江西省信丰县黄泥中学中考生物实验汇总复习观察植物叶表皮的气孔名师精选教学设计.docx
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1、名校名 推荐观察植物叶表皮的气孔一实验名称:观察植物叶表皮的气孔二实验教学目标:1认识气孔的组成并能描述气孔的开闭原理。认识气孔的功能,初步形成生物体的结构与功能相适应的基本观点。2学会制作叶表皮临时装片和学会使用显微镜观察植物叶表皮的气孔,培养学生动手操作能力、观察能力、画图能力和分析问题、解决问题能力。【 1】3通过本实验,认识气孔的结构与功能,培养学生之间的合作与交流的意识。三实验教学重点:制作并观察叶表皮的临时装片,描述气孔的组成及开闭原理。四实验教学难点:描述气孔的开闭原理。五实验类型:分组实验(两人一组)六实验器材:(按学生每组配备)显微镜 2 台 、载玻片 6 片、盖玻片 6 片
2、、 解剖器 1 套、纱布 1 片、放大镜 1 把、滴瓶 2 只( 1 只盛清水、1 只盛 10%食盐水)、吸水纸 6 片、烧杯(500ml ) 1 只、三脚架 1 只、石棉网 1 片、酒精灯 1 盏、温度计 1 支、 菠菜叶 2 片、青菜叶 2 片、蚕豆叶 2 片、落叶生根 2 片。(教师演示配备)数码相机1 台、数据线1 根、纸盒1 个、塑料管15cm、海绵 1 块。七实验装置:如图彩电数码相机数据线纸盒(底垫海绵)塑料管显微镜八实验准备:教师准备:学生的分组实验器材,教师的演示装置。1名校名 推荐学生准备:每位学生采集植物的叶片12 种。九教学策略:发现法。十实验教学过程:(一) 引入:
3、水分以气体的状态从植物体内散失到植物体外的过程,叫做蒸腾作用。你知道塑料袋内的水珠是【2】通过叶片的什么结构散失出来的吗?(如右图)设计意图 以问题引领主题,能够激发学生探究问题的兴趣。(二)教师演示:取一片新鲜的完整的青菜叶,用解剖针扎住叶柄,将叶片浸入盛有60左右清水的烧杯中。(如下图左)提出问题: 青菜叶表面有什么现象产生?学生观察实验现象, 并叙述之: 青菜叶的表面有气泡出现, 正面的气泡比背面的气泡少。 (如下图右)小组动手模仿实验小组讨论、交流,得出结论:植物的叶片表面并不是密不透风的。设计意图 通过师生互动、 生生互动实验,一是培养学生的观察能力、模仿能力以及语言表达能力,二是初
4、步让学生感知植物的叶片表面的确有“空隙”存在。(三)教师提出问题:怎样探究叶片表面留有这样微小的“空隙”呢?小组讨论、交流,初步找到解决问题的方法:预测 1.利用放大镜观察。2.制作临时装片,再用显微镜观察。2名校名 推荐小组实验: 用放大镜观察菠菜叶、青菜叶、蚕豆叶的表面。教师提出问题:用放大镜能看清楚叶的表面空隙吗?为什么?小组讨论、 交流,得出结论: 看不到叶面有空隙, 主要原因应该一是放大镜的放大倍数较小,二是叶片不透明。设计意图本实验为观察实验,这一设计,就转变为探究实验,增加了研究问题的难度,也同时激发学生学习的动机。 由于探究问题是开放的, 学生所选择的器材有可能不同, 有可能选
