北京版数学一上大于小于等于教学设计.doc
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1、大于、小于、等于前端分析:教学内容分析:比较两个数的大小,是在前面通过一一对应的方法比较物体多少的基础上进行的。在具体环境中把握数的相对大小关系,以及理解数的概念,同时也会加深学生对数的实际意义的理解,所以教材舷窗设了一个红、蓝两队进行游泳比赛的情景。抓住机会学习大于、小于号。学习需求分析:教学中让学生动手用圆片摆一摆,用了一一对应的方法,说明4等于4,学习等于号。通过以上各部分的学习,学生不仅认识了这三种符号及其含义,而且指导了他们的读法和用法,并让学生在具体情境中逐步建立数感和符号感,初步感知符号有文字不可替代的优越性。教学目标:知识与技能:认识大于、小于、等于号这三种符号及其含义,指导他
2、们的读法和用法。过程与方法:逐步建立数感和符号感。思想与情感:初步感知符号有文字不可替代的优越性。教学重、难点:重点:认识大于、小于、等于号这三种符号及其含义,指导他们的读法和用法。难点:逐步建立数感和符号感。教学过程:一、导入1. 同学们,今天游泳馆里要举行游泳比赛,咱们去看看好么?创设情境,激发学习兴趣2. 哎呀,等了那么半天比赛怎么还不开始呀?小天使突然说:还不能开始比赛!聪明的你知道这是为什么吗?发散学生思维,让学生学会结合实际思考3. 怎么办呢?咱们排队比一比吧!二、新授1. 怎么比呢?2. 红队有几个人?蓝队有几个人?3. 观察,红队有一个人就和蓝队的一个人一一对应,可是后面怎么样
3、了?培养学生观察能力,渗透一一对应的思想4. 所以我们说4比3?5. 光说不行,我们要把它表示出来。我们就用到了“大于号”。你们看:4 3,中间的这个符号就叫大于号,跟读,它表示什么?认识大于号,培养学生一定的观察顺序6. 刚才我们是从上到下观察的,现在咱们从下到上观察看看,有什么变化?根据刚才的规律,你能不能表示表示?对3 4,它表示什么?认识小于号培养学生动手操作能力7. 比较大于号和小于号,有什么不同?我们怎样区别它们两个呢?8. 那怎样就可以开始比赛了?这时候每队是几个人呢?按照一一对应的关系用自己的圆片摆一摆。9. 这时候用得着大于号和小于号么?那怎么办?认识等于号 巩固知识点10. 你们真聪明,它表示什么?三、小结1. 今天我们认识了三个符号,谁记得是什么?2. 他们分别表示什么?在什么时候用呢?3. 生活中我们用得着这三个符号么?四、书写1. 跟老师书写。2. 描红。3. 自己独立写。
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