江苏省南京市上元中学初中七年级历史上册第18课三国鼎立名师教案新人教版.docx
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1、名校名 推荐三国鼎立一、教学目标1: 、知识与技能:( 1)通过本课教学,使学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用,以及三国鼎立局面的形成。(2)了解曹操能够统一北方的原因,赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。2、过程与方法:( 1)通过识图找错误,培养学生读图、析图和从图中获取历史信息的能力。( 2)通过分组讨论,提高学生分析历史现象,抓住现象所反映的本质的能力。( 3)通过对历史史实和文学作品中描述的情节比较,提高学生对历史知识和文学创作的分辨能力。3、情感态度与价值观:( 1)通过对三国鼎立局面形成原因的分析,使学生认识到每一历史事件的发生都有其客观条件,但是人们的主观能动性
2、也起重要作用。( 2)通过对曹操等历史人物的分析和评价,使学生认识到评价历史人物时,主要看它是否推动了社会进步.二、教学重点:官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成。三、教学难点:曹操 统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。四、教学策略:分组讨论法、情境教学法五、教学媒体:计算机辅助教学六、教学过程:1、导入新课:情境营造:播放视频说唱脸谱,让学生在视频中走近那段充满硝烟智谋和英雄的年代。课堂设问: 请同学们说说视频中提到了哪些人物,看看真实中的历史人物与文学作品中的形象是否一致,引导学生探究1名校名 推荐(2)品诗篇、抒壮志教师总结, 曹操不仅是一位伟大的军事家,政治家,同时还是一名文学家。让
3、学生说说他们所知道的曹操抒怀壮志的诗篇。教师课件出示曹操的诗句“日月之行,若出其中。星汉灿烂,若出其里。”以及“老骥伏枥,志在千里。 烈士暮年,壮心不已。 ”提问:曹操的壮心是什么?学生回答:统一天下。那么这节课就让我们一起跟随曹操的脚步,看他是否最终完成了天下的统一。(3)官渡之战教师再次出示东汉末年形势图,分析北方的两个强大的军阀曹操和袁绍。教师引导: 那么同是北方的两大军阀会怎么样呢?学生肯定回答:打仗。从而引入官渡之战。教师让学生自主学习,找出官渡之战的时间、地点、交战双方和实力对比。对于官渡之战的结果,教师通过编排短剧历史上的对话,让学生上讲台表演,从而找出答案。教师展示官渡之战示意
4、图,强调官渡之战是以少胜多的著名战役,意义是为曹操统一北方奠定基础。教师设计活动: “疑惑谁来解” ,出示问题:袁绍的粮食丰足,人口众多,实力优于曹操,为什么最后统一北方的是曹操而不是袁绍呢?教师从政治、经济、军事、用人四方面提示,让学生通过看书找出答案。(4)赤壁之战教师展示天下形势示意图, 分析曹操统一北方后的心愿是统一南北。那么曹操在攻打南方时遇到两个强大的对手就是刘备和孙权。关于赤壁之战的内容让学生来讲述经过,比如说诸葛亮舌战群儒,草船借箭,三顾茅庐,火烧赤壁等,不过教师要注意引导学生认识历史的真实性和文学作品的区别。观看视频:曹操火烧赤壁后狼狈而逃的情景。分组讨论: 从曹操名扬官渡到
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