浅谈怎样培养初中学生的物理实验操作能力.doc
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1、浅谈怎样培养初中学生的物理实验操作能力引言物理是以实验为基础的学科,实验教学重视程度直接影响到物理教学的成败。而学生实验操作能力的培养,是物理实验能力培养的重要的内容之一,也是学习物理的必要基础。学生在实验过程中,操作的规范、准确和熟练程度是实验操作能力强弱的最好体现。最近,笔者对初中学生物理实验操作情况进行了一次调查。1初中生实验操作能力现状从我们调查的情况看,学生实验操作能力培养,却没有得到足够的重视,教学质量的提高受到了极大影响。调查结果表明:近几年,由于各初中实验室的完善以及中考实验操作加试,物理实验教学的情况有了改善,但就学生的实验操作能力而言,离教学的要求还有一定的差距。1.1学生
2、实验素养较差实验素养较差的主要表现为实验操作完成后,没有归还仪器、整理实验台面的习惯,犯有这类错误的学生多达50%以上。至于学生在实验过程中的排除故障能力问题就更不用说了。1.2学生对基本测量仪器的使用不规范(1)使用某些仪器前不知道要“调零”(或记下零点误差),不会“调零”。例如:在使用弹簧秤之前,有24%的学生没有“调零”(或记零点误差)的动作和意识;有28%的学生有“调零”意识,但不会“调零”。会调节弹簧秤零点或能准确记下零误差的学生只有15%。在使用电压表和电流表之前,没有调零的学生为28%,有36%的学生不会调零。(2)不能明确仪器的测量范围,不会正确选用合适的仪器进行测量。例如:“
3、从所给的两支测力计中,选一支测量一圆柱体的物重”这一试题,这两支测力计的范围分别为“1n”和“5n”,被测圆柱体的质量大约为50g,而选用1n的测力计进行测量的学生只有67%。(3)没有掌握仪器的正确使用方法。例如,在调节托盘天平的平衡时,犯有不检查盘子所放左、右的对应位置正确与否,游码是否置于零刻度和用手挪动游码等错误的学生达43%,还有31%的学生在测量时用手取砝码,将被测物质放在天平的右盘,砝码放在天平的左盘和不能调平。在使用测电笔判定电源的火线和零线时,95%的学生不知道用手接触笔尾金属体。1.3学生在组装和连接仪器、设备时,布局不合理,不会操作例如,有这样一题:“给出压强计、刻度尺、
4、甲、乙两杯密度不同的液体,请根据以上器材,设计方案比较两杯液体密度大小。”实验中,参赛的16名学生中有10名学生分别测出h与p,然后由p=pgh计算出密度再进行比较,只有另外6名学生能从控制变量法角度来比较判定。再如“调节小灯泡在额定电压下工作”这一实验时,有29%的学生在实验开始时,没有根据题目要求画出实验原理电路图,有54%的学生将仪器位置放置不恰当致使连线复杂、操作麻烦、导线杂乱交叉、检查困难。有49%的学生接好线后没有检查电路和利用单刀开关进行瞬时试接和通电检查这一操作。2问题原因分析从实际的物理课堂教学和学生实验的教学中我们了解到,导致上述情况的主要原因有以下几点:2.1重知识的传授
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