二年级语文上册六单元教案.doc
《二年级语文上册六单元教案.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《二年级语文上册六单元教案.doc(5页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、识字六教学反思实小 董昌凤 1、让学生在语言环境中识字新课程标准的一个特点是重新确定了低年级以识字、写字为教学重点,要求语文识字课要多认少写,识写分开,要在具体的语言环境中识字,我在这节课中不搞孤立、枯燥的识字环节,采取了“识字与读文整合的方法”,坚持了“生字从文中来,再到文中去” 的识字顺序。首先,以第四小节内容给学生创设情境,让学生在朗读想像中感悟活动场面,进行自主识字。再以第一小节为例,将其内容制作一幅美丽的画面,让学生在朗读想像中感悟景色的美丽,然后引导学生在特定的情境之中自主识字。在第二、三小节的处理上,我扶助学生在想像、质疑中感受画面,再渗透前一个小节的学习方法,体现教师的主导作用
2、,突出学生的主体地位,并将自主、合作、探究的学习方式贯穿其中。在巩固识字上,让学生在游戏中学,在轻松、有趣的玩耍中学,激发兴趣、巩固知识,增加参与的积极性。 2、注重语文学习与情感教育相结合从学生身心特点和认知规律出发,本科自始至终都是欢快、民主的气氛中学习语文知识,包括课间休都精心设计了“快乐拍手”游戏的师生互动环节。其中采用了直观演示法、游戏法、自主探究等教学法,运用了形象直观的课件和实物吸引学生,让学生在轻松、愉快、民主、和谐的课堂教学氛围中快乐识字、主动探究,在理解课文内容的基础上,让学生受到情感的熏陶,培养了学生主动参与意识、合作意识。 3、教学评价体现互动性新的课程理念要求教师更多
3、地运用多种评价方式进行课堂的随机评价。评价内容、形式和评价的主体不再是单一的,而是促进学生发展、学生潜能开发、培养学生的个性和创造性的多元的评价体系,以达到使每一个学生都具有自信心和持续发展的能力。我在教学中的评价比较得当,不但注重用激励性的语言恰到好处地敲击在学生的心上,促使学生能力地思考,大胆得表现。更注重了学生和学生之间的相互评价,如:在学完第一节内容,我正准备要学生学习下一节内容时,看见一学生举手有话要说,为了尊重孩子,我马上问他想说什么,他说:“幕布(课件)上的汉字为什么有的是蓝色的,有的是黑色的?”我当时没有直接给答案,而是要学生仔细观察,让学生在观察、互评中找出答案(蓝色的汉字是
4、本课要求认识的生字),当学生找出答案后,我随时要学生把有关的生字有读一遍,再进入下一个环节。这样,突出了以学生为主体的课堂和教师教学角色的真正转变。 在教学过程中也还存在一些不足,如:在师生对口令中,我只想到突出数量词,由老师说名词,学生说数量词。如果学生能把数量词与有关名词一起说,对掌握数量词与名词的搭配可能会更好些。22窗前的气球教学反思实小 董昌凤授完窗前的气球一文后,反思整个教学过程,觉得收获颇多!1、由图到文,自然过渡,突破重点。这是一篇记事的小文章,篇幅虽短,却蕴含着让我们成年人仍念念不忘的童年友谊!怎样使孩子们通过感悟来领悟文本的内涵?我注重发挥了课本插图的作用。一幅心理难过的图
5、片和一幅带来惊喜的图片巧妙的把故事情节贯穿在一起。既在情节上作了自然的连接,又很好的点明了重点,一举两得。 在处理第一幅图时,我侧重学生的感官体验(既训练学生的观察能力)和学生生活中生病时的体验相结合,以我心比他心,作了情感的迁移。然后在读中体验,在朗读中加深感悟,升华情感。看后说,说后读,既训练了学生的口语表达能力,又体现了知情意的统一。 在引出第二幅图之前,我巧妙的扔下了一个包袱(在同学们沉浸在对科利亚的深深同情之中时,老师语音提高说:“此时的科利亚却得到了一个惊喜?)于是就顺势打出第二幅图。第二幅图由图到文,然后引导学生从课文中寻找答案。并注意了学生边读边思考,渗透了只有认真积极的读书,
6、才能有所收获的理念,让孩子意识到读书的重要性。同时,我还强调了小组间的交流与合作。指名学生在全班交流时,没有认可一种看法,而是鼓励学生从不同的角度去谈自己的认识,体现了阅读的个性化。在这个环节,我还巧妙的穿插了语言训练,如用“可爱的、高兴地”练习说话;学生想象力的培养,如想象楼下的同学的所说所做。体现了语文工具性与人文性的统一,把握了理解课文的重点与能力训练的重点,处理了主导与主体的关系。2、识字是本年级的教学重点,在处理识字的环节时,用了由字到词、打乱顺序记、自由记和一起记、交流记字方法等多种方法加强记忆。但是在词语的拓展上有些欠缺,应该让学生多组几个词,多说几句话,让单纯的识字生发开来,让
7、学生经历积累词语这一过程。3、一个很大的遗憾,就是在突破第四段时,学生想象了同学们在楼下的说与做时,本来是想让他们悟出文中的一个词“指手画脚”,然后体会用词的准确,同时指导写小练笔时用每个词都要细细揣摩。丢失了一个恰到好处的教学时机。4、学文后引导了学生情感的延伸,让学生自主想别的问候方法,然后用语言表达对科利亚的祝福。表面上是训练学生的思维创新能力,实际上是想让学生关爱他人。所谓教语文也是教做人。但是事后我总觉得这种情感并没有深入到孩子们的生活,应该在让学生把自己与同学之间的能体现友谊深厚的小事讲一讲,这样的话,也给课下的小练笔引了路子,情感挖掘的更有深度。5、教师的粉笔字还需再强化;驾驭课
8、堂的能力还需进一步提高,当我班学生给我提出丢字的错误时,我就有些慌,虽然应付过来了但还是觉得效果不是很满意;过渡语要进一步推敲,让巧妙的过渡使课堂浑然一体。6、由于挖掘重点段时,一些简单的问题就花费了较长的时间,致使后面的“选择自己喜欢的段落读给同桌听”的既个性又回归整体的朗读没有实现,觉得授课后的整体性不强。 假如教学反思 实小 董昌凤假如是新教材二年级语文课文中的一首儿童诗,主要内容是借马良这枝神笔,表达少年儿童的美好心愿。 小小的课堂,表达的是一份小小的心愿。文本是静止的,但因为师生之间的互动,所以文本有了鲜活的生命。课堂的魅力也许正在此。 读与讲结合, 音乐与文本的结合,特别是朗读的时
9、候,利用的好,它会营造出一种和谐的气氛,进而触动学生的内心世界。开始,就设计了指名一个学生讲马良的故事这一环节,起了激发学生学课文的兴趣。再则,当学生通读课文,音乐也起了较好的作用。 课堂的教学要善于对学生的问题进行引导。课堂是充满变数的,教师无论设计出怎样的教学思路,在教学的经过中都是要产生许多变化,而面对这些无法预料的变化,对我们教师提出了很高的应变要求。本课的教学,觉得自己有得有失。善于发现学生的闪光点。 反思一:课的最后设计的练习:假如我有马良的神笔,我会(、) 老师在让学生说自己的美好愿望时。一个学生说:“缴入我有一枝马良的神笔,我要给山区的小朋友,画一所学校,让他们能坐在教室里上课
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 年级 语文 上册 单元 教案
链接地址:https://www.31doc.com/p-6182724.html