大限度促进他们自己以及他人的学习的一种学习方式。学生可以在小组中通过明确的责任分工,共同完成任务,进行互助性学习。合作学习以学习小组为基本组织形式,以团体成绩为基本的评价依据。学生能够主动参与整个学习过程,平等地参与学习,有充分发言和表现自己的机会,以此来培养自主意识、合作意识,提高学习者的自主学习水平与合作能力。小组合作学习克服了传统教学的弊端,使得我们可以在一个相对自主和活跃的课堂氛围下,更好地接受教学,大大提
3、高了课堂效率和对所学知识的运用能力。二、“小组合作学习”模式的必然性1.学生差异学生个体间存在着明显的差异。比如家庭环境、学习基础与能力、性别差异、城乡差异等。这么多的差异肯定会造成学生学习效果的不一样。如何让学生不再拉开差距,共同进步。如果还仅仅依赖于学生自己的单打独斗,效果肯定不行。我们只有尊重并弥补这样的差异才是明智的选择。小组合作学习在相互帮助的同时,也是一个自我巩固的过程。2.学教方式传统的教育教学方式采用的是“一言堂,满堂灌”教学模式。教师出题,学生答题,而现实中更需要自己设问,来进行研究,需要创新。学生不缺少解决问题的能力,缺少的恰恰是发现问题的能力。合作型信息技术课堂体现了现代
4、教育教学方式,与传统的教育教学方式的不同。课堂上的“小老师”多了;师生间、同学间的关系融洽了;团结互助的民主气氛浓了;学生的自主性也得到了提高。3.学科特点信息技术的发展有很强的时效性,每天都在发展,日新月异,不断变化。每个学生在学习时随时都有可能遇到意想不到的“拦路虎”,此时就需要他人实时点拨,就必须及时地开展互助学习。没有一个人是全能的“,三人行必有我师”,其它学科学得好的同学,信息技术不一定就学得好;WORD学得好的同学,网页搜索不一定就学得好,帮助是互相的,因此,采用合作型信息技术课堂是必然的。三、“小组合作学习”模式的作用小组合作学习的作用很多,现将其主要的两个作用进行适当地归纳。1
5、.培养合作精神团队精神与合作意识是现代人应具备的基本素质之一。合作型信息技术课堂,可以更好地培养学生的团队合作精神。这个教学方式最突出的一点是强调相互间的协作。为终身学习和以后的工作打下良好的基础,同时也更有利于培养学生的创新能力与创新意识。2.提高课堂效率优化教学方式是素质教育的切入点。因此任何课堂教学方式的改变与选择,都应以提高教学效率为目的,采用一个合适的教学方式,有助于课堂效率的提高。通过实施合作型信息技术课堂。教者明显感到了学生的学习效率、掌握程度都有大幅度提高;遇到了难点,也能及时有效地得到帮助;老师也不再疲于奔命;培养了学生的信息处理能力,提高了学生的实际操作技能。合作型课堂教学
6、把学生引导到互帮互助的课堂学习上来,使他们更合理有效地利用短短的四十分钟。四、“小组合作学习”模式的具体策略目前,在课堂上,教师会经常开展一些小组合作学习,也会常常鼓励学生要积极参加小组讨论,发挥群体的功能,提高自身的自主学习能力,并顺利完成小组的目标任务。但通常,这被我们认为是浪费时间,很多时候我们都在相互推诿,小组合作学习的时间也在一阵混乱中,销声匿迹,到头来还是几个固定的成绩好的同学来代表发言。更多的时候,我们则乐于充当看客,捧个人场。小组合作学习也就变得形式大于结果,失去了其真正的意义。因此,教师如何积极调动学生的小组合作积极性就显得尤为重要,这样才能从根本上解决小组合作学习中的低效率
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