5、择较简单、方便的器材去研究问题。(四)教师提出问题:要探究叶片的表面留有这样微小的“空隙”,就需要制作临时装片。制作洋葱鳞片叶临时装片的步骤,你还能想起来吗?独立思考后、小组交流、代表发言:1. 擦, 2. 滴, 3. 取, 4. 放, 5. 盖, 6. 染。设计意图 通过本问题, 一是回归本实验的原来要求; 二是温故而知新, 再现已有的知识,为下面的动手操作作理论上的铺垫。教师提出制作临时装片要求: 同组同学, 选择同一种植物叶片, 一人做上表皮临时装片, 一人做下表皮临时装片。学生在制作临时装片时,教师逐步展示每一步骤:1. 擦。用纱布擦干净载玻片和盖玻片。2. 滴。在载玻片的中央滴 12
6、 滴清水。3. 取。对折叶片,再打开。两手前后从折裂的伤痕处慢慢撕拉叶片,用镊子夹取折断处的白色薄膜。提出问题: 为什么青菜叶、菠菜叶、蚕豆叶的下表皮容易撕取,而上表皮不易撕取?小组讨论、交流,得出结论: 青菜叶、菠菜叶、蚕豆叶的叶片靠近下表皮的是海绵层,结构疏松,而靠近上表皮的是栅栏层,排列整齐,致密,所以叶的下表皮容易撕取,而上表皮不易撕 取。设计意图通过本问题,知新而温故,认同生物体的结构与功能相适应的基本观点。点拨: 取下表皮时,先对折叶片,再打开,两手前后慢慢撕拉叶片。取上表皮时,用手指尖从叶片的正面撕裂一伤口,再轻轻地向上撕取。4. 放。把镊子取下的薄膜放入载玻片的水滴中,在放入载
7、玻片的水滴中,同时要用解剖针一起把薄膜展平。【 3】5. 盖。用镊子夹起盖玻片的一角,使盖玻片的一边与水滴接触,再慢慢的放下。教师巡视指导,记录学生操作不规范的步骤。数码相机视频展示学生制作有较大问题的装3名校名 推荐片:( 1)含有较多的气泡:讨论、交流,得出改进方法:盖盖玻片时,要规范操作。可以用解剖针轻敲盖玻片,赶走气泡。(2)含有较多的叶肉:讨论、交流,得出改进方法:取材料时,一定是表皮,而不能有叶肉或叶脉相连。设计意图 通过展示学生制作临时装片中出现的问题, 一是培养学生规范操作能力, 养成严谨的科研态度; 二是培养学生学会发现问题, 学会分析问题存在的原因、 解决问题的方法。(五)
8、提出问题: 怎样使用显微镜观察临时装片 ? 独立思考、小组交流、代表发言:1. 取镜与装镜。2. 对光。低倍物镜正对通光孔,较大的光圈正对通光孔,左眼注视目镜,用手转动反光镜,使视野出现明亮的圆。3. 观察。把装片放在载物台上,并用压片夹压住;用手转动粗准焦螺旋,使镜筒下降,接近装片为止; 左眼注视目镜,手反向转动粗准焦螺旋,使镜筒慢慢上升,直到观察到清晰的物【 4】象为止。设计意图 温故而知新。再现已有的知识,为下面的动手操作作铺垫, 有利于学生顺利完成实验,提高学生的自信心。学生观察自己制作的临时装片,教师巡视指导学生,并记录学生出现的问题。数码相机视频展示学生观察临时装片存在的问题:视野
9、亮度过高4名校名 推荐讨论、交流,得出结论:叶表皮是无色透明的,如果视野太亮,不容易观察到其结构。设计意图通过视频展示问题,让学生学会根据实际需要,灵活操作显微镜。点拨: 显微镜的视野不要太亮。问题 1:叶表皮细胞是不规则、无色透明的一类细胞,你还能发现与它不同的细胞吗?观察,并叙述:形状呈半月形,有绿点的细胞。点拨: 半月形,有绿点的细胞就是保卫细胞问题 2:观察课文P76图 17 3,与自己制作的临时装片比较,有什么不同?小组交流、讨论,得出结论:课文中的插图不规范。设计意图 通过学生实际制作的装片与课文中的插图比较,一是培养学生认真观察的态度,学会分析、 比较不同的结构特点,提高分析能力
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