山东省微山县微山岛乡第一中学初中八年级生物下册6.2.1生态系统的组成名师精选说课稿(新版)济南版.docx
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1、名校名 推荐生态系统的组成【设计依据与构思】本节课是济南版生物八年级下册第 6 单元生物和环境是统一体第一章生态系统第一节生态系统的组成 。本节课是本章的开始部分,本节中的知识和能力的养成,能为后面的学习做好铺垫。本节主要内容为生态系统的概念、生态系统的基本成分以及各种成分之间的关系和生物富集及影响。教学中要运用多媒体手段,为学生进行问题解决和意义建构搭建“平台” ,通过相关图片、视频引导学生对一些常见生态环境进行分析和研究,加深了解有关生态系统的概念和生态系统中各种生物之间的关系。通过对生态系统的组成和食物链、食物网的教学,使学生理解生物和自然环境之间和谐共存的重要意义,从而提高保护环境的意
2、识。【教学分析】【教学目标】1、知识目标( 1)举例说出所熟悉的生态系统及其基本成分。( 2)举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系,树立生物与环境是统一整体的观点。( 3)举例说出生物富集的过程及其影响。2、能力目标( 1)能根据图片、视频等资料进行观察及分析有关问题。( 2)培养学生分析问题、处理资料的能力。( 3)会组织语言表达自己的观点,提高学生的口头表达能力。3、情感态度与价值观目标( 1)加深对生物与环境关系的认识,理解人与自然和谐发展的意义。( 2)提高环境保护意识,形成热爱大自然、珍爱生命的情感。教学重点1、举例说出所熟悉的生态系统。2、说出生态系统的基本成分。3、举例说明一
3、个生态系统中各种生物之间的关系。【教学难点】食物链、 食物网和生物富集。【课前准备】教师准备:收集相关图片、视频,制作多媒体课件,为学生搭建进行问题解决和意义建构的“平台”。学生准备:调查校园生态环境,收集资料。【教学用具】多媒体电脑、投影仪等。【教学流程】在这个过程中,我设计了以下几个环节:(一)预习(该环节是按照上节课的作业要求学生课下完成)在这一环节上,我要求学生通过阅读确定本节课的学习目标,标注出要掌握的知识点,并且记录有疑问之处,然后生生之间进行交流,尽量理解课文中的知识点,解决疑点,这些都是下面课堂上生生交流和师生交流的内容。同时,我在备课的同时也做了预习作业,以便于和学生交流。(
4、二)反馈(课堂检查检查预习情况)首先采用以小组为单位,让学生相互检查预习效果,并记录小组不能解决的问题。然后进行组组交流,这个时候让小组与小组之间进行相互检查,以加深对知识点的理解,让共性的问题浮出水面。同时我针对上面的共性问题进行适时点拨。1名校名 推荐(三)检测根据教学内容设计检测题目,检查学生对知识的把握情况,并对具体情况做出恰当的处理。(四)练习反馈:利用课堂达标检测,进行查漏补缺。(五)利用课题精编加强学生的巩固运用。【课堂板书】生态系统1、概念:在一定的地域里,生物与环境相互作用所形成的统一整体,叫做生态系统。2、组成:( 1)非生物部分:阳光、空气、水、土壤等。( 2)生物部分:
5、生产者植物;消费者动物和人;分解者微生物。2名校名 推荐怎 搞好偏 湖区生物教学从教初中生物多年, 了 程内容的几次 革。当生物学 是升学考 科目之一 ,由于其与人体自身 合 密,内容不多,且通俗易懂,是学生拿分的好学科,在学校老 和学生心目中都是宝 。后来,全国上下大 素 教育,呼吁减 学生 担,初中升学不再考 生物学科,只在初二下期 ,本学科在学校 、教 、学生及家 心中的地位大大下降,尤其在偏 湖区,怎 提高学生的学 生物的 趣, 学生以理想的成 呢?本人浅 以下几点:一、用 践学 生物感知是形象思 的源泉,人 生物 是从感知开始,主要通 把所学的生物形象信息 大 ,在大 中留下痕迹,当
6、事情不在面前 , 种痕迹会再 出事物的形象,心理学称 表象。人 用表象材料 行思 , 造出新形象的 程就是形象思 。没有感知作基 ,表象就不会 生,没有表象作材料,就 不上形象思 。那么生物 何学好。因此,要 形象思 准 丰富的表象,在生物教学中 抓好以下几点:加 教学, 是形成丰富表象的主要途径,一个成功的 ,会留下深刻的表象, 尽量 造条件, 学生参加 程,从中 得生 形象的表象。运用形象教具,来丰富学生的感 ,如模型、 片、挂 等。理 系 ,广泛 取表象,引 学生到自然界去 生物、 破坏生 平衡的因素 等。从声象教材中 取表象,声象教材的 ,能同 起听 和 的 ,促 左右 同工作, 形象
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